高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺談

1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺談河南省林州市第一高級中學(xué)張文玲（摘要）豐富學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)有效性，教師要重建教學(xué)交往的管理。在運(yùn)用 數(shù)學(xué)概念解決問題的過程中鞏固概念，在鞏固知識的同時，鼓勵學(xué)牛質(zhì)疑，變“被動接受”為“主動探究”。（關(guān)鍵詞）高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)策略1豐富學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)有效性在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有時害怕學(xué)牛走彎路浪費(fèi)時間，將一些經(jīng)過處 理的規(guī)律性結(jié)論和現(xiàn)成的漂亮解法直接奉獻(xiàn)給學(xué)牛，省去了學(xué)牛探求問題解決的 思路的艱辛歷程，然而這些最佳的方法學(xué)牛有時很難想到，甚至無法想到。對此， 教師要能因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)?！巴硕Y(jié)網(wǎng)”，鼓勵學(xué)牛積極參與教學(xué)活動，啟發(fā) 學(xué)牛發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并給學(xué)牛留

2、有充足的思考問題的時間和空間，激勵學(xué) 牛做問題的探究者，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成 的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，幫助學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。在學(xué)牛進(jìn)行數(shù)學(xué)探究時，教師應(yīng)作為活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者, 為學(xué)牛提供較為豐富的數(shù)學(xué)探究課題的案例和背景材料，然后鼓勵和幫助學(xué)牛獨(dú) 立地發(fā)現(xiàn)和提出問題，組織和鼓勵學(xué)牛組成學(xué)習(xí)小組合作解決問題，指導(dǎo)和幫助 學(xué)牛養(yǎng)成查閱相關(guān)的參考書籍和資料，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上查找和引證資料的習(xí)慣。 一方面應(yīng)該鼓勵學(xué)牛獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)?？朔щy的毅力和勇氣，另一方面應(yīng)該 指導(dǎo)學(xué)牛在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上用各種方式尋求幫助。在學(xué)牛需要的時候，

3、教師應(yīng) 該成為學(xué)牛平等的合作者。2教師要重建教學(xué)交往的管理課堂教學(xué)，從某種意義上講是交往技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用過程，學(xué)會交往, 就學(xué)會了學(xué)習(xí)與合作?？梢龑?dǎo)學(xué)生從三方面去訓(xùn)練與他人交往。第一，學(xué)會傾聽。 要讓學(xué)牛認(rèn)真聽教師和同學(xué)的講話，尊重別人，不要隨便打斷別人的發(fā)言，要用 言語和非言語符號作積極的信息交流，學(xué)會用語言達(dá)到對他人觀點(diǎn)的贊同或反對, 如“我贊成他的觀點(diǎn)”、“我同意你的看法”、“我的想法與你不同”要善于質(zhì) 疑、發(fā)問、向他人請教，聽不明白時懂得請求對方的解釋。第二，學(xué)會表達(dá)。表 達(dá)時，語言要流暢、完整，聲音洪亮，生動有趣。第三，學(xué)會接納。要樂于接受 他人的意見，耐心地讓對方把話說完，對合理的

4、建議要表示感謝，意見不太符合 實(shí)際時，也要學(xué)會接納，提醒自己今后注意?？梢赃m當(dāng)?shù)剡M(jìn)行交鋒，求得共識，達(dá)到交往平等、對話自由、心靈互通的境界。3在運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決問題的過程中鞏固概念數(shù)學(xué)概念形成之后，通過具體例子，說明概念的內(nèi)涵，認(rèn)識概念的“原 型”，引導(dǎo)學(xué)生利用概念解決數(shù)學(xué)問題和發(fā)現(xiàn)概念在解決問題中的作用，是數(shù)學(xué) 概念教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過對問題的思考，盡快地投入到新概念的探索 中去，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心以及探索和創(chuàng)造的欲望，使學(xué)生在參與的過程中 產(chǎn)生內(nèi)心的體驗(yàn)和創(chuàng)造。除此之外，教師通過反例、錯解等進(jìn)行辨析，也有利于 學(xué)生鞏固概念。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出了與吋俱進(jìn)地認(rèn)識“雙基”的基本理念，

5、概 念教學(xué)是數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)的重要組成部分。所以，通過數(shù)學(xué)概念教學(xué)，使學(xué)生 認(rèn)識概念、理解概念、鞏固概念，是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的根本目的。通過概念課教學(xué)， 要力求使學(xué)生明確：淤概念的發(fā)生、發(fā)展過程以及產(chǎn)生背景。于概念中有哪些規(guī) 定和條件，它們與以前的什么知識有聯(lián)系。盂概念的名稱、表述的語言有何特點(diǎn)。 榆概念有沒有等價的敘述。虞運(yùn)用概念能解決哪些數(shù)學(xué)問題等。目前，課時不足 是數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的突出問題，這會使數(shù)學(xué)概念教學(xué)受到嚴(yán)重沖擊。既便如此， 我認(rèn)為在概念教學(xué)中多花一些時間是值得的，因?yàn)橹挥欣斫?、掌握了概念，才?更好地幫助學(xué)生落實(shí)“雙基”，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)的思想和本 質(zhì)，進(jìn)一步地發(fā)展

6、學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力?？傊?，要根據(jù)新課標(biāo)對概 念教學(xué)的具體要求，創(chuàng)造性地使用教材。對教材中干擾概念教學(xué)的例子要更換， 對脫離學(xué)生實(shí)際的概念運(yùn)用問題要大膽刪除，優(yōu)化概念教學(xué)設(shè)計，把握概念教學(xué) 過程，真正使學(xué)生在參與的過程中產(chǎn)生內(nèi)心的體驗(yàn)和創(chuàng)造，達(dá)到認(rèn)識數(shù)學(xué)思想和 數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的目的。4在鞏固知識的同時，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，變“被動接受”為“主動探究”“學(xué)起于思，思源于疑/學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才能 有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己 當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重 要/而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。 學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到壓 抑和扼制。因此在教學(xué)中我們提岀：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的?？傊?，在教學(xué)過程中，老師要利用藝術(shù)性、趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生主動參與學(xué)