關于教學中激發(fā)學生學習愛好的有效途徑

1、關于教學中激發(fā)學生學習愛好的有效途徑 論文摘要 課堂教學作為教授知識的主平臺, 是激發(fā)學生學習愛好的重要環(huán)節(jié)。教師在課堂教學中能夠從創(chuàng)設和諧、融洽的課堂氣氛, 科學設定教學內容與教學目標,運用優(yōu)美的教學語言和靈活多樣的教學方式 ,讓學生參與實踐自主學習, 進行理想教育實現向志趣的轉化等五個方面對學生學習愛好進行激發(fā)與培育。 論文關鍵詞 課堂教學學習愛好培育愛好是個體對某人或某物選擇性注意的偏向, 學習愛好確實是學生在心理上對學習活動產生愛好, 追求和向往的偏向。學習愛好是求知的前提 , 直接決定著學習的態(tài)度和動機, 是學習動機中最現實、最活躍的成份 , 是學習活動的最正確原動力。課堂教學作為師

2、生交流的主平臺, 是激發(fā)學生學習愛好的重要環(huán)節(jié), 只有牢牢抓住那個環(huán)節(jié), 有的放矢地尋求解決問題的途徑, 才能更好地激發(fā)學生的學習愛好, 提高教學質量。一、以高貴的師德、融洽的師生關系創(chuàng)設一種和諧的課堂氣氛教師在精神和道德方面的表率是教育取得成功的重要前提, 對學生的教育作用是通過教師自身的形象、人格魅力對學生進行感染、熏陶、感化來實現的。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:“一個真正優(yōu)秀的教師必然會在成心無心之間, 以一種高貴的人格風度來昭示和阻礙著自己的學生 , 在如此的教師手里沒有也不可能有教不行的學生?！碑斀處煈阎鴲凼聵I(yè)、愛學生的滿腔熱情面對小孩們時, 小孩們回報給他的是整個世界 , 小孩

3、們對他們所鐘愛的教師, 常常伴隨著某種信任感, 這種信任感給予教師無窮的魅力, 能夠使學生產生龐大的學習動力。二、 科學設定教學內容與目標, 使學生在不斷實現自我中體驗成功的知足1. 合理安排教學內容 , 使其具有科學性和系統(tǒng)性。 教師在備課講課時, 應時刻注意知識的前沿動態(tài), 以豐碩課堂教學的知識源, 使教學內容富有時期感 ; 重點與難點的教學要依照學生實際情形恰如其分地把握, 把新知識點的教學安排在學生智力和知識的“最近進展區(qū)”; 還要引導學生將新學知識納入已有的知識框架中, 和原有的知識體系整合為一體 ; 碰到一些抽象的概念時要注意與學生已有的知識相聯(lián)系, 充分調動其感官系統(tǒng) , 使之全

4、方位地感受自然界物質轉變的無窮魅力, 使教學具有科學性、系統(tǒng)性和趣味性。2. 分層次設定教學目標 , 使其具有時期性。每一個教學目標的確信 ,關鍵在于目標鼓勵和愛好的產生, 成功的知足是愛好形成的核心, 愛好等于意識偏向和踴躍情感之和, 愛好的特殊性就在于它老是伴隨著必然的踴躍情感。因此, 教學目標的設定既要明確, 又要具體 ;既要分時期 ,又要分層次。期望學習上的成功是每一個學生的一起愿望,可為不同的學生確信不同的目標 , 使每一個學生都學有所得 , 激發(fā)起他們對新的成功和知足的追求 , 產生進一步學習的意識偏向。在教學中,還要依照學習任務的不同程度, 適當操縱學生學習動機的激啟程度; 在教

