優(yōu)化信息技術(shù)教學激發(fā)學生學習興趣

1、優(yōu)化信息技術(shù)教學激發(fā)學生學習興趣關(guān)鍵詞）信息技術(shù)教學；學習興趣；問題情境；創(chuàng)新;提問；“任務(wù)驅(qū)動”教學法（中圖分類號）g434 文獻標識碼a文章編號）10040463 （2012） 21008301人類社會已步入信息時代，信息技術(shù)課程在中職學校也 已正式開設(shè)。它與語文等基礎(chǔ)學科大有不同，其內(nèi)容十分豐 富而且實踐性強。要想讓學生學好信息技術(shù)，關(guān)鍵在于培養(yǎng) 學生的學習興趣，讓信息技術(shù)教學充滿活力。一、創(chuàng)設(shè)問題情境一個好的問題情境，往往能夠觸發(fā)學生強烈的問題意識 與探究動機，有利于激發(fā)學生思考與探究問題的欲望，有利 于學生思維能力、探究習慣與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問題情 境的方法有很多，如動畫故事式、

2、生活事例式、故設(shè)懸念式、 拓展活動式等等。比如，在信息技術(shù)教學中有一課是關(guān)于 photoshop圖像處理的，我就抓住學生喜歡追星的特點，創(chuàng) 設(shè)了一個“我與明星近距離接觸”的情境，讓學生嘗試用套 索工具和基本操作把自己的生活照與明星照合為一張。同學 們興趣大增，主動去探索。這樣不但激發(fā)了他們的學習興趣, 同時也把信息技術(shù)課程要求掌握的內(nèi)容學會了。二、開拓創(chuàng)新鼓勵學生動手創(chuàng)作可有效激發(fā)學生學習的興趣，信息技 術(shù)為創(chuàng)作提供了許多方便。職校學生能夠很容易在信息技術(shù) 學習中體會到創(chuàng)作的快樂，而由此所激發(fā)出的興趣是不可估 量的。在制作powerpoint演示文稿的學習過程中，有一個 內(nèi)容是制作動態(tài)效果。課

3、后，我鼓勵學生發(fā)揮想象力，選擇 一個主題進行自由創(chuàng)作。于是學生通過自己或集體的努力創(chuàng) 作出許多有趣的作品。下次上課時，我將學生的作品進行展 示。同學們看著一幅幅優(yōu)秀的創(chuàng)作，欣賞著、討論著，還不 時地進行評價。不少學生沉浸在一種難以言喻的興奮中，他 們對信息技術(shù)課的興趣更加濃厚了。三、隨機提問要提高學生的學習興趣就不能總是讓教師講，學生被動 地聽。信息技術(shù)課教師在上課時可隨機提問，不斷引起學生 的注意和興趣。比如，我上課的時候，用vb軟件編寫了一 個隨機抽取學生學號和姓名的程序，備課時先把自己所任教 的每個班級的學生的學號和姓名分別輸入不同的vb程序內(nèi), 然后再把每個班的vb程序生成不同的執(zhí)行文

4、件來使用，并 且還可以發(fā)出聲音。筆者發(fā)現(xiàn)，每次在隨機抽取學生回答問 題時，學生都非常興奮，課堂氣氛很好。隨機抽到的學生同 樣會覺得自己很幸運，如果隨機抽到的學生在課堂上答對了 題目，他自己會感覺到很自豪；如果他當時不會做，他就會 想到在下一次上課時要認真一點。這樣，給學生帶來了一種 神祕感與刺激感，激發(fā)了學生的學習興趣。四、采用“任務(wù)驅(qū)動”教學法信息技術(shù)學科是一門實踐操作性極強的學科，應(yīng)該說上 機時間占70%,理論課時只占30%o學生上機操作的過程是 一個融閱讀、理解思考和驗證于一體的過程。學生剛開始學 習時還有興趣，但慢慢地對信息技術(shù)的熱情就會下降，不感 興趣。這就要求我們教師在上課過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”教 學法，明確每節(jié)課的教學目標，設(shè)置疑難問題，讓學生自己 去思考問題、上機實踐探索解決問題的辦法，給學生主動發(fā) 展的空間，大力推行發(fā)現(xiàn)式教學。同時要保證學生充裕的上 機時間，著重培養(yǎng)和鍛煉學生的操作技能。當學生發(fā)現(xiàn)通過 自己的上機操作能夠解答某一問題時，必將會努力掌握該項 操作技能，從而增添一分喜悅之情，以更飽滿的熱情投入到 學習中去。實踐證明，學生如果對所學的知識有濃厚的興趣，會變 被動為主動，由強迫