小學班主任工作創(chuàng)新開展探究

1、    小學班主任工作創(chuàng)新開展探究    郭連美摘要：從目前小學班級管理的制度與方法來分析，我國的教育制度在不斷地發(fā)展與進步，而且教育水平也越來越高，教師如果一味地沿襲傳統(tǒng)的課堂教學管理模式對學生進行培養(yǎng)與引導，必然會導致小學班級管理出現(xiàn)各種問題。因此，教師要在我國傳統(tǒng)的班級管理模式下進一步創(chuàng)新班級管理方法，與我國目前小學教育狀況相結(jié)合，努力提高小學班級管理質(zhì)量和水平，為學生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學班主任;課堂教學;心理成長：g4 ：a引言隨著新課改的發(fā)展和社會的進步，目前不論什么行業(yè)，都要求“求新、求異、求特”，教育行業(yè)也不例外，同樣需要新穎的

2、方法和手段來創(chuàng)新班級管理的思路與辦法。班主任作為一個班級的領(lǐng)導者，對學生的德育水平、學習能力、人際關(guān)系交往能力等各方面都需要進行重點關(guān)注。很多教師甚至制定出了成套的方案對學生進行深入的引導和教育，旨在通過系統(tǒng)化的教育讓學生朝著正確的方向發(fā)展。但是大多數(shù)班主任會遇到各種各樣的問題，有些問題迫在眉睫但是無法解決。這就需要班主任總結(jié)出一套專業(yè)化的教育教學模式，通過科學合理的班級管理制度與方法來開展小學教育教學工作。本文將從以下三個方面對小學班主任班級管理的方法與措施做出分析：第一是關(guān)注學生日常生活和心理成長;第二是公平公正對待學生并培養(yǎng)學生;第三是融合社會背景創(chuàng)設(shè)班級管理規(guī)定。以此為法，形成長效機制

3、，方可見得成效。一、關(guān)注學生日常生活和心理成長教師在開展班級管理工作的時候，要從學生的角度去思考問題和看待問題。因為管理的對象是學習，而且學生的高效配合才能體現(xiàn)出教師的班級管理作用與價值。同時，教師還要時刻關(guān)注學生的內(nèi)心成長狀況，以及心理發(fā)育水平。并且要基于此對學生進行生活狀態(tài)和心理狀態(tài)的調(diào)整。例如：我班的c同學是一名“問題學生”。我們的目的是要讓孩子知道我們希望他怎樣做，為什么要這樣做，循循善誘地指導他們。c同學的很多認知和行為還達不到正常孩子的水平，他對自己做的很多事也認識不到錯誤，每當這個時候，我都告訴自己緩一緩，給自己和他一個冷靜的時間。之前的c同學遭受了大家的冷落，所以會做一些出格的

4、事來引起大家的注意。在我意識到這點的時候，我就召開了一次以“互助互愛一家人”為主題的隊課，請同學們談?wù)勛约涸诎嗉w中是如何做到互助互愛的，對于集體中一些不好的行為，是如何處理和對待的。隊課后，我找了幾個靈活的孩子，征詢他們是否愿意帶c同學一起玩，孩子們還是有些抵觸的，但是我向他們保證，他們可以隨時邀請我一起玩，他們才點頭。當幾個孩子去找c同學，要帶他一起玩的時候，我看到了他眼里的愕然和隨后的開心，我看著他們一起跑出教室，看著他略顯躊躇和拘束的手腳，想著，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。當他感受到同學對他的信任，感受到同學是自己的益友，感受到同學

5、給自己帶來的快樂，就會讓他倍加珍惜這份友情和快樂。c同學已經(jīng)能勝任班級值日工作了，而且做得又干凈又快。當一個人被集體所肯定的時候，他才能將自己真正融入集體中。教師可以帶領(lǐng)學生通過一個更加成熟與理性的眼光分析班級管理工作的開展意義。這對于促進學生的配合能力，提高學生的配合效果，帶動學生的班級管理工作有著較大的幫助與促進意義。在心理方面，教師要多關(guān)注學生的日常學習與成長，在管理的過程中體現(xiàn)出高度的人文精神和人文素養(yǎng)，以此來提高學生與教師之間的情感交流，減少學生對教師的逆反心理。二、公平公正對待學生并培養(yǎng)學生公平公正的班級管理制度對于學生的學習態(tài)度以及被管理的認可程度是至關(guān)重要的。所以，教師在日常管

