軟件課程培訓(xùn)心得體會(huì)

1、軟件課程培訓(xùn)心得體會(huì)湖南商學(xué)院課程總結(jié)題目學(xué)生姓名學(xué)號(hào)學(xué)院專業(yè)班級(jí)指導(dǎo)教師職稱軟件過(guò)程 管理課程總結(jié)xx年11月軟件過(guò)程管理課程總結(jié)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)從軟件產(chǎn)業(yè)興起以來(lái)，軟件發(fā)展迅速，其在我們生活 中占得比重也越來(lái)越大。但是因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)的、有效的管 理，從而導(dǎo)致了軟件危機(jī)。軟件質(zhì)量沒(méi)有保證，從而導(dǎo)致 項(xiàng)目超期、預(yù)算超支。軟件工程師們一直在尋找解決的辦 法。軟件過(guò)程是軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)中為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)而須釆 用的實(shí)施路線與活動(dòng)步驟。通過(guò)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們了 解了軟件研發(fā)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到軟件過(guò)程管理的重要性。通 過(guò)目標(biāo)嚴(yán)謹(jǐn)、有效的過(guò)程管理，一步步完善軟件系統(tǒng)，可 以大大提高軟件產(chǎn)品的質(zhì)量，減少人力物力的浪費(fèi)

2、，給用 戶一個(gè)滿意的產(chǎn)品。二、學(xué)習(xí)態(tài)度到課的情況只能說(shuō)一般般，雖然基本上每節(jié)課都有 到，但還是有遲到的情況，到了以后老師總會(huì)說(shuō)上課了教 室里只有幾個(gè)人。遲到是因?yàn)榍耙惶焖耐砹它c(diǎn)，所以第 二天起的遲了。缺課的情況應(yīng)該是沒(méi)有的，雖然遲到了但 還是都有去。上課的時(shí)候態(tài)度還是不夠認(rèn)真，有時(shí)會(huì)和同學(xué)在下面 聊聊閑天，被老師提醒后還是有認(rèn)真的在聽(tīng)課；有時(shí)候會(huì) 自己也會(huì)在下面看一些其他的書(shū)籍，因?yàn)楦杏X(jué)當(dāng)時(shí)老師說(shuō) 的點(diǎn)還是知道的；偶爾也會(huì)發(fā)發(fā)呆，莫名其妙的放空自己 了；但是老師說(shuō)重點(diǎn)的時(shí)候還是有在認(rèn)真的聽(tīng)課的，寫(xiě)在 黑板上的內(nèi)容還是有記筆記的，雖然不多，但都是精華。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容一、傳統(tǒng)行業(yè)質(zhì)量管理所謂傳統(tǒng)行

3、業(yè)，就是制造業(yè)。早期質(zhì)量管理，主要體現(xiàn)于成果檢驗(yàn)。信息技術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)頰口小學(xué)翁飛緊張有序的信息技術(shù)培訓(xùn)結(jié)束了，在此次培訓(xùn)中，通 過(guò)老師們的講授，我學(xué)到了很多理論和各種軟件的操作技 巧，對(duì)今后的工作和學(xué)習(xí)有很大的幫助，以下是我對(duì)本次 培訓(xùn)的一點(diǎn)心得，希望能夠以此為起點(diǎn)，提高自己的理論 和業(yè)務(wù)水平。在這10天的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了趙建功老師講授的屏 幕錄制編輯軟件camtasiast udio、白繼海老師講授的信息 技術(shù)課程多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用、李新良老師講授 問(wèn)題設(shè)計(jì)-課堂教學(xué)實(shí)踐、魏星老師講授的信息技術(shù)說(shuō) 課理論與實(shí)踐、孫壯橋老師講授網(wǎng)頁(yè)制作工具dre amweaver、郭秀敏老師講授的

4、圖像處理軟件fh0t0sh 0p 歐麗輝老師講授的三維動(dòng)畫(huà)軟件3ds max.冀強(qiáng)偉老師講授 的攝像與剪輯、孟憲元老師講授的攝影技術(shù)、張亮老師講 授的校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與建設(shè)、陳凱老師講授的信息技術(shù)教 師專業(yè)發(fā)展等。魏星老師講授的信息技術(shù)說(shuō)課理論與實(shí)踐主要從以下 四個(gè)方面進(jìn)行了講解：1、概念闡釋；2、說(shuō)課流程；3、說(shuō) 課課件準(zhǔn)備；4、注意事項(xiàng)與資料推薦。魏老師的課對(duì)我今 后進(jìn)行說(shuō)課有很大的指導(dǎo)作用，以后可以以此為依據(jù)，休 正自己的說(shuō)課內(nèi)容，提高自己的說(shuō)課水平。趙建功老師講授的屏幕堺埴編輯軟件對(duì)我今后的教學(xué) 是有很大幫助的。通過(guò)使用這個(gè)軟件，把操作過(guò)程錄制好, 學(xué)生可以很直觀的看到老師的操作，出現(xiàn)困

