小班幼兒觀察記錄分析措施13215

1、班教育活動觀察記錄觀察時間觀察環(huán)境觀察對象幼兒年齡觀察實錄分析評價措施1察記錄觀察時間2017年3月觀察環(huán)境晨、晚家長接待觀察對象尹文軒幼兒年齡4歲觀察目的尹文軒的普通話進(jìn)步觀察實錄尹文軒1平時一直由媽媽給他接送，因此每天來園較早。今天他又早早的第 一個到校，媽媽一個勁地跟他說：“快叫老師早呀！ ”尹文軒沒有反應(yīng)，低著頭 繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說："尹文軒早上要跟老師怎么說呀？”他還 是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更 不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人， 總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋

2、友一起說話時聲 音很響亮，可一到集體而前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。分析評價措施在觀察中發(fā)現(xiàn)尹文軒對g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不 正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是山奶奶 領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自 己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴” O這是 他自己創(chuàng)造岀來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼 睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。反此以往從而導(dǎo)致 他發(fā)音的不正確。1、家園共育與家長溝通孩子的普通話發(fā)展情況，讓家長平時也注意傾聽孩子 的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，并讓家長

3、平時也能堅持用 普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知 識。2、給孩子提供在集體面詢說話的機(jī)會3、與孩子個別交談經(jīng)過一段時間的堅持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，在集體而前說 話更加大膽了，現(xiàn)在他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走 了也能主動說老師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個老師說，不過比以前 已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。觀察記錄觀察時間2017年5月觀察環(huán)境集體活動觀察對象覃榮欽幼兒年齡4歲觀察目的覃榮欽的普通話進(jìn)步觀察實錄在觀察中覃榮欽的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在， 小手要么拉衣服，要么撥指甲。發(fā)現(xiàn)覃榮欽對g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好

4、。 覃榮欽普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是 由奶奶領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己 的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要："卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造 岀來的詞。另一方而他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵 聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確分析評價覃榮欽的行為，每次讓他到上而來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉 衣服，要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站 好，然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動，他很喜歡唱歌，所以我就選 擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱

5、，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在 集體而前說話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激 他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對低幼兒童來說還是有一泄效果的。當(dāng)我 在發(fā)小紅花時我就跟他說：“如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還 蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導(dǎo)孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時眼睹要 看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩子。措施1、家園共育與家長溝通孩子的普通話發(fā)展情況，讓家長平時也注意傾聽孩子 的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，并讓家長平時也能堅持用 普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共

6、同宣傳有關(guān)普通話的知 識。2、給孩子提供在集體面前說話的機(jī)會3、與孩子個別交談經(jīng)過一段時間的堅持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，在集體而前說 話更加大膽了，現(xiàn)在他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走 了也能主動說老師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個老師說，不過比以前 已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。觀察記錄觀察時間2017年4月觀察環(huán)境集體活動觀察對象曹文軒幼兒年齡4歲觀察目的培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣觀察實錄今天，我們吃的是而條。曹文軒小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒， 用勺子舀起一勺而條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是 不吃而條。我泄過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯

7、，吃的多身體好，長 的高的。”聽完后，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很髙很髙的?！蔽艺f： “對!我們曹文軒小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！”聽完，他開始用勺子挑 起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗挖了一大口而條放入他嘴中，他大口大 口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾 口他說：“我要自己吃?！蔽冶惚頁P了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃 完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了?！蔽冶頁P了他，發(fā)給 他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，非常髙興，不 時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。分析評價從今天觀察的情況看來，曹文軒小朋友

8、在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的 習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依賴性， 這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有一立關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較 有目的性的在吃飯，并且主動要求自己吃飯，這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師 表揚他時候，他非常高興，說明獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。措施幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的 飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重 要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。 孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要積 極配合老師的工作，引導(dǎo)孩子形成良好

