班主任的隨筆感言

1、班主任的隨筆感言做班主任那么久，都寫了哪些感言呢 ?那么，來看看小 編精心 為你整理班主任隨筆感 言，希望你喜 歡。我們常把孩子比做初生的太陽，那么后 進生就是 遲升的朝陽，比起其他學生他 們更需 要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善 誘要小心的像 對待一朵玫瑰花上顫 動欲墜的露珠， ”這句話或許有些夸張了一點，卻 實實在在的告 訴我們對待后進生不可疏 忽大意，作 為一名教師，我們有責任也有義務教育好這些后進生，是他 們和其他學生一 樣 健康快 樂的成 長，展現(xiàn)自己獨特的 風采。在我擔任一年 級班主任的第一學期里，我的班 級 里*和*，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作 業(yè)，導致他

2、們兩個的學 習成績很差，幾次找家 長談話，效果也不是很好， 課堂上，我仔 細的觀察他們兩個，課下，我找他 們兩 個談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學 習成績較差、無可救 藥的學生。看來是思想 問題 ，我開 始對他們進行思想教育，沒 過幾天， *病又犯了，我很生氣，同 時也有些失望，不想再 管他們了，但是我又想如果我放棄了他 們，那么他 們也許就會越來越放松自己，所以我又 不能不管他 倆。接下來的一段 時間，我真是 動腦筋了，一有空就把他兩個叫到 辦公室一 邊 陪他們做作業(yè)，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我 發(fā)現(xiàn)*已經(jīng)能夠自己按 時完成作 業(yè)了，于是，我及 時對*進行表揚，沒 過幾天另一個也開始自

3、己完成作 業(yè)了。當時我雖 然很高 興，但是真的很害怕他 們堅持不了幾天又不能 堅持下去了，但是令我很 興奮 的是， 他倆不但能按 時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他 們的家庭作 業(yè)，不忘加上一句 批語，有時是：你能按 時完成作業(yè)，老師真高興;有時是：你可要 堅持哦!并且一直 堅持到 現(xiàn)在， *的單元自測每次都是考 “優(yōu)”。我心里有一種 說不出的喜悅 !因為，我沒有放棄他 們 通過這件事我明白了一個道理： 對于后進生，要想 讓他們有所提高，老 師一定要抓住他 們的弱點，從各個方面去關心他 們，去愛護他們，使他們感受到老 師給予他們的溫暖， 給予 他們的信心， 給予他們的關懷，這樣讓學生從內(nèi)

4、心 發(fā)現(xiàn)自己的 錯誤所在，找到提高的 辦法， 從而努力學 習，這樣的辦法的確是很好的，我想 這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的班主任工 作起到良好的作用 !蘇霍姆林斯基 說過： “教育藝術的基礎在于教 師能夠在多種程度上理解和感 覺到學生 的內(nèi)心世界。 ”傾吐不失 為一種最好的方法，我 們教師應該積 極去聽，與學生交 談，從中 了解學生的某些 動向，可不少教 師總認為 學生是小孩子，不 樂于傾聽他 們的談話，特別是 學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己 對學生大加 訓斥，這樣很不利于教育 好學生，我自己也有 這樣的缺陷。學校 強調(diào)學生不準 遲到，我平 時也是這樣要求學生的， 但有的學生就是

5、犯 *病，有一次， 預備鈴 都響 過了，班里的 孫*還沒來，我焦急的站在樓 上往下看，也沒看到人影兒，同學 們都在專心的 讀課文， “報告”，同學 們聽到聲音都停止 了朗讀，看到他，我的氣就不打一 處來，他經(jīng)常遲到，我昨天找他 談話時 ，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，老師，我在路上”你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。 ”我沒等他 說完，便接 過他的話頭訓斥了他一 頓，然后就 讓他站在 門口，再也不理會 他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去 給奶奶拿 藥，所以才來晚了。知道事情的真相 后，我后悔自己沒有聽完他 說的話，我當著全班同學的面表 揚了他，并向他道了歉，他很 誠懇 地說：“老

