心理健康教育個案輔導記錄

1、柳石路第三小學“ 168”愛生行動小學生心理健康教育個案輔導記錄輔導對象韋孫運班級13 (1) 性別男年齡7輔導教師蔣詠碧教師類別班主任（，）；副班主任（）；心理教師（）輔導日期9月1日9月 輔導地點 辦公室輔導形式30日傾聽（，）、交談（，） 活動（）、家校聯(lián)系 （V）問題表現(xiàn)該生性格內向，較自卑，平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話。 對學習信心不足。原因分析個人因素：膽怯、怕事、不與老師、同學交流。教帥因素：老師對其進行學習上的幫助，但孩子的接受能力還是慢，進 步不大。家庭因素：隔代教育，由于父母身體有殘疾，由外公代為扶養(yǎng)管教。輔導過程1、個別談心：老師經常與其個別談心，以全而了解其心理

2、狀況、問 題行為產生的心理原因。2、注意多表揚。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以 及時、熱情的表揚。想方設法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學 習、對生活、對自身逐漸積累信心。3、讓班上孩子多與他交流，讓班上學習較好的韋智華同學與他同桌， 多幫助他。輔導的效 果及反思通過一段時間的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心，能按時完 成每天的學習任務，作業(yè)的質量也有所提高。他感受到了老師、同學、家長 平時對他的關愛，學習上啟r些信心。小學生心理健康教育個案輔導記錄輔導對象藍思如班級13 (1) 性別女年齡7輔導教師蔣詠碧教師類別班主任（，）；副班主任（）；心理教師（）輔導日期1

3、0月1日T0輔導地點辦公室輔導形式月31日傾聽（，）、交談（，） 活動（）、家校聯(lián)系（/ ）問題表現(xiàn)反應較慢，學習習慣不好，平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話。 在人而前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲 音小得幾乎像蚊子聲。缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺失。原因分析個人因素：膽怯、怕事、不與老師、同學交流，不會聽課，學習不主動。教師因素：學生的默默無聞、成績起伏不定沒有引起老師的注意。家庭因素：家長平時工作很忙，對孩子在家的學習不夠關心。輔導過程1、通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，激起學習動力， 幫助她樹立自信心。2、進行多元評價，促進其自信。開展

4、形式多樣的評比活動，用激勵的 方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得 到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。輔導的效 果及反思對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師/、要把注意力集中 在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自 己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去， 一點點感受大家給他的善意，通過多兀評價、活動參匕，使具自信自強。小學生心理健康教育個案輔導記錄輔導對象劉麗敏班級13 (1) 性別女年齡7輔導教師蔣詠碧教師類別班主任（，）；副班主任（）；心理教師（）輔導日期11月1日11

5、輔導地點辦公室輔導形式月30日傾聽（，）、交談（，） 活動（） > 家校聯(lián)系（，）問題表現(xiàn)該生智力發(fā)展水平中下，上課注意力不集中，接受能力慢。造成學習 困難，成績低下。原因分析個人因素：上課注意力不能集中，接受知識慢。再加上較貪玩。教帥因素：老師對其進行學習上的幫助，但孩子的接受能力還是慢，進 步不大。家庭因素：不在父母身邊生活，是在姨媽家生活，家庭教育/、到位。輔導過程1、鼓勵她多參加班上開展的活動。比如：跳繩、踢建子、傳球比賽 等，引導該生融入集體活動中，并產生興趣，發(fā)展孩子的運動能力，協(xié)調左、 右腦平衡發(fā)育，家長則每天抽出一定時間，陪孩子些動手動腦的游 戲。2 、對孩子給予更多的關

6、心、理解與激勵，調動孩子的學習興趣。輔導的效 果及反思雖然進行了一系列的心理輔導幫助，但孩子自身的接受能力較慢，家長 的配合意識、堅持力度/、夠，各方面的進步不是很明顯。小學生心理健康教育個案輔導記錄輔導對象黃健斌班級13 (1) 性別男年齡7輔導教師蔣詠碧教師類別班主任（，）；副班主任（）；心理教師（）輔導日期12月1日12輔導地點 辦公室輔導形式月31日傾聽（，）、交談（，） 活動（） > 家校聯(lián)系（，）問題表現(xiàn)上課愛講小話容易發(fā)呆發(fā)愣，不會聽課。作業(yè)經常不寫，不能獨立完成 作業(yè)。成績較差。原因分析個人因素：上課不會聽課，老師講的內容不能接受，學習吃力。教師因素：老師對該生沒有嚴格的