5、難可以隨時(shí)再看，就不用向 老師提問(wèn)了，大大減少了老師的工作量。在白繼海老師講授的信息技術(shù)課程多媒體教學(xué)資源的 開(kāi)發(fā)與利用中，白老師主要從以下幾個(gè)方面講解了有關(guān)于 信息技術(shù)課程中多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用：一、什么 多媒體教學(xué)資源；二、信息技術(shù)課程多媒體教學(xué)資源的需 求；三、多媒體教學(xué)資源選擇與開(kāi)發(fā)過(guò)程；四、需要討論的問(wèn)題；五、學(xué)科教師在多媒體教學(xué)資 源開(kāi)發(fā)中的地位和作用；六、多媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的途徑; 七、多媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的理論；八、多媒體教學(xué)資源利 用的策略。通過(guò)白老師的講授，我對(duì)多媒體教學(xué)資源有了 更全面的認(rèn)識(shí)，也明確了在工作中怎樣開(kāi)發(fā)利用多媒體教 學(xué)資源，更好的完成教學(xué)工作。在微機(jī)室講

6、授的這4節(jié)課對(duì)于我來(lái)講印象非常深刻。 作為一名信息技術(shù)教師，我是從別的學(xué)科中途轉(zhuǎn)行的，理 論水平和業(yè)務(wù)能力還有很大的差距，我們學(xué)校規(guī)模較小， 與信息技術(shù)相關(guān)的工作都由我一個(gè)人來(lái)完成。在工作中， 我感覺(jué)自己很吃力，不是因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)重，而是我的業(yè)務(wù) 能力有差距，不能很好的完成學(xué)校的工作。這次學(xué)習(xí)了孫 壯橋老師講授網(wǎng)頁(yè)制作工具dreamwe aver郭秀敏老師講 授的圖像處理軟件f hotoshop.歐麗輝老師講授的三維動(dòng) 畫(huà)軟件3dsmax.冀強(qiáng)偉老師講授的攝像與剪輯，使我的操 作能力有了非常大的提高。老師也針對(duì)我們學(xué)員的實(shí)際情 況進(jìn)行講解，使我能夠初步完成各軟件的簡(jiǎn)單操作。我最 大的感受就是學(xué)習(xí)

7、的時(shí)間太短了，這么多的內(nèi)容，真想一 步一步的都能夠掌握。在這種情況下，我認(rèn)真聽(tīng)講，跟著 老師思路走，先初步掌握，等回去以后再結(jié)合老師的講義， 爭(zhēng)取能夠更熟練掌握這幾個(gè)軟件的操作技巧。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我的理論水平和業(yè)務(wù)能力都有了很大 的提高。在今后的工作中，我要以本次老師講授的理論知 識(shí)為指導(dǎo)，加強(qiáng)信息技術(shù)相關(guān)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，提高自己的教 學(xué)水平，更出色的完成學(xué)校安排的工作，取得更好的成績(jī)。 學(xué)習(xí)軟件工程的心得體會(huì)學(xué)習(xí)了這門(mén)課程，還有老師們的多元化教課，不但讓我 從理論上掌握軟件工程，還有從不同的實(shí)例，讓理論和實(shí)踐 得到了很好的結(jié)合。整一個(gè)學(xué)期下來(lái)，總的來(lái)說(shuō)還是學(xué)到 了很多東西的，有很多地方是值得肯定

