小學(xué)教育新視野國際本港與未來ppt課件

1、小學(xué)教育新視野小學(xué)教育新視野: 國際、本港與未來國際、本港與未來鄭燕祥教授鄭燕祥教授香港教育學(xué)院香港教育學(xué)院 2021世界最正確表現(xiàn)的學(xué)校系統(tǒng)世界最正確表現(xiàn)的學(xué)校系統(tǒng)McKinsey & Co報告報告 (Sept. 2007)l 根據(jù)根據(jù)OECD的的PISA 國際學(xué)生評估計劃國際學(xué)生評估計劃 (閱讀、科閱讀、科學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)、數(shù)學(xué)):l 25 國家國家/地區(qū)地區(qū):l 最正確學(xué)校系統(tǒng)最正確學(xué)校系統(tǒng): 香港、日本、星加坡、芬蘭、香港、日本、星加坡、芬蘭、南韓、澳洲南韓、澳洲l 三大勝利的指導(dǎo)性原則三大勝利的指導(dǎo)性原則:l 找合適人士做教師找合適人士做教師l 裁培他們成為高效能教育任務(wù)者裁培他們

2、成為高效能教育任務(wù)者l 確保學(xué)校系統(tǒng)能將教學(xué)發(fā)揮至最好，讓每個兒童確保學(xué)校系統(tǒng)能將教學(xué)發(fā)揮至最好，讓每個兒童得益得益 世界最正確表現(xiàn)的學(xué)校系統(tǒng)世界最正確表現(xiàn)的學(xué)校系統(tǒng)McKinsey & Co報告報告 (Sept. 2007)l 根據(jù)根據(jù)OECD的的PISA 國際學(xué)生評估計劃國際學(xué)生評估計劃 (閱讀、科閱讀、科學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)、數(shù)學(xué)):l 25 國家國家/地區(qū)地區(qū):l 最正確學(xué)校系統(tǒng)最正確學(xué)校系統(tǒng): 香港、日本、星加坡、芬蘭、香港、日本、星加坡、芬蘭、南韓、澳洲南韓、澳洲l 三大勝利的指導(dǎo)性原則三大勝利的指導(dǎo)性原則:l 找合適人士做教師找合適人士做教師l 裁培他們成為高效能教育任務(wù)者裁培他們

3、成為高效能教育任務(wù)者l 確保學(xué)校系統(tǒng)能將教學(xué)發(fā)揮至最好，讓每個兒童確保學(xué)校系統(tǒng)能將教學(xué)發(fā)揮至最好，讓每個兒童得益得益 n教師質(zhì)素是教育質(zhì)素的上教師質(zhì)素是教育質(zhì)素的上限、勝利的關(guān)鍵。限、勝利的關(guān)鍵。n對香港小學(xué)教育的未來發(fā)對香港小學(xué)教育的未來發(fā)展，有何啟示展，有何啟示?McKinsey & Co Report (2007)香港香港: 學(xué)校教育目標(biāo)學(xué)校教育目標(biāo)(1) 總目標(biāo)總目標(biāo)引發(fā)每個學(xué)生建構(gòu)根本知識，培養(yǎng)學(xué)生根本的才干和態(tài)度，以準(zhǔn)備建設(shè)崇尚學(xué)習(xí)的文明社會。引發(fā)每個學(xué)生建構(gòu)根本知識，培養(yǎng)學(xué)生根本的才干和態(tài)度，以準(zhǔn)備建設(shè)崇尚學(xué)習(xí)的文明社會。樂於學(xué)習(xí)、善於溝通、勇於承擔(dān)、敢於創(chuàng)新樂於學(xué)習(xí)、善