5、學較容易、 較簡單的課題時 , 應盡可能提一些較難的問題, 使學生集中注意力 ,而在教學較復雜的課題時, 應盡可能制造輕松自由的課堂氣氛,幸免學生過度緊張和焦慮。三、 用美的語言和靈活多樣的教學方式, 使學生感受科學世界的美1. 提高教學語言修養(yǎng)。語言是教師從事教育工作的重要工具, 教師備課第一確實是教師的邏輯思維和語言修養(yǎng)的統(tǒng)一, 教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是感化學生不可取代的手腕 , 在平常教師應注意多閱讀、多實踐、多積存,在提高教學語言修養(yǎng)上花心思、下功夫。2. 創(chuàng)設問題情境 ,不斷提出質疑。問題情境是指具有必然難度, 需要學生盡力克服 , 而

6、又是其力所能及的學習情境。 對問題不斷研究的進程 , 也是愛好不斷產生和轉化的進程。依照“皮格馬利翁效應”和“最近進展區(qū)”理論, 教師對培育學生的學習愛好要有較高期望, 讓學生跳一跳摘果子 , 把學習潛能充分挖掘出來。這就要求教師第一要熟悉教材, 了解新舊知識之間的內在聯(lián)系 , 優(yōu)化課程結構 , 還要充分了解學生已有的認知結構狀態(tài), 使新的學習內容與已有知識水平組成一個適當的跨度, 巧設懸念 ,善布疑局, 從而使學生愛好不斷產生和轉化。3. 運用客觀公正、 恰如其分的評判。 心理學的研究說明 , 要使學生形成踴躍的學業(yè)自我概念, 教師對學生的踴躍評判相當重要。 教師一個中意的微笑、一個贊許的目

7、光, 都具有踴躍的強化作用 , 能轉化為學生學習的內在動因。在成心識地確信學生成績的同時, 指出他們的不足并提出要求 , 會使學生有自信而不斷地發(fā)奮盡力, 但要注意三個方面 : 一是要多夸獎 ,少批評 , 平常注意觀看學生有哪些方面的愛好、特長和缺點, 擅長發(fā)覺他們的“閃光點”予以夸獎。二是夸獎不能隨意濫用,要實事求是、客觀公正。三是評判應因人而異, 一樣來講 , 男生易同意批評性的阻礙 ,女生易同意夸獎性的阻礙。對成績差的應多夸獎,對成績好的要嚴格要求 , 對外向型的要多批評 , 對膽小自卑的要多鼓舞。四、讓學生在參與實踐中自主學習, 獲取做學習主人的樂趣讓學生參與實踐 , 能夠嘗試做以下工

8、作 : 一是教師應把握最正確時刻, 教授要緊的學科知識 , 給學生留下適當自主試探的時刻和空間。在課堂教學中注重灌輸與引導相結合, 灌輸注意精講 , 給學生必要的知識鋪墊; 引導學生自主試探 , 充分發(fā)表自己的觀點或展開討論, 調動學生踴躍的學習狀態(tài) , 喚起深切研究的欲望, 訓練和進展思維能力, 使學生酷愛思維 , 成為課堂思維活動的主人。 二是為學生創(chuàng)設多種形式的求知環(huán)境。 依照青青年抽象邏輯思維尚未充分進展, 思維獨立性和判定性尚未完全形成 ,好奇心、求知欲強等特點, 組織學生依照個人愛好參加各類課外閱讀、課外活動小組等 , 這有助于學生涉獵各類知識, 開闊視野 ,培育制造力。三是開展主題學習競賽活動。 教師在學生圍繞主題參與、備戰(zhàn)競賽進程中 , 誘導他們深切試探 ,把握學習方式 , 提高自學能力 ,體驗研究學習、發(fā)覺學習和制造學習 , 使他們真正感受到一種做學習主人的樂趣。五、進行理想信念教育 , 用人文精神激發(fā)學生獻身科學的志趣調查發(fā)覺 , 青青年時期有目的地鉆研某一問題而主動深切閱讀有關材料的很少 , 大多數學生閱讀課外資料僅僅是為了追求其中的情節(jié)或趣味 , 優(yōu)良的愛好品質不僅應該是廣漠的, 而且應該形成某一占主導地位的中心愛好 , 才有可能在某一領域取得突出成績。 這就要