小組合作教學在英語課堂教學中的有效運用探究

1、    小組合作教學在英語課堂教學中的有效運用探究    李慧摘要：在素質(zhì)教育不斷完善的當下，教師也要及時調(diào)整傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，要敢于創(chuàng)新，在完成教學任務(wù)的同時提高小學生的綜合素質(zhì)。建立小組合作學習模式，為學生提供充分的運用英語進行交際實踐的機會，加強生生之間、師生之間的良好互動交流，在互動中加深對知識的理解，達到學以致用的目的。關(guān)鍵詞：小學英語：小組合作：探討：g633.41引言在小學英語教學中，以小組為單位展開合作學習，既能幫助學生有效掌握所學的課程知識，而且對學生的情感、品格等的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。合作既是一種學習模式，也是一種精神，是一種團隊

2、合作的精神，在合作中孩子們會懂得如何去分享、在分享中共同進步。筆者結(jié)合實踐教學，以小組合作展開以下幾點分析：一、營造良好的氛圍，為小組合作做好鋪墊合作學習模式主要是把學生分為不同的小組，以小組為單位引導學生展開交流、探究、討論。開展小組合作需要引導小組成員之間更有效地交流、討論，以此來提高教學的有效性。為調(diào)動合作的積極性，要努力為學生營造好的學習氛圍，讓學生的思維在良好的氛圍下得到充分放松，使他們都能自由表達自己的觀點、看法。例如，在探討“unit1 this is my teacher”一節(jié)中，教師要主動將課堂交給學生，主動走下講臺融入到學生當中，加入學生的交流中，給予學生鼓勵的眼神或評價，

3、讓他們都能更自由地思考與表達。在良好寬松的氛圍中，學生則會積極主動參與其中，小組之間也能更積極地展開討論與交流。二、小組合作學習過程中力爭全班達標小組合作利于組員結(jié)合小組的實際情況，加強各成員之間的相互學習，取長補短，力爭全組達標。教師在教學過程中要結(jié)合重難點內(nèi)容，有步驟、有目標地引導學生展開合作學習，加強師生、生生之間的良好互動、補充，并相互啟發(fā)、評議，鍛煉學生的口語交際能力，進而再達到訓練語言能力的目的。建立師生，生生互動模式，比如師生對話，學生當小老師教讀，分組練習，開火車練習等，這是“合作互動”模式中的重要一環(huán)，也是各小組間互相學習、競爭、促進的過程。教師再結(jié)合具體情況進行指導、點撥，

4、使學生在互動中鞏固知識。例如，在分析“are they？ yes， they are. /no，they dont”等句型時， 就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境引出各種動物的名詞：“horse、cow、 hen、 sheep”學生分組進行鍛煉說詞，評論哪組說得最棒。這種分組練習最大限度地調(diào)動了學習的積極性，而且還集中了學習注意力。教師再借用相關(guān)的面部表情、聲音、動作等引出句型are they？ yes， they are. /no，they dont. 五人一組展開討論，用已經(jīng)學過的單詞（食物，動物，水果）表達are they？ yes， they are. /no，they dont句型. 小組成員之間

5、可以互相幫助提醒，此時，孩子們的大腦細胞也被充分調(diào)動起來，大家紛紛回憶學過的詞語，積極思考，及時鞏固了舊知識。值得一提的是，教師要準確把握不同情況，要做好整體規(guī)劃，從預習、復習的要求到練習的設(shè)計都要有序展開，建立不同的合作方式為學生提供不同的機會，使得課堂教學達到共相長的目的。三、合作完成課前預習預習效果高低直接影響到學生的課堂學習效率，在新課伊始，花23分鐘的時間進行預習。讓學生對要學習的內(nèi)容有一個印象。好處：熟悉新課內(nèi)容，在上課時不會覺得陌生；其次，為學生創(chuàng)設(shè)出更多進行口語交際練習的機會。一個人的力量畢竟有限，但是，集體的力量卻是無窮的，你不會的我會，我不會的他會以四人為單位開展合作預習，

6、效果也是非常明顯的。例如，在學習unit 1 “how is the weather？ ”一章節(jié)內(nèi)容時，這課的生詞比較多，比如說9個形容詞：“sunny、rainy、windy、cloudy、snowy、hot、cold、warm、cool”。學生掌握起來較難，而且還很容易混淆。因此，在上這一課時，先留出23分鐘讓學生進行合作預習。在講解新課時，學生們也很快掌握了對新詞的認讀，接下來的操練也就順理成章了。開展合作預習既能提高課堂教學效率，還能讓學生之間取長補短，體驗成功帶來的樂趣，有利于提高學生學習英語知識的自信心。此外，開展多種合作形式的靈活運用，使課堂合作學習不在是單一的模式，而是多種合作

7、形式的交替使用，小組成員之間相互傳授學習方法與技巧，學生之間互幫互助，學生之間的團結(jié)合作能力也在無形中得到提升。四、豐富的小組合作形式在英語課堂教學中，單一、固定不變的小組合作形式，時間一久，同學們自然也就會失去對小組合作學習的積極性，有時候也會對英語學習失去探究的興趣，開展小組合作時很多學生也就不愿意參與其中，不主動思考，不積極表現(xiàn)等。為此，英語教師在小組合作形式與小組任務(wù)設(shè)置上一定要及時創(chuàng)新，多站在學生的角度上去分析問題，以學生的興趣作為出發(fā)點，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，多設(shè)置一些更豐富多彩、形式各異的小組合作形式。比如，小組合作表演、小組團員pk賽，小組互幫互補團、小組創(chuàng)新idea比拼等等。除了課上開展豐富的小組活動外，教師也要主動將小組活動延續(xù)到課外，鼓勵小組成員在課下多進行合作溝通，讓小組成員不管在什么場合都能將彼此看成是一個組織和團體，隨時進行小組合作探究，對學生的英語學習很有幫助。在小學英語教學中，加強學生之間的合作學習，既能提高教學效率，在合作的過程中還能讓學生之間取長補短，獲得成功的喜悅，而且還能增強學生學好英語知識的自信心。參考文獻【1】巨平.小學英語小組合作學習中的問題及對策研究d.山西師范大學，2013.【2】何 琳.關(guān)注小學英語合作學習中的“弱勢群體”j.教學與管理，2010