小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化策略探究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的“生活化”策略探究    黃小芳摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)漸漸的被家長(zhǎng)和老師重視起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，使同學(xué)們從日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師積極的將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行生活化處理。通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的應(yīng)用，能夠有效的提高小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的在生活中的重要性，從而積極的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題生活化;策略研究：g623.5     ：b    ：1672-157

2、8（2020）18-0163-01數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)生活，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，由此可見(jiàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)而言，好的學(xué)習(xí)方式就是將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重生活和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行生活化處理，從生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要生活化，從而達(dá)到讓學(xué)生在生活中以及學(xué)習(xí)中取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。1.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化教學(xué)現(xiàn)狀1.1 教學(xué)形式單一。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展日常教學(xué)的過(guò)程中依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式;教學(xué)的方式仍然是讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，這樣的教學(xué)方式對(duì)于活躍的小學(xué)學(xué)生

3、而言，很難提高其學(xué)習(xí)興趣。除此之外，多數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依舊是以老師講解為主，而講解方式比較老舊，一節(jié)課程下來(lái)，給學(xué)生的感覺(jué)是在被“灌輸”知識(shí)，以至于很難集中精力學(xué)習(xí)。1.2 知識(shí)講解不全面。掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)過(guò)程中很多數(shù)學(xué)老師進(jìn)行授課的時(shí)候，只是按照教材上的知識(shí)進(jìn)行講解，而對(duì)于數(shù)學(xué)而言，其本身具有多種的解題方法和多種思路展開(kāi)學(xué)習(xí)，但是由于老師講解知識(shí)的狹窄導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候缺少解題思路和方法，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生害怕數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。2.小數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”策略2.1 結(jié)合生活展開(kāi)教學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)

4、的重要前提，是小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中必不可缺的動(dòng)力，所以，要想使小學(xué)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。而數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)源于生活，所以，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活越接近，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受知識(shí)的能力也就越高。所以，在開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)老師要抓住教材內(nèi)容和實(shí)際生活鏈接點(diǎn)、使學(xué)生能夠明確的認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，選擇學(xué)生感興趣的生活情境作為課堂教學(xué)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在開(kāi)展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義這一課程教學(xué)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合小組，然后小組內(nèi)選擇一個(gè)主題，對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行調(diào)差，有的小組對(duì)大家喜歡的歌星進(jìn)行了調(diào)查計(jì)算出了占比，有的學(xué)生對(duì)班上的學(xué)生

5、喜歡的球星進(jìn)行了調(diào)查，計(jì)算了占比。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的結(jié)合，將學(xué)生喜愛(ài)的生活和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密的聯(lián)系來(lái)，能夠有效的使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的意義，在喜歡的生活情境中輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2.2 以實(shí)際生活為背景，展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)。生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，把學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力了，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)以及生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)的意識(shí)，老師可以預(yù)設(shè)相應(yīng)的生活背景讓學(xué)生充當(dāng)某些角色，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版比和比例這一課程教學(xué)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生扮演成設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)校未來(lái)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)圖。老師可以讓學(xué)生扮演工程師來(lái)計(jì)算學(xué)校

6、改造的時(shí)候每個(gè)班級(jí)大約多要多少塊瓷磚。也可以是讓學(xué)生通過(guò)小組分工設(shè)計(jì)學(xué)校規(guī)劃的圖紙，其中花池、教學(xué)樓、操場(chǎng)等設(shè)施在整個(gè)校園中的占比。通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)其實(shí)就在自己的身邊以及數(shù)學(xué)的重要性，并且靈活的運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的美好，體會(huì)數(shù)學(xué)帶來(lái)的重要意義。2.3 以實(shí)際生活為基礎(chǔ)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠充分的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)、從實(shí)際生活出發(fā)。所以，數(shù)學(xué)老師要適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)一些生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生計(jì)生活中的問(wèn)題，比如在學(xué)習(xí)小學(xué)人教版數(shù)學(xué)元角分這一課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以模擬一個(gè)小型的超市，然后讓學(xué)生角色扮演，充當(dāng)售貨員和消費(fèi)者進(jìn)行交易。通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有一個(gè)更加明確的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到了元角分學(xué)習(xí)在生活中的意義，從而重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。結(jié)束語(yǔ)總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要注重和實(shí)際生活相互結(jié)合。積極尋找實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí);將教學(xué)的根本放在實(shí)際生活當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，以此來(lái)提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。參考文獻(xiàn)：1 朱麗英.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究j