4、於溝通、勇於承擔(dān)、敢於創(chuàng)新(2) 目標(biāo)目標(biāo) (九年普及基礎(chǔ)教育九年普及基礎(chǔ)教育)幫助每個學(xué)生在德、智、體、群、美各方面得到全面而具個性的發(fā)展。幫助每個學(xué)生在德、智、體、群、美各方面得到全面而具個性的發(fā)展。保證學(xué)生達到根本程度，鼓勵學(xué)生追求杰出成就。保證學(xué)生達到根本程度，鼓勵學(xué)生追求杰出成就。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思索，建立積極的態(tài)度和正面的價值觀。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思索，建立積極的態(tài)度和正面的價值觀。香港教育制度改革建議香港教育制度改革建議 (二年九月二年九月).hk/reform/index_c.html新加坡新加坡: 教育目標(biāo)教育目標(biāo)n 協(xié)助學(xué)生發(fā)掘他們的才干，協(xié)助學(xué)生發(fā)

5、掘他們的才干，n 善用將這些才干，並將它們發(fā)善用將這些才干，並將它們發(fā)揮至最正確狀態(tài)，揮至最正確狀態(tài)，n 建立對學(xué)習(xí)的熱誠，並視之為建立對學(xué)習(xí)的熱誠，並視之為終身目標(biāo)。終身目標(biāo)。Ministry of Education, Singapore (2004). Overview On-line. Available: .sg/corporate/eduoverview/Overview.htm學(xué)生才干發(fā)揮學(xué)生才干發(fā)揮為主體為主體新加坡新加坡: 小學(xué)教育課程目標(biāo)小學(xué)教育課程目標(biāo)生活技藝生活技藝: 確保學(xué)生確保學(xué)生學(xué)會健全的價值觀和學(xué)會健全的價值觀和技藝，讓他們將來成技藝，讓他們將來成

6、為一個有責(zé)任的成人為一個有責(zé)任的成人和積極的市民。和積極的市民。知識技藝知識技藝: 發(fā)展學(xué)生的發(fā)展學(xué)生的思索、分析及溝通才干，思索、分析及溝通才干，從而讓學(xué)生能夠掌握運從而讓學(xué)生能夠掌握運用和分析資料，及清楚用和分析資料，及清楚和有效地表達本人的想和有效地表達本人的想法和意見。法和意見。內(nèi)容為本之學(xué)科內(nèi)容為本之學(xué)科: 確保學(xué)生在不同確保學(xué)生在不同範(fàn)疇的學(xué)科，如範(fàn)疇的學(xué)科，如語文、人文學(xué)與語文、人文學(xué)與文科，及數(shù)學(xué)與文科，及數(shù)學(xué)與科學(xué)，各科的學(xué)科學(xué)，各科的學(xué)科內(nèi)容均有良好科內(nèi)容均有良好的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)南韓南韓: 小學(xué)教育目標(biāo)小學(xué)教育目標(biāo)協(xié)助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)及生活上的根本才干、技藝及習(xí)慣。協(xié)助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)

7、及生活上的根本才干、技藝及習(xí)慣。目的：目的：提供多元經(jīng)驗，平衡身心發(fā)展。提供多元經(jīng)驗，平衡身心發(fā)展。協(xié)助學(xué)生發(fā)展根本才干，從而確認(rèn)及解決生活上的難題。此外，協(xié)助學(xué)生發(fā)展根本才干，從而確認(rèn)及解決生活上的難題。此外，提供學(xué)生以不同方式表達情感及意見的機會。提供學(xué)生以不同方式表達情感及意見的機會。提供學(xué)生不同種類的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有助他們了解世界的多元性。提供學(xué)生不同種類的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有助他們了解世界的多元性。建立了解及欣賞傳統(tǒng)文化的態(tài)度。建立了解及欣賞傳統(tǒng)文化的態(tài)度。培養(yǎng)日常生活所需的根本生活習(xí)慣，及培育對鄰居及國家的愛。培養(yǎng)日常生活所需的根本生活習(xí)慣，及培育對鄰居及國家的愛。Ministry of Ed

8、ucation, Korea (2007). The school curriculum of The Republic of Korea. Korea: Author. Available: english.moe.go.kr/main.jsp?idx=030101&brd_no=51&cp=1&pageSize=10&srchSel=&srchVal=&brd_mainno=628&mode=v日本日本:小學(xué)教育目的小學(xué)教育目的n 協(xié)助孩子學(xué)習(xí)主要知識、技藝及智慧，協(xié)助孩子學(xué)習(xí)主要知識、技藝及智慧，從而成一個具備安康社交生活的個體，從

