以探究之匙開歷史之門

1、    以探究之匙開歷史之門    張瑞東摘 要：歷史學(xué)科是初中課程教學(xué)過程中的重要組成部分，也是提升初中生的歷史文化修養(yǎng)，促進(jìn)初中生全面健康發(fā)展的重要手段，構(gòu)建探究式的初中歷史課堂不僅是初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量提升的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提升的要求。因此，作為一名初中歷史教師我們應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性、優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)方式，構(gòu)建探究化的初中歷史課堂，以探究之匙為學(xué)生們打開歷史知識(shí)之門。關(guān)鍵詞：初中歷史 探究課堂 教學(xué)研究歷史學(xué)科是一個(gè)集客觀性和人文性于一體的學(xué)科。歷史是客觀的，歷史是由客觀存在過的史實(shí)構(gòu)成的，它是不

2、可更改的。同時(shí)，歷史也是主觀的，歷史是由一個(gè)個(gè)鮮活的生命共同演繹的，它體現(xiàn)著人的思維、人的情感，具有極強(qiáng)的主觀性。因此，要想提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，既要讓學(xué)生們掌握客觀的歷史知識(shí)，也要幫助學(xué)生們找到正確歷史評(píng)價(jià)方式、歷史思維模式，正確看待歷史現(xiàn)象，分析歷史問題。而探究化初中歷史課堂的構(gòu)建剛好就是一種能夠很好的完成這一教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式。因此，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該極盡所能促進(jìn)探究化初中歷史課堂的構(gòu)建。那么在初中歷史課堂教學(xué)過程中，我們?cè)撊绾螛?gòu)建探究化的初中歷史課堂呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問題進(jìn)行具體的闡述。1一、創(chuàng)設(shè)探究情境教學(xué)情境是教師展開課堂活動(dòng)的基本外

3、部環(huán)境，對(duì)學(xué)生們課堂興趣、課堂參與積極性的調(diào)動(dòng)有著重要的影響。構(gòu)建適宜的知識(shí)教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生們構(gòu)建一個(gè)多維度、立體化的知識(shí)探究情境，促進(jìn)學(xué)生們各項(xiàng)感官能力的充分調(diào)動(dòng)，激活學(xué)生們的課堂情感，為探究課堂的構(gòu)建奠定情感基礎(chǔ)。2例如：在馬克思主義的誕生和國際工人運(yùn)動(dòng)的興起一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以構(gòu)建探究情境的方式促進(jìn)探究化初中歷史課堂的構(gòu)建的。在課堂的開始，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了國際歌，以慷慨激昂的旋律瞬間叫醒了學(xué)生們的耳朵，吸引了學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣。然后，我問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們知道這首歌叫什么嗎？”“國際歌?！睂W(xué)生答?！澳悄銈冎浪菫槭裁炊鴮懙膯幔恐浪枥L的是什么樣的畫面

4、、表達(dá)的是什么樣的情感嗎？”我追問道并趁機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到對(duì)馬克思主義的誕生和國際工人運(yùn)動(dòng)的興起一課的知識(shí)探究過程中。3在這一課堂教學(xué)過程中，我以音樂教學(xué)的方式吸引了學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生們沉睡的情感經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們以更加飽滿的姿態(tài)投入到了課堂知識(shí)教學(xué)過程中，促進(jìn)了探究化初中歷史課堂的構(gòu)建。4二、營造探究氛圍要想構(gòu)建探究化的初中歷史課堂，就要為學(xué)生們營造一個(gè)適宜的探究的歷史知識(shí)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谳p松、自由的環(huán)境中充分挖掘自身的潛力，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生們的歷史課堂參與，促進(jìn)探究化歷史教學(xué)課堂的構(gòu)建。而小組合作教學(xué)法就是一種能夠?yàn)閷W(xué)生們營造適宜的探究環(huán)境的教學(xué)方式。例如：在君主立憲

5、制的英國一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以小組合作教學(xué)的方式展開知識(shí)教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)探究化初中歷史課堂構(gòu)建的。首先，我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)小組。然后，我讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)如下問題進(jìn)行探究：（1）在不同時(shí)間段內(nèi)，英國國王與議會(huì)之間的關(guān)系分別是怎樣的？（2）英國資產(chǎn)階級(jí)革命發(fā)生的背景、原因、過程分別是什么？（3）你了解的權(quán)利法案是怎樣的？在接下來的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們以小組為單位對(duì)上述問題展開了激烈的討論，最終在觀點(diǎn)的總結(jié)和完善中，完成了課堂探究任務(wù)。在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)的方式展開知識(shí)探究活動(dòng)，為學(xué)生們營造課一個(gè)民主、自由、平等、和諧的知識(shí)探究氛圍，促進(jìn)了學(xué)生們之間的

6、溝通交流與合作，推動(dòng)了探究化初中歷史課堂的構(gòu)建。三、實(shí)施探究活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生們獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)最直接最有效的方式。組織課堂實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生們應(yīng)在一個(gè)實(shí)踐化、開放化的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)揮，推動(dòng)初中歷史探究課堂的構(gòu)建。例如：在新航路的開辟一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以組織歷史知識(shí)辯論活動(dòng)的方式強(qiáng)化歷史課堂的探究性的。首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備講解了本次辯論賽的規(guī)則并讓學(xué)生們自主選擇的方式加入正方或反方陣營。然后，我讓正反雙方分別以“新航路的開辟促進(jìn)了世界文明的發(fā)展”和“新航路的開辟阻礙了世界文明的發(fā)展”為論點(diǎn)，搜集資料、展開辯論活動(dòng)。在這一課堂教學(xué)過程中，我以活動(dòng)教學(xué)的方式，為學(xué)生們營造了一個(gè)開放化、自主化的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谵q論材料的組織過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)、鍛煉了歷史資料總結(jié)和分析能力，促進(jìn)學(xué)生們自主探究能力的提升?？傊霕?gòu)建探究化的初中歷史課堂，就要堅(jiān)持生本主義課堂教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生們的歷史課堂參與，豐富學(xué)生從歷史課堂教學(xué)過程中獲得的知識(shí)能力與情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的探究能力。參考文獻(xiàn)1孟建平.淺議如何讓初中歷史課堂充滿生命的活力j.中國校外教育，2018（32）：128+131.2蔡振鶯.初中歷史課堂教學(xué)探究j.