中學英語教師年終工作總結優(yōu)秀

1、中學英語教師年終工作總結優(yōu)秀英語學科能認真執(zhí)行學校、教務處等部門的工作安排, 具備良好的執(zhí)行能力，并能很好地消化分解所布置的教育、 教學任務。工作落實比較到位。對于常規(guī)工作，科組老師 能達到學校所制定的要求。一、優(yōu)勢：科組教師團結敬業(yè)、努力上進，困難中能 想辦法解決問題。、英語科組高一、高二的講學稿比較合理、規(guī)范，資 料整理齊全；尤其高一備課組整理的講學稿為最好。能按 單元或模塊整理，使用情況也比較好。表揚高一備課組， 特別是何暉的工作的認真和嚴謹作風。高二在劍宇、克祥 的示范和指導下，工作有序開展。姚福清塌實，偉華、方 燕進步快，工作認真。、成績登記高一、高二次數(shù)多，高三老師成績多，但 沒注

2、意收集整理，部分老師有分析和跟蹤。高一、二周測 登記分析情況好，科組平均有13次。、高三備課、練習等比較講究實效性，主要是英語周 報，講學稿部分有作文訓練試題和模擬試題，成績登記不 夠詳細，但是高三的作文訓練是最好的。唐彥、王小梅更 規(guī)范。新海、東林、開杰、應國珍能從學生實際出發(fā)進行 教學。、聽課部分，全科組達到節(jié)。學校教學開放日、教學 比武初決賽，科組老師聽課積極，參與面廣。不足部分是 部分教師缺乏聽課后的評議與反思。、學生作業(yè)部分，學生作業(yè)全，聽力、聽寫、試卷、 學海導航等；高一、高二以講學稿練習為主，其他部分練 習較少如閱讀和寫作訓練。教師能關注到講學稿的不足之 處并加以彌補，補充。二、

3、措施。作業(yè)的單一化是一個危險的信號，除了基 礎知識的訓練之外，要重視英語綜合能力的訓練，要認真 思考并彌補講學稿的能力訓練的不足之處。高一、高二普 通班的英語作文訓練偏少，雖然原因是學生不會寫，但也 要從基本句子開始做。課堂教學效率要進一步提高，小步 子，及時鞏固復習，要十分重視英語能力題的訓練，加強 聽、說、讀、寫能力的提高。也要重視課外閱讀的訓練。 教師聽課學習的積極性要進一步提高。要思考課堂，因為 教師教學的過程也是教師自己成長成熟的過程。三、關于課堂效率的一點思考：問題、對策與認識問題：低效教學的問題診斷：學習內(nèi)容：知識結論及 其簡單運用。學生角色：被動接受者，容器、倉庫、工具。 學習

4、方式：聽記、訓練，主要是學習思維的結果。學習動 機：強調(diào)外在動機，只有適應性需要。低效教學的特征以 及歸因：他主的而不是自主的；替代的而不是親歷的；破碎的而不是完整的；知識的而不是言語的。對策：、讓學生真正成為學習的主人。學習需要親歷親為。知的過程比結果更重要。、有效教學有時需要教師保持 無為而教的自我克制，不過多地干擾學生的自由學習空間。 教師的使命，的是為學生提供大量的課程資源，喚醒和激勵 學生親自去接觸、體驗課程資源。認識：教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi) 容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生 學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教 師教得很辛苦也是無效

5、教學。同樣，如果學生學得很辛苦, 但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。四、檢查之后，科組會及時總結，發(fā)揚長處、改進不 足。、整合高一備課組的講學稿和周周清的規(guī)范，向全科 組推介使用；收集講學稿與教案的電子材料，備科組使用。 英語作為文科，講學稿里應加大課外閱讀量和英語寫句子 和語段的量，促進聽說讀寫能力全面發(fā)展。、推介高三備課組唐彥老師的話題作文方法，建議高 二備課組使用；推介袁新海、東林對基礎薄弱學生的教學 方法。、配合教研室工作安排，科組組織高三6位教師出高考模擬試題。、宣傳年輕老師克祥、劍宇、謝偉華的比武優(yōu)秀課 例，積極對教材進行合理的處理，落實以教材教的教學原 理。、何暉老師作文教學與單詞聽寫做的好，教學水平成 熟。、周方彥老師與克祥結對，成長快，工作肯用功，思 考。、新老教師互相學習，互補長短。、科組長陳長康各方面工作能起帶頭作用，管理好科 組ftp,并建立個人博客教學資源庫。五、一點建議：希望教務處調(diào)研高一、高二周測的實 效性。恐有流于形式之慮，問問老師、問問同學，下階段 如何做才能既付出了辛苦又取得了良好的收獲。是否可以 考慮隔周分學科進行，每次安排40分鐘的質量檢測，并落 實老師下班跟進？關于常規(guī)工作的實效性問題，不能一概而論。常規(guī)工 作做的好，未必教學質量就好；但常規(guī)備課等工作做的不 好，成績肯定會受較大影響。有些老師對于課