6、師， 這沒什么， 誰讓我以前老 愛遲到呢。 ”反思一下：作 為教師，有時憑自 己的主 觀判斷去 對待學生 實在不應該，工作再忙，也要 給學生 說話的機會，也要尊重他 們 的人格， 認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交， 貴在交心。所以，教 師要放下架子， 利用一切可以利用的 時間、機會聽聽學生 們的心聲，聽聽他 們的想法，注意他 們的情感 變 化， 讓學生充分 顯示自己的內(nèi)心世界，使學生真切地感受到教 師的關 愛.由于性格的原因，也怕學生 翹尾巴，我很少 “夸張地”表揚學生，更不會不 厭其煩地表 揚， 認為他們都這么大了，好多事是他 們應該做的，沒表 揚的必要。相反， 對犯錯誤的同 學，我“提

7、醒”得很及時，我相信他 們在小事上能做到 “寵辱不驚”，有則改之，無 則加勉。 可是，我 錯 了。一生在周 記中寫到 “老師開始表 揚一部分同學了，我 豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到 在批 評的同學名 單中竟然有我，我很 難過?！庇忠簧谥?記中寫到 “老師說 我好做面子活，我承 認，我也決心改正。那次聽寫，我 只是下意 識地向同桌本子上看了一眼， 結果老師發(fā)現(xiàn) 了，當堂點名 說我。其實我什么也沒 看到。 ”這是開學 頭一個月一個 優(yōu)秀生和一個中等生的周 記。雖然我批 評的話不重，而且也是 有根據(jù)的，但他 們顯 然不能接受。由此，我明白，再怎么著，孩子 畢竟還是孩子，他 們也 只有十四五 歲，認

8、可和贊美他們非常在乎和渴望，教 師的批 評或多或少會 讓他們受挫。此后，我盡量改 變以前的做法，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，我就表 揚。比如何 輝，對 學習其實沒有一點 興趣，作 業(yè)要么抄，要么 應 付，但他的作 業(yè)總按時上交;教師的贊美是一座橋，能溝通教 師與學生的心靈之河 ;教師的贊美是一種無形的催化 劑， 能增強學生的自尊、自信、自 強;教師的贊美也是 實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教 師的贊 美越多，學生就越 顯得活 潑可愛，學習的勁頭就越足。作 為教師都有這樣 一種感覺，各班 總有幾個學生既不勤 奮上進，又不惹事生非， 對班級一切活動既不反對抗議，又不踴 躍參 加;雖然學 業(yè)

9、平平，卻不名落 孫山。一般情況下，既得不到老 師的表揚，也得不到老 師的批 評，是一些容易被老 師忽視 遺忘”的學生。我班的 XX 同學就是這樣一個似乎沒有什么特 色的學生。在我教他的 這近一年的 時間 里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件 微不足道的小事改 變了我對他的看法，好象也改 變了他自己。那是一次 課間操，由于下 課 稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外 擠，我站在 講臺上， 維持著秩序正好 門后面的拖把倒 了，學生光 顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的 掃把。 這時， *同學擠了過來，告訴大家 看著點， 別拌倒。然后拿起來了。我被 這一幕感 動了，做完操回教室后，立刻在班 級表揚 了* 同學，并盡力 贊美了他關心集體， 為他人著想的好行 為。此后，我又從幾件小事里 發(fā) 現(xiàn)他性格中 閃光的地方，并及 時給予表揚，使真善美的精神得以激 發(fā)和升華。漸漸 地我發(fā) 現(xiàn)他變了，上 課特別認真，作業(yè)完成得很好，學 習成績也有了很大的提高， 這件事給我啟 示頗 深，在班主任工作中，我開始注重以人 為本，面向全體， 細心觀察，捕捉他 們 身上的 每一個閃光點，及 時把贊美送給每一個學生，使之 發(fā)揚光大。使每個學生都感到 “我能行 ”， 我會成功”。實踐使我懂得，教 師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手 勢 往往能 給我們帶來意想