冬夜的燈光教學(xué)設(shè)計(jì)

1、冬夜的燈光教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： 冬夜的燈光為初一上冊(cè)第二單元第9課，文中寫了一個(gè)醫(yī)生冬夜出診，在農(nóng)人們一路燈光的指引下找到了病人家并順利返回，事情簡(jiǎn)單，情誼真摯，讓我們感受到了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好和溫暖。學(xué)情分析： 這篇文章的內(nèi)容和主題都比較淺顯，初一的孩子有一定的生活經(jīng)歷，理解起來(lái)難度不大。文章的語(yǔ)言比較平實(shí)淺顯，但初一孩子愿意表現(xiàn)，喜歡朗讀，所以在讀中品，在讀中悟，感受和積累語(yǔ)言文字還是必要的。寫作手法的理解和學(xué)習(xí)會(huì)增加難度，也為學(xué)習(xí)增加了深度。教學(xué)目標(biāo)：1、 讀課文，感悟人間真情。2、 品語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)策略：1、 誦讀教學(xué)法：通過(guò)學(xué)生多層次，有

2、感情地朗讀，理清思路，把握重點(diǎn)，體味和推敲文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的意義和作用。2、 合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生合作探究，鼓勵(lì)大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。3、 語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法：結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課（出示一組關(guān)于真情的圖片。）同學(xué)們，真情是春天的綿綿細(xì)雨，滋潤(rùn)人們的心田；真情是冬日的一縷陽(yáng)光，溫暖人們的心房；真情是暗夜里的一盞燈，引領(lǐng)著我們堅(jiān)定向前。人間自有真情在，我們?cè)谏钪?，時(shí)時(shí)處處都能感受到來(lái)自親人、老師、朋友甚至是陌生人的真情。今天我們一起去異國(guó)他鄉(xiāng)感受一個(gè)偏僻小鎮(zhèn)上的真情故事

3、。二、檢查預(yù)習(xí) 師：在預(yù)習(xí)中，你了解了或解決了哪些問(wèn)題，與大家交流一下吧。預(yù)設(shè)：作者：莫里斯·吉布森 字音：提防 猝不及防 穹窿 字形：?jiǎn)⒊?引擎 詞義：猝不及防 引擎 無(wú)垠 全文共11個(gè)段落。 師引導(dǎo)生交流，并強(qiáng)調(diào)字音，重復(fù)讀，強(qiáng)調(diào)字形，當(dāng)堂寫。三、讀課文，整體感知 多媒體顯示：大聲朗讀課文，思考問(wèn)題。1、 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。（包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）2、 讀完文章后，你有怎樣的感受？學(xué)生活動(dòng)：生讀課文，師巡視。1 / 5生提煉課文信息，并流暢表述：冬夜，我（一名醫(yī)生）在農(nóng)戶們燈光的指引下順利到小鎮(zhèn)上出診并順利返回。生多元表達(dá)自己的感受，并抓住關(guān)鍵詞“感動(dòng)”。師

4、過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)诤妥髡咭黄鸨晦r(nóng)戶們深夜亮起的燈光感動(dòng)的同時(shí)，也被這位深夜出診的醫(yī)生感動(dòng)著。四、品語(yǔ)言，學(xué)寫法，悟真情 1、那么，是哪些內(nèi)容撥動(dòng)了我們的心弦？作者又是用怎樣的方法來(lái)傳達(dá)這種感動(dòng)的呢？ 多媒體顯示：默讀課文，找出那些讓你心生感動(dòng)的語(yǔ)句、段落，看看作者怎樣把一件生活小事寫得感人至深。（提示：可以從文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫方法（人物描寫、環(huán)境描寫）、修辭、用詞等方面來(lái)探究）預(yù)設(shè)：（一） 生：沿途農(nóng)家的燈光指引著我找到那個(gè)求醫(yī)的人家。師：是什么感動(dòng)了你呢？（農(nóng)家人的善良、熱情，鄰里之間的真摯情誼）師：哪些因素將這種情誼渲染得更加感人？生：第8段：“寒風(fēng)呼呼地怒吼著”“一入夜荒野便是漆黑

5、一片”。自然環(huán)境描寫，突出了風(fēng)大、天黑，與農(nóng)戶們的燈光形成對(duì)比，突出了農(nóng)戶們的善良、熱情。師：改為“寒風(fēng)凜冽”如何？生：原句不僅寫出了風(fēng)聲，還運(yùn)用擬人寫出了寒風(fēng)嚇人的氣勢(shì)。準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)男揶o會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。反復(fù)朗讀加以體會(huì)。師：沿途農(nóng)家還在哪里感動(dòng)了我們？生：第10段：“沿途農(nóng)家的燈仍然都亮著，那種感覺(jué)就像在黑暗中經(jīng)過(guò)燈塔一樣?！保ò鍟簾艄猓煟哼@個(gè)段落里哪些詞、句在感動(dòng)了你？（1）1、沿途農(nóng)家的燈仍然都亮著。“仍然”說(shuō)明什么？結(jié)合前面的哪一句話來(lái)看更能讓人心生感動(dòng)？“都”說(shuō)明什么？（2）、還有哪些詞語(yǔ)有這種效果？“致意，送，隨后，閃亮，等待”。師：大家還原一下農(nóng)戶家里的情形