8、的，其實(shí)在我看來(lái), 軟件工程與其說(shuō)是一門(mén)課程，不如說(shuō)是一門(mén)思想。是一個(gè) 如何去分析和處理問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)該說(shuō)其范疇已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 止局限于該門(mén)課程，成為了一個(gè)綜合的一個(gè)能夠解決問(wèn)題 的思想集合。整本書(shū)的內(nèi)容邏輯很清晰明了，由淺入深循序漸進(jìn)， 首先我就大概描述下我們所學(xué)的內(nèi)容，第一章是從整體分 析軟件工程這門(mén)學(xué)科的發(fā)展和所處的社會(huì)環(huán)境，接著后面 的幾章深入分析了軟件開(kāi)放過(guò)程和模式、軟件項(xiàng)目管理、 計(jì)算機(jī)工程、需求分析、結(jié)構(gòu)化分析建模以及基于uml面 向?qū)ο蠓治鼋５取＝又揖驮敿?xì)介紹下我對(duì)這門(mén)課程知 識(shí)點(diǎn)的理解概括：軟件：軟件是能夠完成預(yù)定功能和性能的可執(zhí)行的計(jì) 算機(jī)程序和使程序正常執(zhí)行所需要的數(shù)據(jù)，

9、加上描述程序 的操作和使用的文檔。軟件的特征：軟件是一種邏輯實(shí) 體，而不是具體的物理實(shí)體，因而它具有抽象性。軟件 是通過(guò)人們的智力活動(dòng)，把知識(shí)與技術(shù)轉(zhuǎn)化成信息的一種 產(chǎn)品。軟件成為產(chǎn)品后，其生產(chǎn)只是簡(jiǎn)單的拷貝，不同 于硬件制造。維護(hù)過(guò)程比硬件復(fù)雜的多，甚至?xí)l(fā)新 的錯(cuò)誤。軟件危機(jī)：指的是軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)過(guò)程中遇到的 一系列嚴(yán)重問(wèn)題。出現(xiàn)軟件危機(jī)的原因：軟件維護(hù)費(fèi)用 急劇上升，直接威脅計(jì)算機(jī)應(yīng)用的擴(kuò)大。軟件生產(chǎn)技術(shù) 進(jìn)步緩慢。軟件工程是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)的工程 學(xué)科。軟件生存周期：一個(gè)軟件從定義到開(kāi)發(fā)、使用和維 護(hù)，直到最終被棄用，要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期，通常把軟 件經(jīng)歷的這個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期稱為

10、生存周期。軟件的生存周期 可分為八個(gè)階段：?jiǎn)栴}定義；可行性研究；需求分 析；總體設(shè)計(jì)；詳細(xì)設(shè)計(jì)；編碼與單元測(cè)試；綜 合測(cè)試；軟件維護(hù)；瀑布模式：是傳統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)模式，其中的“瀑布” 是對(duì)這個(gè)模式的形象表達(dá)，由山頂傾瀉下來(lái)的水，自頂向 下、逐漸細(xì)化。其特點(diǎn)是：線性化過(guò)程；分為分析、設(shè)計(jì)、 編碼、集成等幾個(gè)階段，并且各階段逐級(jí)推進(jìn)，不允許跨 越。里程碑管理；階段評(píng)審；文檔驅(qū)動(dòng)；簡(jiǎn)潔便于工程應(yīng) 用的線性化過(guò)程步驟，并可以通過(guò)里程碑管理機(jī)制而使項(xiàng) 目進(jìn)程量化。其明顯的優(yōu)點(diǎn)就是沒(méi)個(gè)階段結(jié)束前都要對(duì)所 完成的階段成果進(jìn)行評(píng)審，這使得軟件的錯(cuò)誤能夠在個(gè)階 段內(nèi)盡早發(fā)現(xiàn)并盡早解決，總的來(lái)說(shuō)瀑布模式具有良好的

11、質(zhì)量保證機(jī)制，有很強(qiáng)的生命力。原型進(jìn)化模式：對(duì)軟件進(jìn)行直接模擬或仿真，只需要分析需求框架后進(jìn)行原型創(chuàng)建，再對(duì)原型系統(tǒng)進(jìn)行逐步細(xì) 化與完善，通過(guò)版本更新逐步滿足用戶對(duì)于軟件的多方面而妥。增量模式：開(kāi)發(fā)過(guò)程有三個(gè)任務(wù)域，分別是設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、 開(kāi)發(fā)構(gòu)件和集成系統(tǒng)，它既有完善的工程管理機(jī)制，又能 適應(yīng)用戶需求變更，有利于質(zhì)量的監(jiān)控，并且各局部基于 構(gòu)件構(gòu)造，有利于逐步構(gòu)建與完善；由于先交付核心構(gòu)件 可利于降低項(xiàng)目的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。螺旋模式：是一種可較好的規(guī)避開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)過(guò)程的模式，項(xiàng)目是基于任務(wù)的螺旋式推進(jìn)，每個(gè)螺旋由內(nèi)之外分 別是需求分析、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成、驗(yàn)證與交付。軟件開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程：需要項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，組建優(yōu)秀

