小學(xué)英語詞匯教學(xué)中運用直拼法探究

1、    小學(xué)英語詞匯教學(xué)中運用直拼法探究    羅小樹摘要：隨著教育界不斷的改革和更新，英語教學(xué)逐漸在校園中站穩(wěn)腳跟，作為一門核心課程存在。小學(xué)英語教學(xué)也逐漸得到重視，在小學(xué)英語詞匯的教學(xué)中，直拼法是高效實用的一種教學(xué)方法，它對于學(xué)生而言，能夠掌握最基本的單詞拼讀寫和記憶，可以很好的解決小學(xué)生的基礎(chǔ)不牢、拼讀寫作等問題。本文將從如何在小學(xué)英語教學(xué)中運用直拼法教學(xué)展開，提出以下幾個教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);直拼法：g623.31     ：b    ：16

2、72-1578（2020）06-0148-011.目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題近年來小學(xué)英語的地位還處于逐漸上升的趨勢，仍然有許多小學(xué)校園并不重視小學(xué)英語。教師資格也達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，往往是其他學(xué)科老師代課小學(xué)英語，認(rèn)為只要夠到基本及格線就可以了。這種想法使得小學(xué)生和家長都不重視小學(xué)英語，體現(xiàn)在小學(xué)生在教學(xué)中的種種不配合，比如不按時提交作業(yè)、上課不聽講不配合老師，甚至體現(xiàn)在錯誤的學(xué)習(xí)心理：枯燥乏味，厭學(xué)，輕視英語等。部分家長也存在重視語文數(shù)學(xué)卻忽視英語的心理，認(rèn)為小學(xué)生國語都還沒學(xué)會，學(xué)什么英語，而且又沒什么實用價值等。小學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)主動性，就會造成英語學(xué)習(xí)的極大障礙，從而影響未來十幾年的英語

3、學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。2.直拼法在小學(xué)英語詞匯中的教學(xué)策略直拼法，就是直接拼讀法，在不借助其他輔助手段如音標(biāo)的情況下，能夠?qū)卧~作為一個整體，按字母發(fā)音和字母組合結(jié)構(gòu)的規(guī)律直接拼出單詞并寫出單詞。直拼法的學(xué)習(xí)要求在于學(xué)生要掌握基本的英語字母和組合發(fā)音，并形成記憶，做到見詞能讀、聽音能寫。它與漢語拼音有相似性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較好接受，并且能夠避免音標(biāo)運用上的混淆和麻煩，在幫助學(xué)生正確發(fā)音、提高單詞記憶力的同時促進(jìn)了學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。2.1 記憶基本的字母發(fā)音。小學(xué)生剛剛接觸英語，是從26字母表開始的，字母表是英語詞匯的基礎(chǔ)，只有打好字母發(fā)音的基礎(chǔ)，才能為將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。教

4、師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)字母發(fā)音時，要傳授正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握正確的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。字母發(fā)音類似于漢語拼音字母表，可以與英語中的元音拼湊成一個音節(jié)，在掌握發(fā)音規(guī)律后，教師也要提醒學(xué)生注意中英文字母發(fā)音的區(qū)別，比如a在英文中是，但是在中文里發(fā)出的是“啊”的音。在外研版小學(xué)英語三年級上冊revision字母表的學(xué)習(xí)中，教師可以先帶小學(xué)生們將字母跟讀一邊，然后逐一帶領(lǐng)學(xué)生掌握發(fā)音，并區(qū)分與中文發(fā)音不同的字母，及時糾正學(xué)生的不良發(fā)音。教會小學(xué)生基本的字母發(fā)音后，還可以根據(jù)課本上的字母歌，讓學(xué)生跟著唱。記憶基本的字母發(fā)音是接觸英語的第一步，也是直拼法的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，只有掌握好字母發(fā)音，才能保證后續(xù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。2.2

5、 掌握組合字母的發(fā)音。在掌握字母的自然發(fā)音的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該讓學(xué)生接觸組合字母的發(fā)音，根據(jù)輔音字母組合和元音字母組合分別開展學(xué)習(xí)。在輔音字母組合的學(xué)習(xí)中，比如：bl、（black）、cl（class）、gl（glad）有規(guī)律發(fā)音可尋，教師可以將他們歸類于字母+l發(fā)音;在元音字母組合的學(xué)習(xí)中，比如an（man）、en（pen）等，需要用到鼻子的發(fā)音，也是有一定的規(guī)律，教師可以歸類于字母+n的發(fā)音組合。例如在外研版小學(xué)英語三年級上冊unit6my classroom的學(xué)習(xí)中，教師可以指定一些物品讓學(xué)生循序漸進(jìn)的拼讀出來，比如筆是pen，那鉛筆就是pencil，鉛筆盒是pencil cas

6、e。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生見到就能讀出來，一點一點組合起來拼讀出一個完整的單詞或詞組。這樣有利于學(xué)生理解和記憶，學(xué)會歸類組合發(fā)音，幫助學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法。2.3 豐富教學(xué)形式鞏固發(fā)音。發(fā)音需要不斷的練習(xí)、不斷的糾正，我國英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀注重筆試更甚，不管在哪個學(xué)習(xí)階段，教師總是強調(diào)筆試，練習(xí)發(fā)音也只是為了更好的提高聽力能力。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該全面發(fā)展，口語能力不容忽視。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生積極主動的鞏固發(fā)音基礎(chǔ)，教師可以利用豐富教學(xué)形式的手段，比如小組進(jìn)行游戲競賽。例如在外研版小學(xué)英語三年級下冊unit6body的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在掌握body的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容后，

7、開展一個小組競賽，讓學(xué)生分組互相提問，學(xué)生指著自己身體的某部分，讓另一個學(xué)生說出其對應(yīng)英文或者寫出相應(yīng)的英文單詞。一題一分，得分最多的小組獲得學(xué)習(xí)獎勵。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生在游戲中不斷使用直拼法，讀出單詞，在大腦中形成深刻的印象，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識，達(dá)到“見到就能讀出”、“聽音就能寫出”的學(xué)習(xí)目的。鞏固學(xué)生的發(fā)音基礎(chǔ)，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力?？偠灾?，在小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)直拼法的具體要求，讓學(xué)生從字母發(fā)音記憶入手，掌握26個字母各自的發(fā)音，再來記憶字母組合下的組合發(fā)音。通過小組合作、游戲比賽的形式，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與課堂活動，在合作下實現(xiàn)共同進(jìn)步，反復(fù)練習(xí)單詞直拼，鞏