9、的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中， 為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫助孩子明白一個道理，從小 養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長。觀察記錄觀察時間2017年5月觀察環(huán)境區(qū)域活動觀察對象王子涵幼兒年齡4歲觀察目的培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣觀察實錄王子涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起特別的日子從笫一頁開始認(rèn)認(rèn)真 真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找憶憶， 說：“憶憶這本書是你帶來的，能給我講一講嗎?我看了一半后面看不 懂了憶憶把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給王子涵一頁一頁的講 起來，兩個人邊講邊交談：“對，我也覺得挺特別的沒錯，我也希 望這么過生日/整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入 他們的隊

10、伍，一起翻看自己帶的圖書。分析評價我班根據(jù)幼兒的興趣設(shè)立了圖書區(qū)，圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣 的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給 他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為 大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收 益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相 應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍 然是他們主動閱讀的前提與契機(jī)。措施1、教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。觀察記錄觀察時間2017年4月觀察環(huán)境區(qū)域活動觀察對象王

11、楠幼兒年齡4歲觀察目的培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣觀察實錄楠楠來到圖書區(qū)很興奮地拿起特別的日子從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真 地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找憶憶，說： “憶憶這本書是你帶來的，能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂 了/憶憶把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給楠楠一頁一頁的講起來， 兩個人邊講邊交談：“對，我也覺得挺特別的/“沒錯，我也希望這么 過生日整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的 隊伍，一起翻看自己帶的圖書。分析評價我班根據(jù)幼兒的興趣設(shè)立了圖書區(qū)，圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣 的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給 他們講了很多遍，帶到幼

12、兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為 大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收 益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相 應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍 然是他們主動閱讀的前提與契機(jī)。措施1、教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。觀察記錄觀察時間2017年5月觀察環(huán)境集體活動觀察對象杭錦億幼兒年齡4歲觀察目的培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣觀察實錄老師引導(dǎo)小朋友給小動物找家，杭錦億和小朋友一起說著小動物的 “家”，“小狗小豬”他的嗓子很響，反映很積極。老師請舉手的小朋友回答他

13、的提問，可是他老是跑到老師的面前， 向老師表達(dá)著他的意思。老師一再地告訴他，小朋友上課說話要先舉 手，但是他卻是一邊舉著手一邊來搶答黃老師的問題，引得老師哭笑 不得.分析評價杭錦億對“班長”的這塊牌子是情有獨鐘，當(dāng)我宣布有他擔(dān)任班長那刻起，他 就像了一個人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即 使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時候，只要一說“哎呀，杭錦億表現(xiàn)不好，當(dāng)不了班長 了，'班長'牌子要跑掉了?！彼蜁⒖瘫憩F(xiàn)得很乖。相對于以前在集體活動中亂跑，亂叫，他的表現(xiàn)著實進(jìn)步了許多。在“班長” 牌子的促進(jìn)下，他在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)也有了大大的改觀。雖然他在教學(xué)活動 中不舉手就

14、發(fā)言，但這也是杭錦億注意力集中的表現(xiàn)。措施商量決左，一直由杭錦億來擔(dān)任班長一職，讓他一直以“班長”的特姝身份來 約束和要求自己。通過這樣的嘗試，杭錦億的表現(xiàn)終于有了可喜的進(jìn)步。以后，當(dāng)杭錦億的行為得到改善和固左之后，我們將逐漸把培養(yǎng)的重點從交往 習(xí)慣上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)行為上。通過一系列有效的措施培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度 上，進(jìn)而促進(jìn)他學(xué)習(xí)的進(jìn)步，拉近與班級小朋友之間的距離。觀察記錄觀察時間2017年5月觀察環(huán)境口市活動，臺二飯及下午活動觀察對象唐金毅幼兒年齡4歲觀察目的培養(yǎng)良好習(xí)慣觀察實錄玩夠了就把玩具扔得到處都是，日常活動中，唐金毅常常把椅子靠背 放在前面倒著坐，有時把椅子當(dāng)蹺蹺板，蹺著蹺著就連人