12、的 團(tuán)隊(duì)可以開(kāi)發(fā)出更搞質(zhì)量的軟件產(chǎn)品。任務(wù)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)要求 小而精，成員大多在8人以內(nèi)，主要成員有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、開(kāi)發(fā)人員、資料管理員和軟件測(cè)試員。 項(xiàng)目計(jì)劃是為了使軟件開(kāi)發(fā)各項(xiàng)工作有秩序地進(jìn)行，包括 任務(wù)分配和基于里程碑的進(jìn)度安排，甘特圖和任務(wù)網(wǎng)絡(luò)圖 是用來(lái)描述進(jìn)度計(jì)劃的工具。項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)可以作為軟件開(kāi) 發(fā)的工作指南。項(xiàng)目成本估算，由于項(xiàng)目有來(lái)自各方面 的成本包括工資開(kāi)支、場(chǎng)地費(fèi)、差旅費(fèi)、設(shè)備費(fèi)和資料費(fèi) 等，但是軟件主要是對(duì)人力成本的估算，常用的方法有程 序代碼成本估算法等。軟件風(fēng)險(xiǎn)管理包括很多不確定的 風(fēng)險(xiǎn)因素，如計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、需求風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、 人員風(fēng)險(xiǎn)、產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)、用戶風(fēng)險(xiǎn)和商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等等，

13、而風(fēng)險(xiǎn) 管理的主要任務(wù)是：風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、和風(fēng)險(xiǎn)防范。 軟件文檔管理，軟件文檔是工程模式軟件開(kāi)發(fā)的成果體 現(xiàn)，包括技術(shù)文檔、管理文檔和用戶文檔。軟件配置管 理與軟件質(zhì)量管理，包括配置規(guī)劃、軟件變更控制、軟件 版本控制和質(zhì)量控制計(jì)劃。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件、軟件、數(shù)據(jù)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、使 用系統(tǒng)的人等諸多元素。有三種典型的計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)： 主機(jī)結(jié)構(gòu)，主機(jī)集中了全部智能，并依靠終端接口與外 部設(shè)備連接。client/se rver結(jié)構(gòu)，智能分布于服務(wù)器 與客戶機(jī)，并依靠網(wǎng)絡(luò)連接成系統(tǒng)，其中，服務(wù)器處于核 心位置，提供被動(dòng)核心服務(wù)；客戶機(jī)處于邊緣位置，可主 動(dòng)訪問(wèn)服務(wù)器，尋求服務(wù)支持。browser/s

14、e rver結(jié)構(gòu)， 可適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程交互的特殊結(jié)構(gòu)，基于web服務(wù)器構(gòu)建。需求分析：系統(tǒng)開(kāi)發(fā)前期需求分析很重要，它是為了 有效解決用戶問(wèn)題的需要進(jìn)行的一項(xiàng)工程活動(dòng)，所需要考 慮的需求問(wèn)題是功能需求、數(shù)據(jù)需求、性能需求和接口需 求，開(kāi)發(fā)者承擔(dān)分析任務(wù)，核心是用戶。其步驟有三個(gè)： 獲取客戶需求，客戶泛指某個(gè)人或機(jī)構(gòu)部門(mén)等，一般方 法是調(diào)查，包括訪談、座談、問(wèn)卷、跟班和收集資料，需 求規(guī)約可表達(dá)用戶的軟件價(jià)值。建立需求模型，它是用 戶需求的圖解，一些常用的模型有：業(yè)務(wù)樹(shù)圖、用例圖、 活動(dòng)圖。分別用于結(jié)構(gòu)化需求建模、系統(tǒng)業(yè)務(wù)舉例和反映 系統(tǒng)工作流程。進(jìn)行需求驗(yàn)證，要驗(yàn)證的主要內(nèi)容有： 有效性驗(yàn)證、一致