9、而成一個具備安康社交生活的個體，及社會及社會/國家的一份子。國家的一份子。n 協(xié)助孩子透過與其他人接觸，培養(yǎng)豐富協(xié)助孩子透過與其他人接觸，培養(yǎng)豐富的人道精神，從而認(rèn)定本人個人的魅力的人道精神，從而認(rèn)定本人個人的魅力及個別性，及建立自力更生的觀念。及個別性，及建立自力更生的觀念。Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology, Japan (1998). National curriculum standards reform for kindergarten, elementary school, lower and

10、 upper secondary school and schools for the visually disabled, the hearing impaired and the otherwise disabled (synopsis of the report) On-line. Available: mext.go.jp/english/news/1998/07/980712.htm芬蘭芬蘭:基礎(chǔ)教育目的基礎(chǔ)教育目的n提供多樣化提供多樣化(diversified)的成長、學(xué)習(xí)的成長、學(xué)習(xí)及發(fā)展自尊的機會，及發(fā)展自尊的機會，n從而讓學(xué)生擁有生活所需的知識和技從而讓學(xué)生擁有生活所需的知識

11、和技藝，並有才干進修藝，並有才干進修n成為熱心市民，發(fā)展民主社會成為熱心市民，發(fā)展民主社會oph.fi/english/pageLast.asp?path=447,18918,65218,34049,34051芬蘭芬蘭:中心基礎(chǔ)課程中心基礎(chǔ)課程n 中心價值中心價值: : 人權(quán)，平等、民主人權(quán)，平等、民主n 基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)課程: : n 培養(yǎng)社會意識、責(zé)任感、並尊重個人權(quán)利和自在培養(yǎng)社會意識、責(zé)任感、並尊重個人權(quán)利和自在n 協(xié)助學(xué)生融入芬蘭社會及全球化的世界協(xié)助學(xué)生融入芬蘭社會及全球化的世界n 培養(yǎng)學(xué)生在社會、任務(wù)及家庭生活中，有才干以培養(yǎng)學(xué)生在社會、任務(wù)及家庭生活中，有才干以平等權(quán)利及責(zé)任為行事

12、之基礎(chǔ)，以推動容忍平等權(quán)利及責(zé)任為行事之基礎(chǔ)，以推動容忍(Tolerance)(Tolerance)及平等。及平等。對香港小學(xué)教育有何啟示對香港小學(xué)教育有何啟示?n新加坡新加坡: 學(xué)生學(xué)生能發(fā)揮，課程主次能發(fā)揮，課程主次n南韓南韓: 多元學(xué)習(xí)經(jīng)驗、傳統(tǒng)文化、愛他多元學(xué)習(xí)經(jīng)驗、傳統(tǒng)文化、愛他n日本日本: 人道精神，學(xué)生個別性，自立人道精神，學(xué)生個別性，自立n芬蘭芬蘭: 多樣化成長、發(fā)展自尊，人權(quán)平多樣化成長、發(fā)展自尊，人權(quán)平等民主等民主對香港小學(xué)教育有何啟示對香港小學(xué)教育有何啟示?n新加坡新加坡: 學(xué)生能發(fā)揮，課程主次學(xué)生能發(fā)揮，課程主次n南韓南韓: 多元學(xué)習(xí)經(jīng)驗、傳統(tǒng)文化、愛他多元學(xué)習(xí)經(jīng)驗、傳

