《短文兩篇·日·月》教學(xué)實(shí)錄

1、短文兩篇日月教學(xué)實(shí)錄巴金短文兩篇教學(xué)實(shí)錄杭州十三中教育集團(tuán)徐社 東教師：今天是20xx年10月25日星期一，我們學(xué)習(xí)巴金 的散文詩，在這個(gè)日子里，誰愿意為我們這一節(jié)課說一句 話？學(xué)生：用這堂課來悼念巴金爺爺。教師：你是通過什 么途徑知道巴金先生去世的？關(guān)于巴金爺爺，你能說得更 多嗎？（請(qǐng)學(xué)生回答）（請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生到黑板書寫：謹(jǐn)以此 悼念巴金先生。）【定下這課堂基調(diào)以后，正式開展學(xué)習(xí)， 了解人物和作品，體會(huì)文中情感，理解語句深邃的含義， 領(lǐng)會(huì)青年巴金復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界?；驹O(shè)計(jì)：整節(jié)課 用“讀”來貫通這些環(huán)節(jié)。這是一篇自讀課文，也是很適 合進(jìn)行抒情朗讀的散文詩，出現(xiàn)在人教實(shí)驗(yàn)本8年級(jí)下， 編在第

2、二單元。這個(gè)單元所選的課文都是散文詩，其中 雪是魯迅的名篇，雷電頌是郭沫若的歷史劇屈 原中的一個(gè)片段，是一首激越澎湃的內(nèi)心獨(dú)白。海燕 是高爾基的篇目。組歌是紀(jì)伯倫的。五篇課文的教學(xué)， 都很講究誦讀?！拷處煟海▎栆粚W(xué)生）對(duì)這兩則散文詩，你 在預(yù)習(xí)時(shí)，是默讀，還是放聲讀了？你讀時(shí)體會(huì)到了什么？ 學(xué)生：我是默讀的；我體會(huì)到了日的光耀和月的清冷，但 是，都有人要上去。教師：（問第二個(gè)學(xué)生）他的回答和你 的理解一樣嗎？學(xué)生：我體會(huì)到了巴金對(duì)著日和月產(chǎn)生的 情思。教師：他們從不同的方面，說岀了這兩首散文詩的 價(jià)值。前面的同學(xué)只注意到了作品本身，后面的同學(xué)還注 意到了作者的狀況。（問第三個(gè)學(xué)生）你預(yù)習(xí)時(shí)讀了

3、幾遍， 對(duì)文中語句，有哪些地方不理解？如果現(xiàn)在讓你大聲來 讀，你覺得讀第一篇和讀第二篇，感情上應(yīng)該有什么一致 和不一樣的地方？學(xué)生：我讀了三遍；我不理解的是，巴 金爺爺說“生命是可愛的”，但他為什么又要贊美飛蛾和 夸父？還有，月亮和太陽，到底誰是巴金心目中的理想？ 我覺得它們是相反的兩個(gè)事物。教師：好，你提了很多問 題，也暴露了一些認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不過沒關(guān)系，我相信會(huì)得到 糾正的?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家來回答我的問題，日、月 是巴金在抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的散文詩，那時(shí)，中華民族大敵當(dāng) 前，當(dāng)時(shí)情境下的我們中國人的主要情感是什么？你能把 這和日、月、飛蛾、夸父、嫦娥等建立起聯(lián)系嗎？請(qǐng) 大家思考一下，也可以討論?！緦W(xué)生活

4、動(dòng)】學(xué)生發(fā)言后，教 師投影展示：日月散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣 息。日表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)"沒有了光和 熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”,“飛向火熱的日球”，寧愿舍棄自己的生命，也要追求理想 的人生。月則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌姮娥 為了一個(gè)理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè) 冰冷的星球。姮娥是作者理想精神的化身。這兩篇短文都 表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念。教師：今天這 一節(jié)課，我們要在一起深情地朗讀這兩首散文詩。先請(qǐng)同 學(xué)簡(jiǎn)單說說，按照你的理解，什么是朗讀，什么是朗誦？ 如何才能很好地朗誦？多學(xué)生：（回答。略。）教師請(qǐng)一學(xué) 生整理：朗讀是用普通話正確