課程計(jì)劃就是教學(xué)計(jì)劃2021

1、第 1 頁 共 5 頁課程計(jì)劃就是教學(xué)計(jì)劃2021學(xué)校課程教學(xué)計(jì)劃一、課程的性質(zhì)與地位三字經(jīng)是我國古代最具有代表性的兒童啟蒙讀物。它用一千多字涵蓋了自然界、社會(huì)及中國古代人文與歷史的基本知識(shí)，通過“讀千年美文”，引導(dǎo)學(xué)生“做少年君子”，培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)和文化精神。它又是我們推進(jìn)新課程改革的具體表現(xiàn)，適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生心智成長(zhǎng)和發(fā)展的特點(diǎn)，弘揚(yáng)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，拓寬了教學(xué)面，生動(dòng)有效地加強(qiáng)了學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，開設(shè)了三字經(jīng)課程，就是意在發(fā)揮歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生了解中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，強(qiáng)化民族道德意識(shí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)國學(xué)

2、、用國學(xué)的意識(shí)，以提高學(xué)生的自身素質(zhì)。二、課程基本理念為伍，與圣賢對(duì)話，啟智求真，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧可持續(xù)發(fā)展。三、課程綱要的設(shè)計(jì)思路三字經(jīng)校本課程綱要共分三個(gè)部分，第一部分為前言，概述三字經(jīng)課程設(shè)置的背景、課程的性質(zhì)、地位和基本理念；第二部分為課程目標(biāo)，敘述課外閱讀的總目標(biāo)和分目標(biāo)；第三部分為實(shí)施建議，敘述了三字經(jīng)課程資的開發(fā)和利用說明，教學(xué)建議與評(píng)價(jià)建議，其中第三部分是核心，它是總目標(biāo)和分目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，體現(xiàn)的是學(xué)生在三字經(jīng)誦讀活動(dòng)中，確定內(nèi)容，明確方法，了解評(píng)價(jià)方式。使學(xué)生在三字經(jīng)誦讀活動(dòng)中，豐富知識(shí)，獲得人生啟迪。第二部分課程的目標(biāo) : 一、總目標(biāo)2、在

3、讀古文、背古詩的過程中，宏揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國情感。3、豐富學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備，加強(qiáng)其文學(xué)功底，促進(jìn)學(xué)生成為一代具有豐厚文化底蘊(yùn)的新世紀(jì)人才。 4 、通過讀古文、背古詩，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，凈化心靈，陶冶情操。第 2 頁 共 5 頁5、開發(fā)記憶潛能，發(fā)展學(xué)生的語言、思維、想象及表達(dá)能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、具體目標(biāo)1、能朗讀短小精悍、瑯瑯上口的詩句，形成誦讀的興趣和習(xí)慣；2、擴(kuò)大生字量，以此為識(shí)字啟蒙教材，積累更多的生字、詞匯；3、接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三部分實(shí)施建議 一、教學(xué)建議根據(jù)三字經(jīng)校本課程的學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)基

4、本方法可確立為“四化”教學(xué)方法，即“誦讀化、情境化、故事化、生活化”。1、“誦讀化”即誦讀為主。“書讀百遍，其義自見”“誦讀、記憶”是古人學(xué)習(xí)最常用的學(xué)習(xí)方法也是最重要的方法。古人讀經(jīng)書的要求和方法是：“粗知文義”、“略通大義”。在教學(xué)方法上，以口授和誦讀為主。學(xué)生正處于人生記憶的黃金年齡，在這一時(shí)期讓學(xué)生誦讀記憶三字經(jīng)的精華內(nèi)容，他們將會(huì)終生受益。因此，加強(qiáng)誦讀恰好發(fā)揮了學(xué)生記憶強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。引領(lǐng)他們把無意識(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)文化儲(chǔ)備，使他們從小腹有詩書，在本國傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)中成長(zhǎng)。2、“故事化”，就是用精典的小故事來詮釋古文深?yuàn)W的哲理，幫助學(xué)生理解原文的主旨。三字經(jīng)校本課程所選內(nèi)容，皆中國古典優(yōu)秀

5、文化，其內(nèi)涵豐富，它蘊(yùn)含著古人的大智大德，如何讓學(xué)生破譯文章的宏旨要義是教學(xué)的難點(diǎn)。小故事中含有大智慧，教學(xué)時(shí)可把故事引入課堂，用精典的小故事來幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的含義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且化難為易，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的?！肮适禄苯虒W(xué)方法，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，使學(xué)生在潛移默化中理解課文，受到教育，可謂是“潤(rùn)物細(xì)無聲”。3、“生活化”是指三字經(jīng)校本課程要貼近學(xué)生的生活。我們教育的最終目的是學(xué)生更好的生活，讓生命更有價(jià)值。為了提高教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生學(xué)以致用，教學(xué)中可設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受的環(huán)節(jié)，把學(xué)國學(xué)與學(xué)做人聯(lián)系起來。

6、這樣，拉近了古今文化的距離，使遙不可及的古代文化走入了學(xué)生的生活。使三字經(jīng)生活化，讓學(xué)生把中國傳統(tǒng)的文化道德、思想智慧內(nèi)化為一種品質(zhì)，外化為良好的道德行為，使他們“我欲仁，斯仁至矣”。第 3 頁 共 5 頁四、評(píng)價(jià)建議1、評(píng)價(jià)主體多維化：首先是改變目前占主流的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。由于三字經(jīng)的學(xué)習(xí)還常常在課余進(jìn)行，還可請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同交互的活動(dòng)。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化：不僅評(píng)價(jià)課內(nèi)所學(xué)，還要評(píng)價(jià)課外的閱讀；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)三字經(jīng)的理解掌握情況，還應(yīng)“著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)?！?、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化：評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生會(huì)背多少三字經(jīng)，更應(yīng)注重學(xué)生