13、統(tǒng)文化、愛他n日本日本: 人道精神，學(xué)生個別性，自立人道精神，學(xué)生個別性，自立n芬蘭芬蘭: 多樣化成長、發(fā)展自尊，人權(quán)平多樣化成長、發(fā)展自尊，人權(quán)平等民主等民主n香港小學(xué)教育的香港小學(xué)教育的中心價值為何中心價值為何?n如何在教學(xué)中實如何在教學(xué)中實現(xiàn)現(xiàn)?A=情意B=行為C=認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗及成果的層次學(xué)習(xí)經(jīng)驗及成果的層次學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果學(xué)生學(xué)習(xí)成果 A=情意情意B=行為行為C=認(rèn)知認(rèn)知外表外表ABC:外顯才干外顯才干深層深層ABC: 文化資本文化資本如何增強如何增強?小學(xué)教育的深層意義小學(xué)教育的深層意義 優(yōu)秀文化價值優(yōu)秀文化價值信心的承傳信心的承傳 情境多元智能情境多元智能的培養(yǎng)

14、的培養(yǎng)(contextualized multiple intelligence)(CMT)， 文化資本文化資本/文化文化DNA的優(yōu)劣的優(yōu)劣(Cultural Capital / Cultural DNA)文化資本的例子文化資本的例子: 語言語言B. Bernstein: 中上階層中上階層: 詳析語法詳析語法(elaborate code)下階層下階層: 侷限語法侷限語法(restricted code)M. Deutsch: 中上階層中上階層: 多發(fā)表意見、討論、閱讀多發(fā)表意見、討論、閱讀下階層下階層: 少交流、少討論、少閱讀少交流、少討論、少閱讀文化資本的例子文化資本的例子: 價值價值 中

15、階層中階層: 重視未來、行動及個體、能重視未來、行動及個體、能接受延緩滿足接受延緩滿足(deferred gratification)、專注堅持、進取大志、專注堅持、進取大志 下階層下階層: 重視目前的價值、及時行樂、重視目前的價值、及時行樂、不易接受延緩滿足、缺乏進取大志、不易接受延緩滿足、缺乏進取大志、易滿足易滿足A=情意B=行為C=認(rèn)知家庭文化家庭文化社區(qū)文化社區(qū)文化優(yōu)質(zhì)才干及文化優(yōu)質(zhì)才干及文化DNA承傳承傳小學(xué)教師素質(zhì)與文化資本小學(xué)教師素質(zhì)與文化資本教師才教師才幹及文幹及文化資本化資本教師教師表現(xiàn)表現(xiàn)的的ABC教學(xué)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)成果成果:文文化資本及化資本及基礎(chǔ)才干基礎(chǔ)才干專業(yè)專

16、業(yè)/個人個人修煉修煉學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗經(jīng)驗的的ABC學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)對香港小學(xué)有何啟示對香港小學(xué)有何啟示?McKinsey Report 原則原則1:找合適人士做教師找合適人士做教師進入教師行業(yè)的人才程度進入教師行業(yè)的人才程度:南韓南韓: 頂頂5% 同輩畢業(yè)生同輩畢業(yè)生 (141%人均人均GDP)芬蘭芬蘭: 頂頂10%同輩畢業(yè)生同輩畢業(yè)生 (95%人均人均GDP)新加坡新加坡: 頂頂30%同輩畢業(yè)生同輩畢業(yè)生(95%人均人均GDP)香港香港: 頂頂30%同輩畢業(yè)生同輩畢業(yè)生 (97%人均人均GDP)美國美國: 底底30%同輩畢業(yè)生同輩畢業(yè)生 (81%人均人均GDP)進一步吸進一步吸引優(yōu)秀年引優(yōu)秀年青

17、人做教青人做教師師香港小學(xué)教育的未來香港小學(xué)教育的未來: 整體持續(xù)發(fā)展教師質(zhì)素及表視整體持續(xù)發(fā)展教師質(zhì)素及表視 吸引教師吸引教師位置位置薪酬薪酬事業(yè)出路事業(yè)出路人才素質(zhì)人才素質(zhì)發(fā)展教師發(fā)展教師教師教育教師教育專業(yè)培訓(xùn)專業(yè)培訓(xùn)專業(yè)才幹專業(yè)才幹文化資本文化資本DNA教師表現(xiàn)教師表現(xiàn)任務(wù)條件任務(wù)條件教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境教學(xué)效能教學(xué)效能任務(wù)適應(yīng)任務(wù)適應(yīng)保育教師保育教師身體狀態(tài)身體狀態(tài)心思狀態(tài)心思狀態(tài)專業(yè)狀態(tài)專業(yè)狀態(tài)持續(xù)發(fā)展持續(xù)發(fā)展穩(wěn)定成長穩(wěn)定成長 McKinsey: 原則 1McKinsey: 原則 2McKinsey: 原則 3特首教育施政新方向?qū)πW(xué)教育影響特首教育施政新方向?qū)πW(xué)教育影響l教師情況教

