《廬山的云霧》教學設計

1、廬山的云霧教學設計一、復習導入，創(chuàng)設情景師：上節(jié)課，我們讀了課文，學了生字， 廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？師：請大家閉上眼睛，張開想象的翅膀，飛往秀麗的廬山此時，漫步于山道上， 你眼前漂浮的是云霧，腳下踩著的是云霧，身邊流淌的是云霧，伸手摸一摸，你摸到了什么？師：同學們，你們現(xiàn)在在哪兒呀？二、以畫促讀，再現(xiàn)美景師：請大家睜開眼睛，讀讀課文的第2 自然段，說說你在廬山都看到了什么。師：再來讀讀這一段，這一次要邊讀邊想象，看看你的腦海中能出現(xiàn)怎樣的畫面。（生自由朗讀）師：腦海中出現(xiàn)畫面了嗎？幾幅畫？ 什么樣的？（生根據(jù)課文內(nèi)容回答）師：這么美好的畫面，咱們一起合作把它們畫下來吧。畫的時候要注意

2、，要符合課文的描述。（師在黑板上畫出大山，生躍躍欲試，選擇四位同學上臺畫）師：其他同學把你最喜歡的一幅云霧圖畫在紙上，看誰畫得又快又好。瞧，四幅美景已經(jīng)展現(xiàn)在我們面前。他們畫得怎么樣？和你想象的一樣嗎？ 誰來評價他們的畫？生：我覺得第一幅畫和我想象的一樣，云霧像個罩子一樣把山頂給罩住了。師：用書上的一個詞來說，這就叫做生：籠罩。師：你理解了“籠罩”的意思，接著評價。生：我覺得山頂上的云霧還要畫得濃厚些，因為把云霧比做“白色絨帽”，讓人感覺厚厚的，暖暖的。師：這個比喻形象又有趣，請你讀讀描寫這幅畫面的語句， 把你的感受讀出來?。ㄉ懈星槔首x）生： 第四幅圖和我想的不一樣，云霧不應該只遮住山頂。師

3、：你覺得應該是什么樣的？（生遲疑）我們再讀讀有關的句子。生：（讀）云霧遮擋山峰時，它又像巨大的天幕。師：“天幕”是什么樣的？生：就像從天上垂下來的幕布，上接天下連地，把一切都遮住了。師：感悟得真好，能通過你的讀讓我們感受這天幕的巨大嗎？（生有感情地朗讀）師：從你們畫圖、評圖的過程中， 我知道你們理解了這些詞語的意思而且想象出一幅幅美麗的廬山的云霧圖。這么美好的圖畫，讓它常留在我們的心間吧。三、熟讀成誦，豐富積累師：想象畫面，我們一起朗讀。老師來讀云霧在什么位置，你們讀它像什么，一起來欣賞這神奇的云霧。（師生對讀）師：聽著你們的朗讀，那美景仿佛就在我的面前，觸手可及。這次，你們讀描述云霧位置的文

4、字， 我來讀描述云霧形狀的文字。（師生配合，投入地讀）師：美麗的畫面，有助于我們理解與記憶。你能想著畫面，把這一段背誦下來嗎？ 一起來試一試吧。（生練習背誦）四、領悟?qū)懛?，拓展想象師：廬山的云霧是不是只有這四種姿態(tài)？生：不是的，這段的第一句話就告訴我們“廬山的云霧千姿百態(tài)”。師：“千姿百態(tài)”是什么意思？生：有很多種姿態(tài)。師：“千”和“百”在這里都不代表具體的數(shù)字，代表生：很多。師：廬山還有哪些姿態(tài)的云霧呢？ 想不想看一看？（播放課件，生禁不住發(fā)出贊嘆）師：這些云霧美嗎？你們的想象一定比這還要美麗，還要神奇。你們還想到了哪些姿態(tài)的云霧？ 它們在什么位置，像什么？在四人小組內(nèi)交流一下。（四人小組交

5、流）生：那些兩山之間的云霧，像是架起的一座天橋。生：云霧繚繞在山間，像是巨龍在騰飛。師：這么多不同姿態(tài)的云霧，用書上的一句話來概括，就是生：廬山的云霧千姿百態(tài)。師：這句話概括了整個自然段的意思，我們把它叫做這一段的中心句。加上中心句，我們再來背誦這一段。五、含情誦讀，以讀代講師：這靜態(tài)的云霧已經(jīng)令我們心醉，倘若有風吹來，廬山的云霧便忽聚忽散，忽濃忽淡，更為迷人了。請大家自由朗讀第3 自然段，看看這一段是圍繞著哪句話來寫的，在書上畫一畫。生：這一段是圍繞著“廬山的云霧瞬息萬變”來寫的。師：“瞬”是眼睛眨一下，“息”是呼吸一次，從“瞬息萬變”中，我們能感受到廬山的云霧變化生：快。生：變化多。師：找

6、一找，從這一段的哪些詞語中能感受到廬山云霧變化之快？生：剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒等你完全看清楚。師：怎么讀這些詞語，才能讓人感受到云霧變化之迅速？（生練讀，指名讀，評價）師：這一段寫出了云霧的哪些變化？生：從“一縷輕煙”變成了“一瀉千里的九天銀河”，從“一匹白馬”變成了“一座冰山”。師：“一瀉千里”是什么意思？生活中你見過一瀉千里的畫面嗎？生：發(fā)洪水的時候，水一下子流下來，把樹木房屋都沖垮了。生：瀑布的水從高處“嘩”地流下來，這也是一瀉千里。師：“一瀉千里”的洪水、瀑布帶給你怎么樣的感覺？生：力量很大。生：很有氣勢。師：怎樣讀才能讀出那樣的氣勢？ 誰來試一試讀這個詞？（指名讀）師：把這個詞放入

7、句中，讀讀第一種變化， 要讓人感覺到那一縷輕煙在山間飄蕩， 轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河。（指名讀，生讀得很好）師：在讀到“一縷輕煙”這個詞時，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？生：我看到那一縷輕煙輕飄飄的，越飛越高，離我越來越遠了師：真好！ 讀書就要這樣，眼前要有畫面，讀出自己的感受。要通過你的朗讀， 讓別人也看到這樣的畫面。用這種方法讀讀第二種變化，看看你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生讀得興趣盎然，讀出自己不同的感悟）師：誰來說說，你看到了怎樣的畫面？生：我仿佛看到那座冰山是那樣高大。生：我仿佛看見云霧還在不斷地產(chǎn)生著新的變化。六、回歸整體，深化認識師：目睹了這千姿百態(tài)，瞬息萬變的廬山云霧，此時你最想說些什么？生：廬山的云霧真美呀！生：我真舍不得回去。師：帶著這些感情，一起來讀最后一個自然段。是什么讓作者流連忘返？生：是廬山。生：是廬山的云霧。師：廬山和云霧能分開嗎？想一想，它們有著怎樣的關系？生：沒有廬山，云霧白茫茫一片，就不美了；有了廬山的襯托，云霧才好看。生：有了云霧，廬山就顯得