7、發(fā)展的過程。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程?！惫旁娢乃仞B(yǎng)的提高是建立在存量基礎(chǔ)之上的，是循序漸進(jìn)的過程，因此，應(yīng)該注重平時(shí)的、過程的評(píng)價(jià)。4、評(píng)價(jià)形式多樣化，學(xué)生成果展示多樣化。篇2：一下地方課程2 教學(xué)計(jì)劃一年級(jí)下地方課程教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想童年是人一生中最美好的時(shí)光，“長(zhǎng)大”是孩子們共同的心愿。在成長(zhǎng)的過程中，孩子們將會(huì)經(jīng)歷許許多多的事情，面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)大大小小的責(zé)任，品嘗酸酸甜甜的滋味，需要給予特別的滋養(yǎng)與呵護(hù)。小公民就是為了使孩子們不僅有健康地身體，還有健康的心理，健全的人格。市里自編的環(huán)境教育教程根據(jù)本市實(shí)際，關(guān)注今年來日趨嚴(yán)重的環(huán)境問題，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。人自然社會(huì)重在培

8、養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)、學(xué)習(xí)浙江文化，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。二、學(xué)生情況分析 p 一年級(jí)共有學(xué)生 57 人，他們模仿力強(qiáng)，接受新事物快，而且他們的性格、世界觀正處于可塑性階段。因而這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行行為規(guī)范，心理健康，安全自救，生命歷程的教育至關(guān)重要。三、教材分析 p 本冊(cè)地方與學(xué)校課程共安排三個(gè)部分。第一部分是保護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的環(huán)境狀況，并養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣，從小做起，從我做起；第二部分是遵紀(jì)守法，幫助學(xué)生掌握并遵守學(xué)校規(guī)則以及交第 4 頁 共 5 頁通、公共秩序，自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則；第三部分是熱愛家鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)浙江文化，了解家鄉(xiāng)的名勝、傳統(tǒng)、風(fēng)俗，學(xué)習(xí)浙江文

9、化的精髓。四、教學(xué)目標(biāo)1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣；2、幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，擁有積極樂觀的生活態(tài)度；3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己。應(yīng)對(duì)各種突如其來的不測(cè)與災(zāi)害；4、幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化，從而熱愛自己的家鄉(xiāng)。五、教學(xué)措施1、在教學(xué)中，應(yīng)是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)從活動(dòng)中學(xué)習(xí)。 2 、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系，在探索事物的發(fā)展、變化過程中感知周圍是的特征，讓探究成為地方課程學(xué)習(xí)的主要方式。3、主要進(jìn)行直觀形象的教學(xué)，運(yùn)用掛圖、實(shí)物、多媒體等組織教學(xué)，運(yùn)用觀察、信息搜索、討論、調(diào)查、社區(qū)活動(dòng)等形式，充實(shí)教學(xué)過程。4、讓學(xué)生與社區(qū)、家庭建立聯(lián)系，采用“問問別

10、人”的方式，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。六、篇 3：課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn) 日期： 09:55:08 一、幾個(gè)基本概念的辨析在我國中小學(xué)課程的研究過程和實(shí)施過程中，有一些人們經(jīng)常使用但又常常不能準(zhǔn)確把握其含義的概念。這些概念直接影響著我們對(duì)中小學(xué)課程的基本認(rèn)識(shí)，因此有必要分幾組對(duì)它們作一些辨析。（一）教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程方案1. 教學(xué)計(jì)劃：有兩層含義：（1）通常指學(xué)校和教師對(duì)教學(xué)工作的設(shè)想和安排。一般有學(xué)年或?qū)W期的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教材的單元教學(xué)計(jì)劃及一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃等。（2）意義同課程計(jì)劃，指國家教育行政部門根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)

11、性文件，它具體規(guī)定著學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、各學(xué)科的教學(xué)順序和各學(xué)年的教學(xué)時(shí)數(shù)，并全面安排學(xué)校的各種活動(dòng)。這里探討的教學(xué)計(jì)劃屬后者。第 5 頁 共 5 頁2. 教學(xué)大綱：指國家教育行政部門規(guī)定學(xué)校各門學(xué)科的目標(biāo)任務(wù)、教材綱目和教學(xué)要點(diǎn)的指導(dǎo)文件。它以綱要形式規(guī)定著各學(xué)科的知識(shí)、技能、技巧的范圍和結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)著國家對(duì)各科教材與教學(xué)的基本要求。教學(xué)大綱一般由說明與本文兩部分組成，前者扼要說明本學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、選擇教材的主要原則與依據(jù)、教學(xué)方法的建議等；后者具體列出本學(xué)科教材的篇章節(jié)目、內(nèi)容要點(diǎn)、上課時(shí)數(shù)、實(shí)際作業(yè)（實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、實(shí)習(xí)）的內(nèi)容與時(shí)數(shù)以及其他教學(xué)活動(dòng)的時(shí)數(shù)等。3. 課程標(biāo)準(zhǔn)：確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括課