小學(xué)英語課堂激趣式活動的案例

1、小學(xué)英語課堂激趣式活動的案例摘要英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與的任務(wù)型教學(xué)模式，通過多種活動方式，讓學(xué)生在體驗和實踐中學(xué)習(xí)，在活動中獲得信息和知識，進而達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。在英語課程中，應(yīng)努力提高活動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。同樣在課堂導(dǎo)入中，也應(yīng)發(fā)揮活動的作用。激趣式活動導(dǎo)入符合學(xué)生的年齡特征，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在課堂關(guān)系中的學(xué)習(xí)主體地位，有利營造和諧的課堂氣氛，有利于加大學(xué)生的語用動力，更是教師創(chuàng)造性導(dǎo)入教材內(nèi)容的體現(xiàn)。 關(guān)鍵詞：激趣 活動 導(dǎo)入 “好的開頭，有如春色初展。鮮花含露，叫人鐘情。”成功的課堂導(dǎo)入重在吸引，使“第一錘就敲在學(xué)生的心上

2、”。蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”導(dǎo)入作為課堂活動第一個重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，其心理任務(wù)主要在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，把學(xué)生引進課堂情境中來。小學(xué)英語教學(xué)缺少必要的真實語言環(huán)境，小學(xué)生愛玩好動，心很難集中到課堂上。這就要求英語教師在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡特征、心理特征等情況，講究精彩的導(dǎo)入藝術(shù)，在課堂黃金階段導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)牢牢吸引學(xué)生眼球，贏得學(xué)生高度的注意力和高漲的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)踏出成功的第一步。小學(xué)英語課堂如何引入，沒有“放之四海而皆準(zhǔn)”的固定模式。因教師風(fēng)格各異，教材內(nèi)

3、涵不同，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)入設(shè)計也必定呈現(xiàn)百花齊放，萬紫千紅景象，但萬變不離其中，那就是注重導(dǎo)入呈現(xiàn)的趣味性、實用性和藝術(shù)性?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與的任務(wù)型教學(xué)模式，通過視、聽、說、唱、玩、演、讀、寫等多種活動方式，讓學(xué)生在體驗和實踐中學(xué)習(xí)，從活動中獲得信息和知識，進而達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。這就要求教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，確保每個學(xué)生積極參與活動學(xué)習(xí)英語。根據(jù)劉兆義老師提出的英語課堂導(dǎo)入通常需要達到的3A

4、功效：Arouse（激勵；啟發(fā)）,Advertise（引起注意）Advance（促進）。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出：用激趣式活動導(dǎo)入小學(xué)英語課堂有其獨特魅力。設(shè)計可引起學(xué)生注意，有激勵、促進作用，可運用的趣味活動進行導(dǎo)入叫激趣式活動導(dǎo)入，它是以實現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為任務(wù)（Task-based）的。教師通過設(shè)計各種激趣式活動導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生通過參與活動，在活動化課堂內(nèi)習(xí)得和接受語言知識，是一種切實可行的方式。一、英語廣播體操TPR活動導(dǎo)入，讓學(xué)生動起來TPR(Total Physical Response)“全身動作反應(yīng)”教學(xué)法，是根據(jù)我們學(xué)習(xí)母語時所產(chǎn)生的自然身體反應(yīng)而發(fā)掘出來的一種新的語言學(xué)習(xí)

5、方法。它通過身體動作和其他直觀手段創(chuàng)設(shè)語言情景，體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的原則，符合小學(xué)生的年齡特征，有利于學(xué)生理解和掌握語言，能活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，還能加強動覺訓(xùn)練，提高肢體運動智能。小學(xué)生活潑好動，在英語課堂中用英語廣播體操TPR活動來導(dǎo)入不失為一種好方法。如在教新詞body、arm、leg、foot單詞一課時，教師可用句型touch your eyeearfacemouthnose與學(xué)生一起邊說邊做動作以此復(fù)習(xí)舊知，然后當(dāng)學(xué)生做興正濃時導(dǎo)入呈現(xiàn)Shake your bodyStemp your foot學(xué)生自然習(xí)得新知。注意事項：用“全身動作反應(yīng)”活動導(dǎo)入課堂是個有趣且有