6、理工作中，務(wù)必要體現(xiàn)出嚴明的紀律性，并且在面對學生的時候，一定要將班級事務(wù)與班級制度建立在紀律的基礎(chǔ)上開展實施、分析評價。這樣能給學生營造一種“政治正確”的管理理念。例如：教師在面對班級學習成績較差的學生遇到困難時，務(wù)必要體現(xiàn)出“十二分”的耐心對其進行有效的解決，并且要在事后跟進該學生，了解其問題解決之后的訴求。而在面對班級學優(yōu)生犯了錯誤的時候，教師切記不得因為該同學學習成績好，便可以偏袒。而是要拿紀律說事兒，利用事實說話。這樣，學生的內(nèi)心中會產(chǎn)生一種較為端正的認識。而且，該方法還可以有效促進班級中的民主制度建設(shè)與發(fā)展。這對于學生將來的學習、成長、發(fā)展，以及班級管理工作中對于團結(jié)、效率、執(zhí)行力

7、的構(gòu)建方面均有較大的幫助。三、保持信任之心，促進民主發(fā)展信任是人與人交流交往的保障，當學生感受到教師對自己的強烈信任時，學生才會信任教師的言行。個體在發(fā)展的過程中具有一定的主觀能動性，教師的信任可以讓學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，為其建設(shè)民主的班級提供基礎(chǔ)。班主任在班級發(fā)展的過程中應(yīng)該是一名引導者，教師應(yīng)該相信學生的能力，充分的激發(fā)學生的潛力，讓學生成為班級的主人，學習的主人，獲得自我管理的能力。比如教師在日常班級生活中，可以放手將班級事務(wù)交給班級干部，讓班級干部對各項任務(wù)進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)。在班級體形成之初，教師可以選擇性傾聽班干部的計劃，適當提出自己的意見與要求，當班級體正式形成后，教師可放心

8、將班級事務(wù)交給學生，將自己作為班集體發(fā)展的引導者，而非操控者。在班級生活中，教師要關(guān)愛學生、信任學生，看到學生的進步，讓學生自己完成力所能及的事，不要大包大攬，以信任肯定學生的行為，以表揚促進學生的發(fā)展。信任似春雨，潤物無聲。教師的信任可以拉近學生與教師之間的距離，有利于民主班集體的形成，使得個體在優(yōu)秀班風的影響下，約束自身的行為，共同持續(xù)向上發(fā)展。四、融合社會背景創(chuàng)設(shè)班級管理規(guī)定教師在創(chuàng)設(shè)班級管理制度的時候，需要結(jié)合學生身邊的環(huán)境來分析與研究，并且要根據(jù)當前社會、教育部門以及學生家長和學生個人對于學習、思維、能力等各方面的需求進行相應(yīng)的創(chuàng)新與設(shè)計。以此來體現(xiàn)高效的管理模式與高質(zhì)量的管理規(guī)定。

9、例如：教師在創(chuàng)設(shè)管理辦法的時候，可結(jié)合學生的興趣來制定相應(yīng)的實踐活動管理規(guī)定，而在實踐活動中，又需要體現(xiàn)出德育能力的培育方法?；诖?，還需要在德育教育當中包含學生學習能力和個人品質(zhì)的發(fā)展與提升。又如，在選舉班干部的時候，一定要通過透明、民主的方式，甚至需要將家長帶入到其中進行參與投票，以此來體現(xiàn)良好的班級管理氛圍與良性的學生競爭狀態(tài)。綜上所述，就當前我國小學班主任對于班級管理方式方法的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用來分析依然處于初期階段。結(jié)論班主任在對班級進行有效管理的過程中，務(wù)必要根據(jù)學生的需求，結(jié)合學生的喜好來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境讓學生對其進行不斷的適應(yīng)與自我調(diào)整。在這一基礎(chǔ)上，不但能有效提高班級管理的整體效率，還能帶動學生的綜合學習能力以及個人素養(yǎng)快速提升與進步。而且，教師還要結(jié)合個人的教學經(jīng)驗以及管理經(jīng)驗對將來的班級管理事務(wù)進行全面的分析與研究，力求從多個角度出發(fā)來探索班級管理的理論內(nèi)容與實踐方法，從而為更多的班主任做出榜