15、性驗(yàn)證、完整性驗(yàn)證、現(xiàn)實(shí)性驗(yàn)證和可 檢驗(yàn)性驗(yàn)證。結(jié)構(gòu)化分析建模：它是建立在需求規(guī)約基礎(chǔ) 上的，對(duì)軟件問(wèn)題進(jìn)行全面解說(shuō)，包括四個(gè)方面：數(shù)據(jù) 建模，它與數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)密切相關(guān)，er圖涉及實(shí)體、關(guān)系、 屬性等圖形元素，在業(yè)務(wù)層面建立數(shù)據(jù)庫(kù)概念模型，一般 用于前期的建模構(gòu)想。功能建模，是對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)加工的 圖解，數(shù)據(jù)流程圖是常用的建模工具，涉及數(shù)據(jù)接口、數(shù) 據(jù)處理、數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等圖形元素，用于描述系統(tǒng)數(shù) 據(jù)加工細(xì)節(jié)。行為建模，行為模型用于說(shuō)哦名軟件系統(tǒng) 與環(huán)境的交互，狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖常用的軟件行為建模工具涉及 狀態(tài)、事件等圖形元素。數(shù)據(jù)字典，是用于定義軟件的 元素，使軟件元素獲得嚴(yán)肅的、詳密的、精確的規(guī)格說(shuō)明

16、。 需求分析模型中的數(shù)據(jù)、功能、行為等諸多方面的元素， 都有必要通過(guò)數(shù)據(jù)字典給予細(xì)節(jié)說(shuō)明，以達(dá)到對(duì)系統(tǒng)較完 整全面的規(guī)格定義。基于u ml對(duì)象面向?qū)ο蠓治鼋＃簎ml是統(tǒng)一建模語(yǔ) 言，有統(tǒng)一的語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)用規(guī)則，其建模過(guò)程的特點(diǎn) 是：用例驅(qū)動(dòng)、以構(gòu)架為中心和增量迭代，通過(guò)包實(shí)現(xiàn)對(duì) 模型的有效的一體化管理。包括三部分：用例建模，它 面向用戶需求的，能夠反映系統(tǒng)的用戶價(jià)值，用例圖的基 本元素有用例、參與者、交流；用例之間有泛化、延伸和 包含關(guān)系?；顒?dòng)建模，活動(dòng)圖用于描述系統(tǒng)動(dòng)態(tài)過(guò)程， 主要圖形元素有：活動(dòng)、轉(zhuǎn)換、起點(diǎn)、終點(diǎn)、判斷、并發(fā)、 同步、泳道等?？擅枋龈邔訕I(yè)務(wù)級(jí)活動(dòng)，涉及整個(gè)業(yè)務(wù)流 程，針

17、對(duì)每個(gè)用例活動(dòng)建模，反映用例內(nèi)部活動(dòng)細(xì)節(jié)。 類分析建模，這里就只考慮實(shí)體類，實(shí)體類所代表的數(shù)據(jù) 相互之間通常有一定的關(guān)系，依靠這種關(guān)系可形成有組織 的程序數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。實(shí)體類之間的 主要數(shù)據(jù)關(guān)系有：關(guān)聯(lián)、聚類、泛化。接下來(lái)我就簡(jiǎn)單說(shuō)下我上這門(mén)課的簡(jiǎn)單的心得體會(huì)， 我們是大四的學(xué)生了，也只有這個(gè)學(xué)期有課了，剛開(kāi)始課 表安排出來(lái)的時(shí)候覺(jué)得挺意外的，只有前八周有課，當(dāng)時(shí) 我還是有點(diǎn)小感動(dòng)的，大四事情很多，有要考研的和工作 的，大家也都有各自的事情，如果有16周的課，那么每周 課不是特別多，但是時(shí)間特別分散，也不能集中某段時(shí)間 去做什么事情。但是相對(duì)于老師的壓力也有，課程壓縮了 相當(dāng)于每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)大大

18、增加了，在加上有些假期沖 掉課，就感覺(jué)我們好像上課學(xué)不到什么東西，也只是一些 關(guān)鍵的和考試掛鉤的才重點(diǎn)講，完全沒(méi)有擴(kuò)展的時(shí)間和空 間了。但是總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校開(kāi)了這門(mén)課，我們上了這門(mén)課, 總是學(xué)到了點(diǎn)東西的，不可能明明上了軟件工程這門(mén)課， 卻像沒(méi)上一樣什么都不懂。在上課的時(shí)候我還是很認(rèn)真地 去聽(tīng)老師所講述的內(nèi)容的，我覺(jué)得他的思想和我一向而來(lái) 的培養(yǎng)計(jì)算機(jī)學(xué)生綜合素質(zhì)的理解還是在一定程度上不謀 而合了，所謂的需求獲取，那就是一個(gè)談判，辯論，交流 的過(guò)程，已經(jīng)不是單純的編編程序就能解決的問(wèn)題了。從 我所看到的聽(tīng)到的來(lái)說(shuō)，我最怕的就是計(jì)算機(jī)系的學(xué)生被 別人說(shuō)成是個(gè)帶著厚眼鏡的，只能夠在電腦前編編程序的,