6、效的教學(xué)方法，但是要熟練得體的應(yīng)用到教學(xué)中并不是一件容易的事情，每個肢體語言，包括動作、表情、聲音的設(shè)計，都要老師多花心思，力求做到恰到好處。我們是學(xué)生的模仿對象，不雅和太過夸張的動作不宜帶到課堂上來，否則就會弄巧成拙，造成課堂混亂等負(fù)面影響，達不到教學(xué)的效果。二、快樂英語Do Re Me活動導(dǎo)入，讓學(xué)生唱起來英語歌曲具有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對于激發(fā)興趣和分散難點，激活兒童大腦細胞，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到很重要的作用。在組織教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。通過聽歌曲來導(dǎo)入新課是一種行之有效的教學(xué)手段，深受小學(xué)生歡迎。歌曲

7、In the classroom、Colour song、Header,Shouder,Knees and Toes等都是與課文內(nèi)容相配套的單詞和句型，教師可以充分利用它們來進行教學(xué)。此外快樂英語Do Re Me活動還可擴大到利用或自編Chant導(dǎo)入課堂。簡單易記、瑯瑯上口的兒歌，再配上簡單的動作，不僅能活躍氣氛，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語感。注意事項：用歌曲導(dǎo)入課堂要有導(dǎo)向性，所選歌曲要能自然進入新授內(nèi)容。并不是每節(jié)課都牽強附會的放些英語歌曲，而是從本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，挑選合適的英文歌曲為學(xué)習(xí)新授內(nèi)容作鋪墊。教師可將教材中好聽的英語歌曲集中錄制起來，這樣使用起來也比較方便。三、Happy游戲活動導(dǎo)

8、入，讓學(xué)生樂起來語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造更多的條件，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。新穎別致的游戲能吸引學(xué)生的注意力，最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓他們專注于所學(xué)知識，積極參與課堂活動?！庇螒蚴莾和奶煨?，游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在游戲中導(dǎo)入新知能瞬間抓住兒童的心，起到安定情緒的作用，是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。一個好的游戲?qū)朐O(shè)計，常常集新、奇、趣、樂、智于一體，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生上課的緊張心理，學(xué)生可以在輕松愉快、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺地習(xí)得新知，

9、在愉快的游戲活動中實現(xiàn)“主體、生動、發(fā)展” 的學(xué)習(xí)。如在教玩具單詞：doll,car,plane,boat,balloon一課時我用了猜一猜游戲?qū)耄篊hristmas is coming.Father Christmas has many gifts to us.Guess,what are they?學(xué)生被吊足了胃口，可猜pencil,crayon教師通過大口袋一一亮出，一邊復(fù)習(xí)舊知，一邊自然導(dǎo)入新詞。注意事項：游戲以它獨特魅力登上英語課堂教學(xué)舞臺，用得恰當(dāng)，可起到錦上添花作用，否則勢必浪費時間。用游戲?qū)胝n堂針對性要強，要面向全體，照顧大多數(shù)學(xué)生實際情況，游戲設(shè)計不宜過難或過易，要實用，

10、不圖熱鬧，不走過場，不擺花架子。四、精彩故事活動導(dǎo)入，讓學(xué)生想象起來洛克說“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意”。上課伊始，教師一說故事，會使學(xué)生馬上安靜下來，教師可及時把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)換到有意注意上來，達到導(dǎo)入新課的目的。此外用故事導(dǎo)入教學(xué)能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的潛力和無限想象力，拉近師生之間的心靈距離。我們應(yīng)該遵循小學(xué)生愛聽故事的心理特征，把一篇枯燥乏味的課文改成一則小故事，結(jié)合圖片、手勢、表情來輔助故事講解，不僅能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，還能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。例如在教“gift”（禮物）一詞時，我就講了這么個故事：

