一課時教學設計（魯東波4）

1、中學一課時教學設計的標準格式課 題Why dont you talk to your parents?課型詞匯教學備課時間6月17日備課教師 魯東波班級初二（1）班上課時間6月22日課標要求與分析1）根據讀音規(guī)則和音標拼讀單詞學習內容：單詞。行為動詞：拼讀。屬于知識性目標。學習水平：應用水平。2）了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式學習內容：英語詞匯。行為動詞：了解。屬于知識性目標。學習水平：了解水平。3）理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義學習內容：詞語的基本含義，在特定語境中的意義。行為動詞：理解和領悟。屬于知識性目標。學習水平：理解水平。4）運用詞匯描述事物、行

2、為和特征，說明概念等學習內容：事物、行為和特征，概念。行為動詞：描述，說明。屬于知識性目標。學習水平：應用水平。5）遇到問題時能主動請教，勇于克服困難。學習內容：問題,困難。行為動詞：主動請教、克服。屬于情感性目標。學習水平：內化水平。教材分析本節(jié)課取自于go for it八年級下第四單元，基于我所申報的小課題初中新目標英語詞匯教學的策略研究，我在本學期開始著手于學生音標自學單詞和簡單的單詞的運用。本單元圍繞“problems”的話題展開，主要探討當代中小學生所面臨的種種壓力和困境，并針對這些問題給予合理的建議。而本節(jié)課則是致力于掃清section A的詞匯障礙。學情分析經過了一個學期的自學單

3、詞的訓練（利用導學案），學生自學單詞，嘗試拼讀，比如看形想音，大膽試讀；聽音看形，拼讀單詞；聽音想形，持久記憶等等。學生已經能夠利用音標拼讀學習單詞，一部分同學已經能夠獨立完成，但有一部分同學還拼不太準，但基本能夠拼個大概，這些都是他們的學習優(yōu)勢。但同時，可能有一小部分同學與其他人有差距，而且對于比較難辨析的幾個音容易混淆，而且重音位置判斷不夠準確，這是他們的劣勢。重、難點： 生詞發(fā)音和在特定語境中的使用教學目標知識目標： 1、能根據讀音規(guī)則和音標拼讀第四單元section A部分生詞能力目標： 能了解第四單元section A部分生詞的含義并在特定語境中運用情感目標： 遇到不懂的問題能主動請

4、教小組內成員或者老師，勇于克服困難。教具導學案，音標工具（教學軟件）流程Step 1. 小組合作，動腦動口：（20分鐘）1、 T: Please open your books at page 117, lets try to pronounce the new words in pairs. If you dont know how pronounce it, maybe your partner can. (The teacher walk around the classroom to offer help.) 5 minutes2、 check the result 15 minute

5、s(ask the students to read the new word one by one.)檢查學生的預習作業(yè)的基礎知識學習部分，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的拼讀和重音的問題，及時進行訂正并板書予以強調。（預習作業(yè)一：自主學習第四單元P25-27新單詞，利用生詞表中的音標做到會讀這部分生詞，在課文中找到這些新單詞并用記號筆做標注和翻譯漢意。）2、領讀生詞。3、自讀生詞。4、齊讀生詞。5、一分鐘記憶單詞漢意。(設計意圖：通過小組合作，互幫互助和對課前預習讀音的檢查，引導學生利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。在詞匯教學中，要注意音和形的統(tǒng)一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯(lián)系起

6、來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯(lián)系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系。)Step 2. 合作互助學習，動腦動口：（15分鐘）1、 小組活動討論課前預習作業(yè)的第二部分“自主探究”，盡量解決其中不理解的地方。52、 共同解決課前預習作業(yè)中的自主探究部分中出現(xiàn)的問題（以提問的方式）83、 兩分鐘記憶所有內容。（設計意圖：通過組詞、加前后綴和判斷詞性等方法對本單元單詞進行一定的拓展，運用聯(lián)想記憶等方式拓寬學生的思維，從而把所學知識盡量的連成一個體系，有利于單詞的記憶。）Step 3. 評價提升學習，動腦動筆：（5分鐘）1、 獨立完成導學案評價提升學習中的10道填空題 5

7、2、 上交批改。3、 返還學生進行訂正,提倡學生說明理由 一、根據句意和首字母提示補全單詞（設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是要完成對本節(jié)課所學單詞的一個運用過程。單詞能自學了，那么能不能正確使用它們呢？這往往是學生的一個難點，我也提前預設到這一環(huán)節(jié)學生完成起來會有相當大的困難，不過這樣的操練是必不可少的，一是要完成本節(jié)課所設定的能力目標，二是要培養(yǎng)學生勇于克服困難的信心。）板書設計 Unit 4 Why dont you talk to your parents?左側： 右側：部分元音的音標 部分單詞的音節(jié)劃分 作業(yè)情況預習 【獨立自主學習】A.自主學習第四單元P25-27新單詞，利用生詞表中的音標做到

