小學(xué)一年級平面圖形的認(rèn)識

1、小學(xué)一年級平面圖形的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容分析：平面圖形的認(rèn)識是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第四單元第二課時(shí)內(nèi)容。本單元第一課時(shí)是初步認(rèn)識立體圖形長方體、 正方體、 圓柱和球。 教材通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)， 讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系， 從立體圖形中分離中平面圖形， 從來讓 學(xué)生更好的理解“面從體上來” ，并概括抽象出不同的平面圖形的一般特征。教學(xué)目標(biāo)：1 利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓形。2讓學(xué)生在動手操作的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)“面在體上”實(shí)現(xiàn)對平面圖形的進(jìn)一步認(rèn)識，發(fā)展形象思維。3通過小組合作的方式，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。

2、4通過設(shè)計(jì)拼組圖形的動手活動，使學(xué)生積極參與，對圖形產(chǎn)生好奇心，使他們在活動中獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征；教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會“面在體上” 。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。教師用：四種平面圖形、課件教學(xué)過程：（一）動手操作，感知“面在體上”2 導(dǎo)入新課。（出示由各種平面圖形拼成的小汽車。 ）師：小朋友，你知道這輛漂亮的小汽車是由哪些圖形拼成的嗎？請你來認(rèn)一認(rèn)、指一指。（生：長方形、正方形、三角形、圓形。 ）教師將學(xué)生回答后的圖形貼在黑板上。師：今天我們就是要來認(rèn)識這四個圖形。據(jù)了解， 雖然沒有正式的學(xué)習(xí)過平面圖形， 但是學(xué)生們在生活

3、中都已經(jīng)認(rèn)識了這四個平面圖形。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，并考慮到他們現(xiàn)有的起點(diǎn)，出示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車，讓學(xué)生找出自己認(rèn)識的圖形。引入新課。3 感知“面在體上”。A、分給每組一個長方體、正方體、圓柱、三棱柱。師： 小朋友， 現(xiàn)在這四個圖形就藏在你們桌上的那些物體里， 請你把它們都找出來好不好？并說給你組里的小朋友聽一聽，你從哪里找到了這些圖形？各組合作操作。小組匯報(bào)。從長方體上找到上長方形； 從正方體上找到了正方形； 從圓柱上找到了圓； 從三棱柱上找到了三角形。課件演示面從體上分離的過程。教師小結(jié)。課件演示。師：從長方體上找到上長方形； 從正方體上找到了正方形；從圓柱上找

4、到了圓；從三棱柱上找到了三角形。這一過程的設(shè)計(jì)主要是考慮到一年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)， “平面圖形”這一抽象的概念， 對他們而言在理解上有很大的難度。 因此讓學(xué)生通過自己的動手操作充分感知到今天學(xué)習(xí)的圖形原來是從已經(jīng)學(xué)過的立體圖形中來的，是立體圖形中的一個面。B、師：老師想把這四個圖形從這些立體中搬下來放在紙上，你能幫我想想辦法嗎？（生：沿著表面的邊緣描出圖形。 ）師：那就請你們畫一畫，四人小組中，一人畫一個圖形。畫完后，請你把它剪下來。學(xué)生動手操作。師：那你說這四個你剛剪下的圖形和我們以前學(xué)習(xí)的立體圖形一樣嗎？有什么不同？ （生： 立體圖形不只一個面， 這些圖形只是一個面； 立體圖形能站

5、立， 平面圖形不能站立。 ）這一過程的設(shè)計(jì)是在前一環(huán)節(jié)“找” 的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會 “面從體上來”并且在想辦法搬的思考過程中，在畫的過程中，讓學(xué)生具體感知平面圖形與立體圖形的不同之處。教師小結(jié)。師：今天我們學(xué)習(xí)的圖形只是一個薄薄的面，像這樣的圖形，我們把它叫做平面圖形。 （板書：平面圖形）新課程標(biāo)準(zhǔn)指出， “學(xué)數(shù)學(xué)”不如 “做數(shù)學(xué)” 。學(xué)生對動手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識，以上設(shè)計(jì)的操作情境，是為了使學(xué)生的思維發(fā)端于動作，以動誘思，以思促動，幫助學(xué)生在操作中體驗(yàn)“面在體上” 。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹， 因此我通過課件的動態(tài)演示更好的揭示了體

6、和面的關(guān)系， 幫助這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。（二）動手操作，認(rèn)識平面圖形1 認(rèn)識長方形。師：我們先來認(rèn)識長方形，請你從學(xué)具袋中找出長方形。請你看一看、數(shù)一數(shù)、折一折，組內(nèi)討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報(bào)。（生：有四條邊，四個角，對邊相等，其中兩條邊較長，兩條邊較短。學(xué)生的說明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。 ）課件演示長方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。這一過程通過看數(shù)、折、看等活動，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)長方形的特征。老師改就手中長方形的位置，請小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是了，得出，無論怎么放都是長方形。讓學(xué)生認(rèn)識各種位置上的長方形，讓學(xué)生感知具有以上特征的就是長方形。師：你知道生活中有哪些物體的面是長方形的嗎？（學(xué)生說）看生

7、活中的長方形，課件演示。讓學(xué)生感知圖形就在身邊，從生活中來。請你用 6 根小棒搭一個長方形。學(xué)生展示。進(jìn)一步幫助學(xué)生感知長方形的特征。 會用 6 根小棒搭長方形的學(xué)生一定已經(jīng)掌握了長方形的基本特征。2 認(rèn)識正方形。出示正方形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出正方形。師：請你用剛才的方法試一試，然后說一說正方形有什么特點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)。（生：有四條邊，四個角，四條邊都相等。學(xué)生的說明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。 ）課件演示正方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。老師改就手中正方形的位置， 請小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是正方形， 得出無論怎么放都是正方形。師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎？（學(xué)生說）看生活中的正方形，課件

8、演示。請你隨意用幾根小棒搭一個正方形。3 認(rèn)識三角形。出示三角形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出三角形。師：請你仔細(xì)觀察，然后說一說三角形有什么特點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)。（生：有三條邊，三個角，學(xué)生的說明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。 ）課件演示正方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。老師改變手中三角形的位置， 請小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是三角形， 得出無論怎么放都是三角形。師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎？（學(xué)生說） 看生活中的三角形，課件演示。4 認(rèn)識圓形。出示圓形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出圓形。師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎？（學(xué)生說）看生活中的圓形，課件演示。出示一個球， 這個是不是圓呢？這是一個球， 它跟

9、我們今天學(xué)的圓有什么不一樣呢？ （摸一摸：圓是平平的，球是鼓鼓的；球還可以拍，圓不能拍。 ）這一過程設(shè)計(jì)中的小組活動在本課中非常重要。 ， 通過學(xué)生之間的合作， 觀察、 探索、 合作、交流， 讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、 互學(xué)。 動手操作在這一過程中也必不可少。 低年級學(xué)生的思維很具體形象，只有讓他們自己動手去試， 去發(fā)現(xiàn)， 那樣得到的知識才能被他們所接受和更好的理解。（三）鞏固深化，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識。師：老師這里有很多的圖形，請你在看見它時(shí)，大聲的喊出它的名字。課件出示各類圖形（平面的與立體的） 。這一過程的設(shè)計(jì)為了避免練習(xí)的枯燥， 我采用了這一形式和方法。 讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步熟練