19、 在交際場(chǎng)上不知道說(shuō)什么而一個(gè)字都說(shuō)不出來(lái)的人。我覺(jué) 得這樣的人進(jìn)入社會(huì)之后是沒(méi)有什么前途的，起碼他們?nèi)?乏了與人溝通交流的能力。而這門(mén)課程在一定程度上給了 我們這些學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己在另一方面的能力，設(shè) 想一下，一個(gè)又有技術(shù)又能夠與人交流合作的人所取得的 成就自然要比一個(gè)單單只會(huì)編程序的人要大得多。其次， 這門(mén)課程教給了我們?cè)谕瓿梢粋€(gè)實(shí)際項(xiàng)目時(shí)的一般程序及 過(guò)程，我認(rèn)為這是一份非常具有實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng) 我們?cè)诋厴I(yè)之后，這是我們實(shí)際要運(yùn)用的一項(xiàng)非常有用的 技能，而且不僅僅局限于軟件工程的范疇，我們即使是從 事與其它行業(yè)，不也是要從需求獲取開(kāi)始，一直有條有理 地到最后成品的出爐嗎？應(yīng)該

20、說(shuō)這就是這門(mén)課的價(jià)值所在。 無(wú)論是在上課，還是在學(xué)生會(huì)里面做學(xué)生工作，我都深深 地感覺(jué)到，技術(shù)性的工作就好比變魔術(shù)，其實(shí)原理是非常 簡(jiǎn)單的，甚至可以說(shuō)簡(jiǎn)單的可笑，但是當(dāng)你就是做出這么 一個(gè)簡(jiǎn)單的東西出來(lái)之后，一些外行們有時(shí)候會(huì)用崇拜的 眼光看著你，覺(jué)得你很厲害，很高深莫測(cè)。但是制作的過(guò) 程他們卻不知道，也許知道之后他們只是會(huì)啞然失笑，原 來(lái)這個(gè)東西的制作過(guò)程是如此的簡(jiǎn)單。這個(gè)可以說(shuō)就是技 術(shù)的魅力了，而作為需求獲取及之后的一系列過(guò)程則是類 似于魔術(shù)揭秘的過(guò)程，但是作為這個(gè)秘密我們并不需要一 揭到底，至于揭的程度如何那就是我們那就是我們學(xué)出的 程度如何了，我們要讓對(duì)方知道我們?cè)谧鍪裁矗恳约叭绾?

21、去做？這些東西需要我們以一定的技巧敘述出來(lái)，所起到 的作用就是能夠讓對(duì)方了解自己的進(jìn)度，卻又能夠不讓對(duì) 方來(lái)干涉自己的工作過(guò)程。因?yàn)槲覀兪羌夹g(shù)員，對(duì)方只是 外行，即使對(duì)方知道了這個(gè)魔術(shù)的操作過(guò)程，也并不代表 他們就能夠向變著魔術(shù)的我們來(lái)隨便修改這個(gè)魔術(shù)的變法, 況且我們能夠用不同的過(guò)程來(lái)得出一個(gè)同樣的結(jié)果，這個(gè) 過(guò)程的得出的主動(dòng)權(quán)如何掌握在我們的手上，就看我們?nèi)?何以高明的方式來(lái)揭開(kāi)這個(gè)魔術(shù)的謎底了。當(dāng)然了，在純粹的理論上，我覺(jué)得開(kāi)設(shè)這樣一門(mén)課程是很成功的。 但是畢竟現(xiàn)實(shí)里有太多的不確定的因素。最重要的因素就 是授課的老師和聽(tīng)課的學(xué)生。這兩個(gè)可以說(shuō)是這門(mén)課成與 敗的決定性的因素。作為我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該負(fù)起比較主要的責(zé)任。在大 學(xué)里有了太多的基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)課程大多都比較枯燥無(wú)味, 也許在第一個(gè)學(xué)期里我們還能夠保持著新鮮感，但是在6 學(xué)期之后，可以說(shuō)再有新鮮感就是一件比較困難的事情 了，我們都已經(jīng)開(kāi)始變得遲鈍了。其次的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這 門(mén)課程的價(jià)值。這門(mén)課的價(jià)值我已經(jīng)在上面說(shuō)過(guò)了，是不言而喻的。但是并不是每個(gè)同 學(xué)畢業(yè)之后都回從事計(jì)算機(jī)行業(yè)，也不是每個(gè)同學(xué)都知道 這門(mén)課程的意義