8、會讀這部分生詞，在課文中找到這些新單詞并用記號筆做標注和翻譯漢意。二、自主探究（通過預習這些單詞，請同學們積極思考，完成下列問題）1、My parents dont allow me to hang out with my friends. 我父母不允許我跟我的朋友們一起閑逛。allow .允許；準許，是_(動詞/名詞)，那么， “允許去做”呢？該如何表達？_ 他的父母不允許他在外待得很晚。His parents won't _ him _ _ out late.2、我們學習過Whats the matter?怎么了？那么，它是否有同義句呢？是什么？_3、總結一下我們學習過的與look

9、相關的短語吧！look for _ look at _ look after_ look through_4、I guess you could tell her to say sorry.我想你可以叫她道歉。guess v. 猜測；估計 I guess想；以為_ _ you'll be looking for a new job now.我想你現(xiàn)在要找新工作了吧。5、big deal_ 完成作業(yè)是重要的事。 Its a good deal to finish homework. 雖然她錯了，但也不是什么大事。 Although shes wrong, its not _ _ _.6、

10、get on with _ 你和同學相處的怎么樣？ How are you _ _ _your classmates?7、communicate的意思是_,這個詞的詞性是_(動詞/名詞)，那么，“與交流”該如何表達呢？_把這個詞去掉字母e，加ion呢？_,這個詞是詞性是_。嘗試完成下面的題目：（1）海豚用聲音相互溝通。Dolphins use sound to _ _ each other.（2）說話是人與人之間交流最快捷的方法。Speech is the fastest method of_ between people.8、argue的意思是“爭論、爭吵”，那么，“和爭吵”應該如何表達？_

11、 別和我爭辯。Don't _ _ me.9、cloudy的意思是_,是一個_(名詞/形容詞)，把這個詞去掉y,變成cloud,又是什么意思呢？_10、elder這個單詞是old的比較級。Old的比較級有兩個，一個是older,一個是elder, elder往往表達的意思是_（在家庭成員中）,比如“哥哥”該如何表達？_11、instead _,常常與of連用，構成短語“instead of”,翻譯成“代替” (1) He didnt go to school, _, he went to the park. (2) He was ill, so I went to the mu

12、seum _him.12、offer的意思是_,與我們上個單元學習過的provide意思相近，但用法不同，比如：提供給某人某物，用offer來表達，可以說成是： _或者_ 13、explain的意思是 “say something to make someone understand”,翻譯成漢語就是_.例如：你能解釋一下這個單詞的意思嗎？ Can you _the meaning of the word?14、clear的意思是_, 那么把這個詞加ly呢？_ Can you hear them _(clear)?（在這部分預習作業(yè)中，整體完成不錯。完成的不太理想需要重點訂正的題目有6、7小題

13、，9、11小題的第二個空兒。）教學后記這是我的關于詞匯小課題的結題匯報課。在這個學期中，我一直致力于集中解決整個單元的單詞（分兩塊兒，Section A與section B）,提前設計詞匯的預習導學案，下發(fā)給學生進行預習，然后每個單元單獨拿出兩節(jié)課來進行單詞的學習，主要從幾方面入手，一是單詞的拼讀發(fā)音，二是單詞的慣用法。我發(fā)現(xiàn)這樣做的好處非常大，一是在詞匯的學習中我可以提前滲透課文中的重點句型的用法，為后面的學習奠定基礎，二是學生自己獨立拼讀單詞的發(fā)音對他們長期記憶單詞十分有好處，他們不會完全依賴于我的“教”，而是依賴自己的“學”，忘了單詞的發(fā)音就可以翻翻生詞表，看看音標，然后進行自主學習。大家都知道，學英語的重中之重就是單詞，它是構成句子和文章的最基本的元素，甚至于可以夸張一點的說，學會了單詞就完成了英語學習一半的任務。那么，根據音標和拼讀規(guī)則能夠自學單詞是一種非常重要的能力，這種能力學生一旦掌握將會在今后的英語學習生涯中受益終生。會音標就等于是會了“漢語拼音”，能夠用它來拼讀單詞了，根據單詞的音形義的結合又能夠掌握它的漢意和拼寫，一舉幾得。同時也就形成了良性的循環(huán)，詞-句-篇， 一點點深入，學生的學習其實更多的是學習能