18、師情況: 大幅提升入職點，學(xué)位教師比例大幅提升入職點，學(xué)位教師比例(中中85%，小，小50%)，小學(xué)設(shè)副校長，小學(xué)設(shè)副校長l小班教學(xué)小班教學(xué): 小學(xué)小學(xué)25人一班，分網(wǎng)彈性，人一班，分網(wǎng)彈性，16人開班。人開班。l教改微調(diào)教改微調(diào)/落實落實: 334制改，課改，考改制改，課改，考改l免費教育免費教育: 12年小中學(xué)，幼稚園學(xué)卷年小中學(xué)，幼稚園學(xué)卷l教育樞紐教育樞紐: 非本地生非本地生20%，可任務(wù)，可留下；增宿舍，獎學(xué)金；增擴國際學(xué)校，可任務(wù)，可留下；增宿舍，獎學(xué)金；增擴國際學(xué)校McKinsey 原則原則1: 穩(wěn)定教師行業(yè)的吸引力穩(wěn)定教師行業(yè)的吸引力McKinsey 原則原則3: 改善改善教學(xué)

19、條件教學(xué)條件小班教學(xué)與小班教學(xué)與McKinsey McKinsey 原則原則 3 3n小班教學(xué)是香港小學(xué)教育發(fā)小班教學(xué)是香港小學(xué)教育發(fā)展的轉(zhuǎn)捩點，邁向新未來展的轉(zhuǎn)捩點，邁向新未來n為什麼為什麼? McKinsey ? McKinsey 原則原則 3! 3!教改目標(biāo)教改目標(biāo): :優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)轉(zhuǎn)變超高任超高任務(wù)務(wù)量量的結(jié)構(gòu)樽頸的結(jié)構(gòu)樽頸: :班大節(jié)多班大節(jié)多 劇增結(jié)構(gòu)性劇增結(jié)構(gòu)性教育難度教育難度校本課程及創(chuàng)新校本課程及創(chuàng)新: :家家煉鋼家家煉鋼交融教育交融教育: :增大難度增大難度學(xué)校外評學(xué)校外評自評自評家長參家長參與問責(zé)與問責(zé)不斷不斷強強進修進修 課外課外活動活動大增大增校本校本

20、管理管理,創(chuàng)新創(chuàng)新網(wǎng)上公網(wǎng)上公布表現(xiàn)布表現(xiàn)IT化化服務(wù)服務(wù)外展外展會議會議頻多頻多主要是第主要是第2浪潮新措施浪潮新措施教改目標(biāo)教改目標(biāo): :優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)轉(zhuǎn)變超高任超高任務(wù)務(wù)量量的結(jié)構(gòu)樽頸的結(jié)構(gòu)樽頸: :班大節(jié)多班大節(jié)多 劇增結(jié)構(gòu)性劇增結(jié)構(gòu)性教育難度教育難度校本課程及創(chuàng)新校本課程及創(chuàng)新: :家家煉鋼家家煉鋼交融教育交融教育: :增大難度增大難度學(xué)校外評學(xué)校外評自評自評家長參家長參與問責(zé)與問責(zé)不斷不斷強強進修進修 課外課外活動活動大增大增校本校本管理管理,創(chuàng)新創(chuàng)新網(wǎng)上公網(wǎng)上公布表現(xiàn)布表現(xiàn)IT化化服務(wù)服務(wù)外展外展會議會議頻多頻多主要是第主要是第2浪潮新措施浪潮新措施縮班殺?？s班殺校

