PBL教學法在五官科護理教學應用

1、pbl教學法在五官科護理教學應用摘要：在黔西南民族職業(yè)技術學院3年制護理專業(yè) 的五官科護理教學中運用pbl教學法，通過對比發(fā)現(xiàn)，運用 該教學法不僅可提高教學效果，還能培養(yǎng)學生的綜合應用及 邏輯思維能力，值得在教學中推廣。關鍵詞：五官科護理；pbl教學；教學方法中圖分類號:g712文獻標識碼：a文章編號:1671-0568 (2014) 02-0041-02pbl是以問題為導向的教學方法，是基于現(xiàn)實且以學生 為中心的教育方式。pbl醫(yī)學教育是以問題為基礎、以醫(yī)學 生為主體、以小組討論為形式、以教師為引導者，圍繞某一 醫(yī)學專題或病例診治問題進行研究、學習的過程。與傳統(tǒng)以 學科為基礎的教學法有很多不

2、同，pbl以問題引導學生主動 學習，而不是以教師講授為主。pbl將學習與任務或問題掛 鉤，使學習者投入地解決問題；它設計了真實的任務，強調(diào) 把學習置于復雜、有意義的問題情境中，通過探索和合作來 解決問題，在此過程中形成解決問題的技能和自主學習的能 力。這種教學方式現(xiàn)被移植到整個高等教育中，甚至是12 歲以下青少年的教育也有運用。隨著中職學校招生規(guī)模的不斷擴大，學生素質(zhì)明顯降 低，學習目的不明確，遲到、睡覺現(xiàn)象屢見不鮮。如何調(diào)動 學生的學習積極性，提高邏輯思維能力及運用知識的綜合應 用能力，筆者在對2012級3年制護理專業(yè)五官科護理學教 學中做了初步嘗試，收到預期效果。一、對象與方法1. 對象。

3、以2012級3年制護理專業(yè)兩個班為實驗對象, 其中3班（60人）為實驗班，采用pbl教學法授課；2班（60 人）為對照班，采用傳統(tǒng)教學方法授課。兩個班級學生均為 男女混合班，年齡、入學成績均無顯著性差異。2. 教材。兩個班級均釆用李敏主編、人民衛(wèi)生出版社出 版的全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材。3. 教學方法。兩個班級由同一位教師授課，總課時56 學時，理論課50學時，實驗課6學時。學時數(shù)、教學進度 一致。其中，2班采用傳統(tǒng)的講授式教學法。例如，教學白 內(nèi)障這一節(jié)時，首先講概念，然后介紹其分類、病因，再重 點講解臨床表現(xiàn)及治療原則。而3班則采取pbl教學法，分 3步進行：引入問題。

4、教師以教學大綱的要求為核心，將 教學內(nèi)容劃分為若干小問題，配合典型臨床病例，如鼻炎、 鼻竇炎、白內(nèi)障等，讓學生在課前做好充分準備；學生分 組預習。六七人分為一個學習小組，預習教材相應的章節(jié)內(nèi) 容，查閱相關資料，仔細思考，討論后找出問題答案；課 堂討論、解疑和總結(jié)。由教師負責主持，由各組學生推選代 表發(fā)言，匯報本組討論結(jié)果及存在的疑難問題，鼓勵每位學 生參與學習活動，同時教師注意啟發(fā)、引導，掌握討論節(jié)奏, 協(xié)調(diào)各組件的關系，并指出所討論內(nèi)容的不足；歸納總結(jié)。 最后由教師解疑、總結(jié)，歸納本課程重點，簡單點評，再解 答難點和疑點并糾正錯誤，提出建議。4評價方式。授課結(jié)束后進行測試，分理論測試和操作 技能考核進行教學效果評估。理論測試。采用選擇題、填 空題、名詞解釋、簡答題和案例分析題5種題型，實行統(tǒng)一 考試，統(tǒng)一閱卷。由2位教師監(jiān)考，測試后試卷由同科目的 另外一位教師評分；技能考試?？荚噧?nèi)容為展示不同的臨 床病例，提出問題，讓學生隨即抽取并作答。將兩班的成績 進行統(tǒng)計分析，考試結(jié)束立即對實驗班學生發(fā)放問卷調(diào)查， 共發(fā)放問卷50份，有效回收率100%o二、結(jié)果1考