《玲玲的畫》教學設計遲秀梅

1、25玲玲的畫教學設計向陽峪小學：遲秀梅第一課時一、導入新課.二、識字1.識字指導。（1）出示課題，認讀“玲”字，注意是后鼻音。（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。（3）同桌互相交流認記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟。“獎、叭、催、臟”等，可以運用生活經(jīng)驗，在組詞和說話中認記。“玲、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。（4）檢查生字認記情況?？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。三、寫字指導。（1）寫正確?！傲帷弊钟疫吺恰傲睢?，不是“今”?！霸恪弊钟疫叺摹?/p>

2、曹”字學生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫。（2）寫美觀。借助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的書寫方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫要長?？梢龑W生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫“狗”字時要注意示范。四、讀文理清文中講述了一件什么事情。第二課時教學目標:1、鞏固生字新詞,會寫三個生字肯、腦、筋。2、正確流利、有感情地讀出表現(xiàn)人物心情和對話語氣的句子。3、懂得生活中只要

3、肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學重點:1、知道三個生字的正確書寫。2、正確流利有感情地朗讀課文。教學難點:理解爸爸最后說的一段話的含義。教學準備:課件教學過程:一、復習鞏固1、出示生字詞玲玲 端詳 一幅 評獎 小花狗 弄臟 樓梯腦筋 催人 糟了 叭的一下 肯定2、讀生字并擴詞（學生自由練讀，指導讀字擴詞）玲 狗 糟 樓 叭 梯 肯 腦 筋設計意圖：復習鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容。過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道生活中有許多事情可以互相轉(zhuǎn)化，有時好事可能變成壞事，壞事可能變成好事，我們都希望壞事都能變成好事，（板書壞事 好事）但是這是有秘訣的，什么秘訣呢？同學們想知道嗎？（設計意圖：抓住課文的重點

4、也是難點開展教學活動，通過尋找壞事變好事的秘訣引起學生學習的興趣，在讀中讓學生明白壞事變好事的秘訣是動腦筋。）秘訣就在這句話中二、品讀爸爸的最后說的話出示句子：爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”1、 指名讀句子看一看這壞事變好事的秘訣是什么？2、 生匯報：肯動腦筋（板書）3、 田字格出示肯 腦 筋并指導書寫4、 爸爸的話應讀出什么樣的語氣？誰來讀一讀？過渡：是什么事會讓爸爸有這樣的感慨呢？我們還要進一步研讀課文三、品讀人物的心情請同學們快速朗讀課文，完成下面的填空玲玲畫了一幅畫，看著自己的畫玲玲很 ?？墒橇崃嵋徊恍⌒?。玲

5、玲哭了。后來在 幫助下，玲玲在弄臟的地方 ，玲玲笑了。(設計意圖：1、回憶課文的主要內(nèi)容。2、培養(yǎng)學生概括能力。3、尋找玲玲的情感變化為下面抓重點句子開展活動找到主線使思路更清晰。)1、指名來填空。2、補充完整學生來讀一讀，想一想玲玲的心情有哪些變化，找出玲玲心情變化的詞語。3、相機板書 滿意哭了笑了4、課文哪幾個自然段寫出了玲玲的心情變化找出來讀一讀。5、出示句子：“玲玲滿意地端詳著自己畫的我家的一角。這幅畫明天就要參加評獎了。（1）指名讀句子，能給“端詳”換個詞嗎？ 設計意圖：語文教學就是語言文字的訓練，這里通過換詞和造句培養(yǎng)學生理解的能力和運用語言文字的能力。（2）這句話體現(xiàn)了玲玲怎樣的

6、心情？你能讀出這種心情來嗎？（3）指名讀。過渡：就在這時候好事突然間變成了壞事。出示句子：就在這時候，水彩筆叭的一下掉在了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。（1）你能讀好這句話嗎？（2）指導朗讀過渡：在爸爸的幫助下玲玲的心情怎樣？從哪句話中知道的。出示：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意的笑了。過渡: 水彩筆為什么會掉到畫紙上呢？（生匯報）出示句子：“玲玲時間不早了，快去睡吧？爸爸又在催了。 “好的，我把畫筆收拾一下就去睡”（1）、誰能把這兩句讀好？（2）、爸爸的話應該是什么樣的語氣，指名讀（男生讀、女生讀）出示句子：“我的畫臟了，另畫一張也來

7、不及了?！保?） 此時此刻玲玲的心情是什么樣的？（著急）哪個詞看出來的？（來不及）（2） 誰來讀一讀玲玲的著急的心情？指名讀。過渡：想到這幅畫明天就要參見評獎了玲玲的心理別提多高興了，可是由于不小心轉(zhuǎn)眼間這好事就變成了壞事，此時此刻玲玲的心理別提多著急了，這時誰來幫忙了，他又是怎么說的呢？出示句子：爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子，在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？（1） 爸爸的話是什么意思，你能換個說法說服嗎？（2） 爸爸為什么不直接告訴玲玲應該畫點什么呢？（3） 爸爸的話應該用什么樣的語氣讀呢？（安慰）指名讀。過渡：聽了爸爸的話玲玲怎樣做的？出示句子：1、玲玲想了想拿起筆在弄臟的地方畫了一只

8、小花狗，小花狗懶洋洋地趴在樓梯上玲玲滿意的笑了。2、玲玲拿起筆在弄臟的地方畫了一只小花狗，小花狗懶洋洋地趴在樓梯上玲玲滿意的笑了。（1）指名朗讀這兩句話。設計意圖：比較句子加強語言文字運用的訓練，理解語言文字表達的作用。（2）比較句子有什么不同？哪句更好？為什么？四、升華主題，領悟道理1、出示圖片比較弄臟時和改過后的兩幅畫，哪個更漂亮？所以我們說： 大家齊讀句子：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。設計意圖：重點部分再次深化主題。2、通過今天的學習當我們在生活中遇到過不如意或者不順心的事我們應該怎么辦?五、拓展延伸 小紅的媽媽給紅紅買了一條新褲子，小紅不小心劃破了一個洞，同學們幫小紅想一想該怎么辦呢？設計意圖：讓學生能夠?qū)W以致用在實際生活中動腦筋想辦法解決問題，從而達到學習的目的。六、回歸全文。分角色朗讀課文七、小結(jié)：1、說一說學習本課的最大收獲是什么？2、出示名人名言結(jié)束今天的學習活動。設計意圖：對本節(jié)課的學習起到總結(jié)概括同時進一步回歸主題。八、布