《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)反思

1、聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)反思 合肥市夢園小學(xué)（東區(qū)） 呂麗麗 科學(xué)課程學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生自主實驗探究為核心，這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也符合責(zé)任教育的理念。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在聲音是怎樣產(chǎn)生的這一節(jié)課教學(xué)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的實驗材料和時間，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，提出聲音是怎樣產(chǎn)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的進(jìn)行探究實驗，得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。雖然教學(xué)設(shè)計的各方面都進(jìn)行了仔細(xì)的推敲，但是在實際教學(xué)中也存在一些不足，現(xiàn)將反思總結(jié)為以下幾個方面： 一、優(yōu)點 1、學(xué)生責(zé)任意識的建立在上課之前我為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的實驗材料，例如，橡皮筋、音叉、小鼓等。這

2、些材料都是學(xué)生熟悉的材料，這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些都是老師為了提高課堂效率，應(yīng)盡的責(zé)任。在此過程中，我也注意到培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。例如，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備直尺等材料，在準(zhǔn)備的過程中，不僅引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考，也讓學(xué)生體會到上課過程中自己的責(zé)任。2、 培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任的過程首先，在觀察實驗中，將實驗材料和實驗記錄單都提供給學(xué)生，小組內(nèi)部討論該如何做實驗，如何將實驗記錄單填完整。采用兩種方法作用在每種實驗材料上，觀察物體是否發(fā)出聲音。這里的實驗以及填寫實驗記錄單均由學(xué)生小組內(nèi)合作完成。此時老師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)聲的物體有什么相同點，并請生模仿一下發(fā)聲物體的運動。由此提出振動概念。其次，學(xué)生再根據(jù)老

3、師的引導(dǎo)做實驗，探究發(fā)聲的物體是不是都在運動。在這個實驗過程中，使用到了音叉，音叉的使用方法應(yīng)該由老師向?qū)W生介紹，而學(xué)生的責(zé)任則是自主做實驗，得出實驗結(jié)果。再次，老師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)實驗，當(dāng)振動停止的時候，聲音是否也停止了。學(xué)生在前面的過程中，已經(jīng)建立了課堂責(zé)任意識。這個問題會自己思考，選擇什么樣的實驗材料來探究，探究結(jié)果怎么表現(xiàn)出來。最后，課堂快要結(jié)束時，老師給出一些正在發(fā)聲的物體，學(xué)生學(xué)以致用找出振動的地方。學(xué)生還要總結(jié)經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有什么收獲。經(jīng)過學(xué)生這些自主探究的過程，得出這節(jié)課的重要概念，聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。這節(jié)課老師只起到了引導(dǎo)的作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。老師和學(xué)生都付出了

4、自己應(yīng)盡的責(zé)任，學(xué)生也明確了課堂上自己的責(zé)任，而不是只帶著耳朵來上課。3、 信息化的應(yīng)用 上課過程中，利用音頻資源導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。PPT輔助教師向?qū)W生講解實驗記錄單和實驗操作要求。二、不足      真正的課堂是多變的，也存在著很多不確定的因素。即使課前預(yù)設(shè)到很多問題，也不能保證整個課堂不存在問題。這節(jié)課也存在一些問題，比如在實驗室時，因為學(xué)生自主探究實驗比較多，有些實驗器材很容易損壞。這個問題以后老師要在實驗之前作出明確的要求。還有，有些小組實驗過程稍快，有些小組實驗過程稍慢，課堂進(jìn)度會有一點點差別，但是老師在巡視指導(dǎo)的過程，進(jìn)行個別指導(dǎo)，效果可能會更好。通過教學(xué)實踐，我覺得這節(jié)課的教學(xué)還是比較成功的，在學(xué)習(xí)中力求讓學(xué)生自己體驗一個完整的探究過程，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂過程中的責(zé)任。我重視老師在課堂教學(xué)中的身份，是組織者、參與者，把