15、帶椅子摔在 地上，我走過去扶起他，告訴他一些規(guī)則，但過一會兒，他還是我行 我素。分析評價缺乏惜物感，不懂得愛護(hù)物品，沒有良好的整理物品的習(xí)慣。措施1、和家長溝通，讓其在家里也養(yǎng)成整理物品，歸屬物品的習(xí)慣。2、 在學(xué)校里教師及時提醒文文整理物品。3.文文不停老師的話，依然我 行我素時可以對其進(jìn)行溝通，比如和文文共同探討為什么我們教室里 面有的玩具壞掉了，椅子磨壞了？讓文文說出原因，并說出怎么做才 能讓玩具不會壞。然后問文文'那你剛才是怎么玩玩具的呢？這樣做 對嗎？'然后表揚文文發(fā)現(xiàn)問題解決問題的本領(lǐng)，冋時提醒其他幼兒 在游戲中，也要愛護(hù)玩具。4、設(shè)計一些幼兒看的懂得小圖標(biāo)，提醒幼

16、 兒愛護(hù)玩具和小桌椅。5、設(shè)計一節(jié)故事語言課，比如玩具小象哭了。觀察記錄觀察時間2017年6月觀察環(huán)境早操觀察對象張悅悅幼兒年齡4歲觀察目的鼓勵悅悅交朋友觀察實錄早操時，小朋友都認(rèn)真的做著操，悅悅卻裝成“打醉拳”的樣子，東 倒西歪的，一會兒碰碰這個小朋友，一會兒摸摸那個小朋友。分析評價悅悅的好奇心非常的強(qiáng)盛，幼兒心理學(xué)家曾經(jīng)說過，幼兒無條件滿足 好奇心的行為，就是存留“創(chuàng)造力”的火種行為?？赡鼙憩F(xiàn)出我們所 說的“搗亂”現(xiàn)象。我們不能扼殺幼兒的這種好奇心，如果一味的打 壓她的這種行為，文文可能會變得乖巧，但是會變得墨守成規(guī)，不主 動去探索。措施1、教師可以增加對悅悅的互動交流溝通'寶貝，

17、告訴老師，你喜歡做 早操嗎？那你做的最好的動作是哪一個呀？讓老師看看好不好？在 活動中以小組合作的形式進(jìn)行活動；鼓勵悅悅交朋友，可以提問悅悅'你的好朋友是誰啊，讓悅悅主動的找到一位好朋友。2、對于幼兒 的好奇心表現(xiàn)出來的問題，我們不能一味的制止，要及時引導(dǎo)。觀察記錄觀察時間2017年6月觀察環(huán)境一日活動中觀察對象顧天浩幼兒年齡4歲觀察目的對缺點要反復(fù)幫助改正，對優(yōu)點要及時表揚鞏固觀察實錄在上分享閱讀課時，小朋友都積極舉手回答問題。顧天浩老是站起來， 咬著手指頭，一下乂望望黑板，一下乂望望其他小朋友，或是望著地 板，神情游離不定，乂像關(guān)注某個東西，乂似在沉思，但他什么也沒 做，也不說一句

18、話。其他小朋友在朗讀時他并沒有讀，而且常常被外 面其他事物所吸引，總把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下乂去 與旁邊的小朋友嬉戲，或是打擾其他小朋友，當(dāng)我提醒以后他才停止 嬉戲，但眼神還是沒有關(guān)注老師和黑板。分析評價顧天浩小朋友極其好動，上課兩三分鐘注意力就會轉(zhuǎn)移，容易受身邊 的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力。好奇心強(qiáng)，自控 能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等， 做什么事大都半途而廢，有頭無尾。有點口吃，與老師小朋友語言交 流有障礙。措施孩子多動不是有意的頑皮而是對自己的行為難以控制，因此要對孩子 有耐心，對缺點要反復(fù)幫助改正，對優(yōu)點要及時表揚鞏固。不管工作 多忙都不能忽略對孩子的教育，平時不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)，也 要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個性發(fā)展、心理健康方面。要 營造一種溫馨、祥和的家庭氛圍讓孩子的心理產(chǎn)生安全