7、要求，課堂關注不夠，造成了他散漫 的行為。家庭因素：家長平時工作很忙，對孩子無暇關心，也管不住孩子。輔導過程1、個別談心：老師經常與其個別談心，以全而了解其心理狀況、問 題行為產生的心理原因。2、注意多表揚。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以 及時、熱情的表揚。想方設法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學 習、對生活、對自身逐漸積累信心。3、與家長溝通與協(xié)調。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。輔導的效 果及反思雖然進行了一系列的心理輔導幫助，但孩子自身的接受能力較慢，家長 的配合意識、堅持力度/、夠，各方面的進步不

8、是很明顯。小學生心理健康教育個案輔導記錄輔導對象韋俊利班級13 (1) 性別男年齡7輔導教師蔣詠碧教師類別班主任（，）；副班主任（）；心理教師（）輔導日期J 1日3月管地點辦公室.形式傾聽（，）、交談（，） 潔動（） > 家校聯(lián)系（V ）問題表現(xiàn)上課容易走神，不會聽課。下課又活躍調皮，愛惹事。作業(yè)質量不高， 有時不能完成，成績較差。原因分析個人因素：上課不會聽課，老師講的內容不能接受，學習吃力。教師因素：老師對該生沒有嚴格的要求，課堂關注不夠，造成了他散漫 的行為。家庭因素：家長文化不高，平時工作很忙，對孩子無暇關心。輔導過程1、個別談心：老師經常與其個別談心，以全而了解其心理狀況、問

9、題行為產生的心理原因。2、注意多表揚。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以 及時、熱情的表揚。想方設法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學 習、對生活、對自身逐漸積累信心。3、與家長溝通與協(xié)調。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。輔導的效 果及反思通過一段時間的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心，不懂能問。 基本能完成每天的學習任務，小學生心理健康教育個案輔導記錄輔導對象覃元陸班級13 (1) 性別男年齡7輔導教師蔣詠碧教師類別班主任（，）；副班主任（）；心理教師（）輔導日期4月1日-4月輔導地點辦公室輔導形式30

10、日傾聽（，）、交談（，） 活動（）、家校聯(lián)系（，）問題表現(xiàn)上課走神，不會聽課。下課又活躍調皮，愛惹事。作業(yè)書寫馬虎潦茸， 學習/、認真。原因分析個人因素：課堂常精力不集中，愛與同學講話。回家玩心重，常常不完 成家庭作業(yè)。教師因素：老師對該生沒有嚴格的要求，課堂關注不夠，造成了他散漫 的行為。家庭因素：家長文化不高，平時工作很忙，對孩子無暇關心。輔導過程1、熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打 擊，多表揚，少批評，多關心，少冷淡。其目的是調整心理，平和心態(tài)，使 他能止確地認識和看待自己及周圍的人、事。2、主動幫助。我利用業(yè)余時間為他補課，教給他更好的學習方法，激 發(fā)他學習的興

11、趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。輔導的效 果及反思通過一段時間的輔導，我發(fā)現(xiàn)不能批評他，越說他越不能接受；相反哄、 鼓勵效果比較好。我有困惑，鼓勵的時間長了，對他會不會失去作用。像他 這樣的孩子還是有時塑性的，但我不知用什么方法來轉變他。課堂上的紀律 也有所收斂，。小學生心理健康教育個案輔導記錄輔導對象孫宇瓊班級13 (1) 性別女年齡7輔導教師蔣詠碧教師類別班主任（，）；副班主任（）；心理教師（）輔導日期5月1日5月 輔導地點 辦公室輔導形式30日傾聽（，）、交談（，） 活動（）、家校聯(lián)系（/ ）問題表現(xiàn)該生學習、衛(wèi)生習慣差，表現(xiàn)較散漫，上課愛搞小動作、講話。原因分析個人因素：該生好動，沒能專心聽講，搞小動作，講小話，課堂紀律差。教師因素：老師對該生沒有嚴格的要求，課堂關注不夠，造成了她散漫 的行為。家庭因素：家長平時工作很忙，對孩子無暇關心，父母的批評教育也 聽不進，很頑固。輔導過程1、個別談心：老師經常與其個別談心，以全而了解其心理狀況、問 題行為產生的心理原因。2、注意多表揚。在教育過程中注意對他的進步即