11、Monkey is very happy because today is his birthday. All his friends come to take part in his birthday. He gets many gifts. Dogs gift is a red balloon, cats gift is a doll and rabbits gift is a kite. What is elephants gift? Can you guess? (Students maybe say ball, toy car and so on) Oh, it is a big c

12、ake. How many gifts does monkey h*e? 很明顯學(xué)生通過教師多次重復(fù)“gift”一詞，很快明白了它的涵義。注意事項：小學(xué)英語教師用故事活動導(dǎo)入要使用簡短、重復(fù)率高的語言，能自然而然地和課文單詞句型聯(lián)系起來。教師所設(shè)計改編的英語故事其內(nèi)容和人物角色是學(xué)生熟悉的，其情節(jié)要有趣易懂，必要時還可以夾雜漢語，英語故事太難很可能導(dǎo)致教師獨陶醉，學(xué)生茫茫然，不知所云，更不要說起到點活課堂，吸引學(xué)生，讓學(xué)生達到“我要學(xué)，我想學(xué)，我樂學(xué)”的狀態(tài)了。五、激情飛揚繪畫活動導(dǎo)入，讓學(xué)生沉浸在色彩的天空英漢是兩種完全不同的語言，而圖畫則可以成為溝通兩種語言的中間媒體，它可以一目了然地告訴

13、大家教師在講些什么。如簡筆畫、卡通畫形象直觀，是小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)媒體的一種，利用畫簡筆畫、卡通畫導(dǎo)入新課可以設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣，讓孩子們的內(nèi)心自然地迸發(fā)出激情的火花，讓學(xué)生不知不覺跟著教師步入課文的情景。如卡通畫可以讓無生命的東西因添加了手足而變成一個個可愛的小精靈，使枯燥難記的英文單詞變的有趣，易于掌握。除了利用簡筆畫、卡通畫，我們還可以借助另外更多的畫種，讓它們生動的形象、豐富的色彩激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的極大興趣。如在教水果單詞時，教師可在黑板上畫一個圓圈，讓學(xué)生想像是什么，教師通過學(xué)生思維隨手添加一點點變成ball,balloon逐漸過渡到新詞watermelon,apple

14、,orange,pear,peach吸引了學(xué)生的注意力，開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)和強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入得很自然。這一導(dǎo)入過程運用了啟發(fā)式教學(xué)法和比較法，學(xué)生通過黑板能直觀、清晰地分辨出本課新的語言項目，培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力和主動思維的習(xí)慣，讓學(xué)生充分體會到"聯(lián)結(jié)知識，溫故知新"的感受。注意事項：色彩飛揚的繪畫活動導(dǎo)入教學(xué)是一門技術(shù)，對教師要求較高，要求教師在較短時間內(nèi)快速完成，否則再怎么精美的圖畫因為占用課堂時間過多，勢必影響總堂課節(jié)奏，也就失去了導(dǎo)入教學(xué)的意義。六、趣味情景表演活動導(dǎo)入，讓學(xué)生演起來英語會話的特點具有交際性，而交際總是在一定的情景中進行。在教學(xué)中

15、，教師可充分利用形象，布置生動具體的場景，模擬真實的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言。情景表演導(dǎo)入新課可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于課堂環(huán)節(jié)的自然過渡，有利于營造和諧的課堂氣氛，有利于加大學(xué)生的語用動力，更是教師創(chuàng)造性導(dǎo)入教材內(nèi)容的體現(xiàn)。PEP小學(xué)英語教材有很多內(nèi)容可改編成簡單的情景表演活動來導(dǎo)入，既容易又逼真，趣味性強，小學(xué)生善于模仿，表演時全身投入，神態(tài)惟妙惟肖，可給整堂課增色不少。如在教teacher,student,come in,Im sorry.Its ok這幾個單詞時，我設(shè)計了一個讓學(xué)生假裝遲到的情景活動，學(xué)生在課堂鈴聲響過后，敲門并說：May I come in？教師通過手勢做請進的動作：Come in.學(xué)生低頭進來