21、壓力壓力縮班殺?？s班殺校惡性競爭惡性競爭市場推銷市場推銷耗竭精神耗竭精神爭扎求存爭扎求存教師耗盡教師耗盡教育扭曲教育扭曲教改目標(biāo)教改目標(biāo): :優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)轉(zhuǎn)變超高任超高任務(wù)務(wù)量量的結(jié)構(gòu)樽頸的結(jié)構(gòu)樽頸: :班大節(jié)多班大節(jié)多 劇增結(jié)構(gòu)性劇增結(jié)構(gòu)性教育難度教育難度校本課程及創(chuàng)新校本課程及創(chuàng)新: :家家煉鋼家家煉鋼交融教育交融教育: :增大難度增大難度學(xué)校外評學(xué)校外評自評自評家長參家長參與問責(zé)與問責(zé)不斷不斷強強進修進修 課外課外活動活動大增大增校本校本管理管理,創(chuàng)新創(chuàng)新網(wǎng)上公網(wǎng)上公布表現(xiàn)布表現(xiàn)IT化化服務(wù)服務(wù)外展外展會議會議頻多頻多主要是第主要是第2浪潮新措施浪潮新措施縮班殺?？s班殺校

22、壓力壓力縮班殺?？s班殺校惡性競爭惡性競爭市場推銷市場推銷耗竭精神耗竭精神爭扎求存爭扎求存教師耗盡教師耗盡教育扭曲教育扭曲n違背違背McKinsey McKinsey 原則原則3 3，學(xué)校，學(xué)校系統(tǒng)成為教學(xué)發(fā)揮的最大樽系統(tǒng)成為教學(xué)發(fā)揮的最大樽頸頸n進而影響進而影響McKinsey McKinsey 原則原則1 1，行業(yè)低落，人材流失行業(yè)低落，人材流失n如何向前如何向前? ?課程課程改革改革校本校本管理管理教改目標(biāo)教改目標(biāo)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)校外評學(xué)校外評自評自評2. 突破樽頸突破樽頸:利用人口縮減機會利用人口縮減機會 行小班、減任務(wù)量行小班、減任務(wù)量 網(wǎng)上公網(wǎng)上公布表現(xiàn)布表現(xiàn)服務(wù)服

23、務(wù)外展外展IT化化McKinsey 原則原則3與未來發(fā)展方向與未來發(fā)展方向3.減輕結(jié)構(gòu)性難度減輕結(jié)構(gòu)性難度:防止家家煉鋼防止家家煉鋼規(guī)限交融教育範(fàn)疇規(guī)限交融教育範(fàn)疇1. 放寬縮班殺校放寬縮班殺校政策政策: 營造安定和營造安定和諧教育環(huán)境諧教育環(huán)境4. 檢討現(xiàn)行各措檢討現(xiàn)行各措施步伐及效果施步伐及效果:放緩並規(guī)限全面放緩並規(guī)限全面的課改及考改的課改及考改強強進修進修負(fù)負(fù) 家長參家長參與問責(zé)與問責(zé)5. 重建教育專業(yè)籠統(tǒng)和自信心重建教育專業(yè)籠統(tǒng)和自信心:長遠政策及長遠政策及具體措施具體措施6. 重建及擴大聯(lián)盟夥伴重建及擴大聯(lián)盟夥伴:團結(jié)協(xié)作、營造和諧團結(jié)協(xié)作、營造和諧互信互信7. 重建知識領(lǐng)導(dǎo)力量重建知識領(lǐng)導(dǎo)力量:專業(yè)知識為本，專家正專業(yè)知識為本，專家正反論証，教育研討網(wǎng)絡(luò)，長期系反論証，教育研討網(wǎng)絡(luò)，長期系的決策知的決策知識基礎(chǔ)識基礎(chǔ) 課程課程改革改革校本校本管理管理教改目標(biāo)教改目標(biāo)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)校外評學(xué)校外評自評自評2. 突破樽頸突破樽頸:利用人