小學語文教學中學生語言積累策略探究

1、    小學語文教學中學生語言積累策略探究    王旺崗【摘要】小學語文教學的主要目標是培養(yǎng)學生初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。小學語文教學要提高學生的語言表達能力，全面提升語文素養(yǎng)，讓小學生靈活運用祖國的語言文字?！娟P鍵詞】小學語文教學  豐富  語言文字積累  探究g623.2 a 2095-3089（2020）08-0038-02小學語文教學主要目標是培養(yǎng)學生初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。由此可見，語言積累是語文學習最基本的任務，是提高學生閱讀能力的關鍵，也是提高語言表達能力的基礎。那么，如何

2、加強語言文字的積累訓練，提高課堂效果，讓學生在讀中理解語言文字，靈活運用祖國的語言文字呢？本文針對小學語文教學中語言文字的積累訓練方法探討。一、激發(fā)興趣，強化語言文字積累訓練隨著新課改的深入開展，小學生的語言積累已經無法適應教育改革的要求。主要體現(xiàn)在：教師過多講解與分析影響了學生對閱讀材料的興趣，導致輸入的信息變少，積累不足等情況。加上現(xiàn)代傳媒手段的興起，電腦、手機等快餐的介入，代替了大量書面語言的實踐機會，許多學生用于讀書、體會書面語言的時間少了很多。愛讀是多讀的前提，多讀則是愛讀的必然結果。重要的是讓學生喜歡讀書，跟書交朋友，培養(yǎng)學生讀書的興趣。最直接的方法是教師根據(jù)學生大都愛聽故事，表現(xiàn)

3、欲強的特點，可以借著給學生講故事的機會，向學生推薦好書，并引導他們自己講故事。在每天早讀前的五分鐘進行匯報，以贈送“營養(yǎng)早餐”的形式，來交流看故事的情況。讓語言文字興趣積累要逐漸升華為審美積累。二、通過激情誦讀，促進語言文字的積累訓練教師在教學中要指導小學生學會朗讀，在讀中體味和感悟作品的語言美，從而達到積累語言的教學目標。教師應當講究課堂語言藝術，用富有感染力的激情語言為學生創(chuàng)設情境，使學生的情感與文本的情感同步共生。語文教學中朗讀的方法有集體讀、個別讀、自由讀、領讀和分角色讀等，要充分發(fā)揮讀的作用，強化讀這一語言形成積累的過程。例如在教學桂林山水、白樺林的低語等一些語言優(yōu)美的文章時，讓學生

4、反復朗讀感悟，不僅讓學生掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀興趣，而且使學生感悟文本內容，加強文章中詞語的理解，進一步領悟文章中蘊含的豐富情感。再比如中華少年是一首詩歌，在教學這篇文章時要立足朗誦進行設計教學，通過分角色朗誦和表演朗誦，讓學生讀出對祖國的一片深情，讀出對祖國的熱愛之情。教學中要讓學生借助朗讀理解語言和詩句，達到以讀悟情的教學目標，激發(fā)學生熱愛祖國的情感，促進學生語言文字的積累訓練。三、強化閱讀訓練，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)小學語文閱讀教學中要引導學生仔細體味文章的語言特點，關注文本的表達，體會文章中人物的品質，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。例如少年閏土節(jié)選自魯迅小說故鄉(xiāng)。開篇就寫了故鄉(xiāng)的景色之美麗，用環(huán)境描寫

5、來烘托少年閏土，這樣的開頭值得我們引導學生細細品讀并加以積累。在本節(jié)教學中，教師可以用多媒體課件展示月夜看瓜美景圖，創(chuàng)設教學情境，讓學生檢索這段內容共幾句話，分別用一個字概括每句話的內容（景、人、物），并進行鑒賞：什么樣的景？什么樣的人？什么樣的物？從哪里看出來？想象眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面、怎樣的景象？讓學生領略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環(huán)境。之后引入“月夜看瓜”的學習，一個機智勇敢、見多識廣、活潑可愛的少年就栩栩如生地出現(xiàn)在了學生面前。在層層深入的閱讀教學中，學生體會到準確、恰當?shù)挠迷~能讓文章和人物更顯生動、傳神，借用環(huán)境和動作描寫人物的基本方法，同時積累語言，發(fā)展思維，獲得審美的情感

6、體驗。再引導學生尋找課文各部分和中心之間的聯(lián)系。在閱讀訓練中還要精心選擇讀寫結合點，進行仿句說話，落實遣詞造句訓練，提高學生運用語言文字的能力。四、作文教學中深化語言積累引導學生靈活運用文章中的好詞佳句是深化語言積累的有效方式。在語文課堂上，教師應當抓住遷移練習的特點，引導學生積累與沉淀語言素材，使學生有意識的運用已有的語言，是深化語言積累的最好方式。例如東方明珠一文中有一個詞語“五光十色”，教師就可讓學生摘抄一些如“五光十色”這樣的詞語，同時選擇其中兩個進行造句。對于此種練習，教師可先讓學生摘抄詞語，理解詞語的含義，隨后讓學生自由的選擇。學生在寫句子時，教師可提醒學生靈活使用練習本上分類整理的詞語，使句子變得更加生動。在寫作練習中，教師可對用詞準確、選材新穎的學生進行表揚與獎勵，激發(fā)學生積累與運用語言的主動性和內驅動力。結束語語文教學的根本任務就是指導學生學習語言文字，培養(yǎng)學生的聽讀說寫能力。在小學語文教學中，要讓學生在理解和感悟的基礎上，將記憶