6、。醫(yī)生的汽車未到時(shí)，農(nóng)人會(huì)說(shuō)（會(huì)想）： 聽(tīng)到醫(yī)生的汽車聲時(shí)，農(nóng)人會(huì)說(shuō)（會(huì)想）： （3）、“”能不能換成“。”？為什么？ 飽含情感的詞語(yǔ)和富有想象空間的文字表達(dá)，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會(huì)更好地傳情達(dá)意。（4）、“可是我絕不感到孤獨(dú)”，作者感到了什么呢？那是種什么樣的感覺(jué)？帶著和作者一樣深深的感動(dòng)，我們來(lái)齊讀這幾句話。師：這樣感人的情誼在怎樣的環(huán)境中更顯珍貴？生：9段：“外面已經(jīng)下大雪了”。環(huán)境描寫，天氣的變化渲染了天氣的惡劣，更襯托突出了沿途農(nóng)家的關(guān)愛(ài)情誼。師：類似的環(huán)境對(duì)比襯托哪個(gè)段落還有體現(xiàn)？生：1段：小鎮(zhèn)：荒涼、偏僻師：有何作用呢？生：與小鎮(zhèn)上人們的熱情、善良形成對(duì)比，突出了作者的感受：溫暖、友

7、誼和樂(lè)觀。 此環(huán)節(jié)師生問(wèn)答后師小結(jié)：（多媒體顯示）好的環(huán)境描寫不但可以交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)景等，還可以烘托氣氛，襯托人物，突出主旨。（二） 師過(guò)渡：文中感動(dòng)我們的僅僅是沿途農(nóng)家嗎？還有誰(shuí)也深深地感動(dòng)著我們？你從哪里感受到的？預(yù)設(shè)： 生：1段：“我”是一個(gè)有仁心有大愛(ài)的醫(yī)生。 師：哪些詞語(yǔ)能感受到“我”的醫(yī)者仁心？（生找出：拋下，舒適可愛(ài)，荒涼。） 師：“拋下”改為“丟下，扔下”好嗎？讓學(xué)生做動(dòng)作以體會(huì)“我和妻子”到小鎮(zhèn)的主動(dòng)和毅然決然。 師指名讀此段，強(qiáng)調(diào)重讀“拋下，舒適可愛(ài)、荒涼、偏僻，很冷，溫暖、友誼、樂(lè)觀”生評(píng)價(jià)后齊讀。 7段：第七段與后文哪些內(nèi)容形成照應(yīng)，說(shuō)明了什么？（“我”明

8、知天氣會(huì)變化，明知此次出診的危險(xiǎn)，卻依然前行。人物形象就高大起來(lái)，精神品質(zhì)就崇高起來(lái)了） 2段：他聽(tīng)說(shuō)我不管多么晚也肯出診。（板書：出診）（表現(xiàn)醫(yī)生恪盡職守，用農(nóng)民的話說(shuō)出，是側(cè)面描寫。） 10段：我婉言謝絕了。我還得趕回去，說(shuō)不定深夜還會(huì)有病家來(lái)求診。（心里裝的都是病人） 師小結(jié)：小鎮(zhèn)上的農(nóng)戶們的熱情、善良、淳樸，深深地感動(dòng)著醫(yī)生，醫(yī)生的仁心大愛(ài)又深深地感動(dòng)了我們。他們都有著一顆關(guān)愛(ài)他人的金子般的心，在加拿大西部的荒涼小鎮(zhèn)上我們感受到了人世間最濃最純最真的情。（板書：情） 2、有了對(duì)文章內(nèi)容和人物的深刻理解，你能理解作者為什么以“冬夜的燈光”為題嗎？（多媒體顯示） 生交流，師引導(dǎo)：（1）、與

9、文章內(nèi)容有關(guān)。（2）、燈光表現(xiàn)人與人之間的真情，突出主題。（3）、形成對(duì)比，增強(qiáng)表現(xiàn)力。五、質(zhì)疑答疑同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你還有什么疑問(wèn)嗎？提出來(lái)大家一起解決？預(yù)設(shè)：結(jié)尾處引用“阿瑟 查普曼”的詩(shī)句有何作用？（齊讀這三行詩(shī)。） 師：“那里”指哪里？誰(shuí)的“握手”？誰(shuí)的“笑容”？“有力的握手”“長(zhǎng)久的微笑”能表現(xiàn)出什么？ 同桌兩個(gè)人，面帶微笑（保持?。?，伸出右手，互相緊握。 師采訪：你感覺(jué)到了什么？ 師：這種感覺(jué)就是作者所感覺(jué)到的“溫暖、友誼和樂(lè)觀”。那么這幾行詩(shī)在文章結(jié)尾處有什么作用呢？ 師引導(dǎo)生總結(jié)：內(nèi)容上，突出了主題；結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)了第一段；表達(dá)上，意味深長(zhǎng)，耐人尋味。（帶著對(duì)這首詩(shī)的理解，齊讀這首詩(shī)。）六、感悟生活 人間自有真情在。同學(xué)們，在你成長(zhǎng)的道路上經(jīng)歷過(guò)“冬夜”嗎？是誰(shuí)為你點(diǎn)亮了“心燈”？“冬夜”里的這片“燈光”，在你成長(zhǎng)中有什么影響？請(qǐng)把你的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（多媒體顯示）（生交流后，老師講述自己的一段經(jīng)歷。）七、教師小結(jié)同學(xué)們，真情是寒冬里的一件棉衣，是風(fēng)雨中的一把雨傘；真情是跌倒時(shí)友人