探究如何促進(jìn)甘肅省中等職業(yè)學(xué)校寄宿生人文關(guān)懷

1、    探究如何促進(jìn)甘肅省中等職業(yè)學(xué)校寄宿生人文關(guān)懷    摘 要：隨著中國(guó)教育在不斷改革與發(fā)展，研究如何促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)寄宿生進(jìn)行人文關(guān)懷，營(yíng)造一個(gè)有利于寄宿生在情感交流與教育上的環(huán)境，能夠使得中國(guó)職業(yè)學(xué)校的教育水平得到進(jìn)一步發(fā)展。因此對(duì)近年來我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的寄宿生進(jìn)行人文關(guān)懷是十分必要和迫切的。本文主要以甘肅省中等職業(yè)學(xué)校的寄宿生作為研究對(duì)象，對(duì)甘肅省職業(yè)學(xué)校在對(duì)寄宿生教育中的人文關(guān)懷狀況進(jìn)行研究，分析當(dāng)前甘肅省中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于寄宿生人文關(guān)懷的現(xiàn)狀。最后，通過相關(guān)資料總結(jié)分析，結(jié)合學(xué)者相關(guān)研究成果及個(gè)人知識(shí)，對(duì)甘肅省中等職業(yè)學(xué)校寄宿生人文關(guān)懷提出

2、相關(guān)建議，以望促進(jìn)其職業(yè)教育在人文教育水平上的發(fā)展。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；寄宿生；人文關(guān)懷；策略一、 人文關(guān)懷在中等職業(yè)教育中的意義就目前而言，中職學(xué)生的年齡約為十五歲左右，對(duì)比初中生心智相對(duì)成熟，但仍然未達(dá)到成年人的思維所應(yīng)當(dāng)具備的理性。當(dāng)前甘肅省中等職業(yè)學(xué)校中更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能上的教育，而缺少人文素質(zhì)的關(guān)懷。且甘肅省許多中職教師在對(duì)寄宿生的學(xué)習(xí)技能上認(rèn)識(shí)不足、對(duì)寄宿生的生活情況了解不到位等現(xiàn)象，也會(huì)嚴(yán)重影響了寄宿生對(duì)在校自我生活的培養(yǎng)。而寄宿生缺乏家庭教育中與父母的交流與陪伴，如何對(duì)于寄宿生給予更多的人文關(guān)懷，加強(qiáng)中職生的素質(zhì)教育是教育者所應(yīng)探討的問題。甘肅省中等職業(yè)教育學(xué)校中課程跨度

3、較小，涉及人文教育內(nèi)容的課程較少，教師傾向于教授職業(yè)技能知識(shí)，因此造成教師過多準(zhǔn)備職業(yè)技能課程內(nèi)容，極少進(jìn)行針對(duì)人文教育以及對(duì)寄宿生人文關(guān)懷的現(xiàn)象。寄宿生多被動(dòng)選擇接受灌輸式學(xué)習(xí)技術(shù)的教學(xué)方法，對(duì)于自身學(xué)習(xí)以及生活中遇到的問題難以得到適時(shí)的指導(dǎo)與解答，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的心靈負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、 甘肅省中等職業(yè)學(xué)校寄宿生人文關(guān)懷的促進(jìn)對(duì)策（一） 家庭關(guān)懷家庭的教育與關(guān)懷是中等職業(yè)學(xué)校寄宿生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)不可或缺的一部分。父母對(duì)子女的影響往往是終身的。因此，如果家長(zhǎng)重視自身素質(zhì)的培育，勢(shì)必會(huì)對(duì)子女各方面的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。甘肅省中等職業(yè)學(xué)校寄宿生缺乏日常的家庭教育，因此就

4、需要通過全體教職工進(jìn)行積極引導(dǎo)，如聯(lián)合寄宿生的家長(zhǎng)開展戶外活動(dòng)，填補(bǔ)寄宿生對(duì)于家庭關(guān)懷的渴望，此類戶外互動(dòng)可以就親子之間的廚藝大比拼、戶外燒烤等方式實(shí)現(xiàn)，以實(shí)時(shí)實(shí)地家?；?dòng)，可以減少家庭關(guān)懷中出現(xiàn)的溝通障礙。家庭關(guān)懷是為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校寄宿生的人文關(guān)懷，人文關(guān)懷不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，只有通過雙方配合實(shí)現(xiàn)家校共育才能積極滿足寄宿生的心理需求。（二） 學(xué)校關(guān)懷要想使寄宿生在個(gè)人人格上得以健康發(fā)展，僅僅從技能范圍內(nèi)進(jìn)行引導(dǎo)并不能夠完全體現(xiàn)出關(guān)懷，只有學(xué)校通過主動(dòng)對(duì)寄宿生的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)懷才能最終達(dá)到教育所希望的得以全面自由健康發(fā)展的結(jié)果。近些年甘肅省中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于老師的普遍學(xué)歷和聘請(qǐng)要求

5、也在逐年提高，隊(duì)伍里新增了許多“有思想”的老師，這些教師認(rèn)為經(jīng)常對(duì)寄宿生進(jìn)行探望、詢問有關(guān)生活上的困難不僅不會(huì)對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響，而且能夠迎合目前我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育中人文關(guān)懷的要求。如有條件的學(xué)校可開展定期家訪，使得教師對(duì)寄宿生的成長(zhǎng)環(huán)境以及家長(zhǎng)情況得以充分了解，進(jìn)而在寄宿生遇到困難時(shí)學(xué)校得以伸出援手。（三） 社會(huì)關(guān)懷在中等職業(yè)教育上，受我國(guó)的應(yīng)試教育以考試分?jǐn)?shù)選拔人才的背景影響，即使當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育受到了重視，但重視度僅停留于表面，社會(huì)對(duì)于現(xiàn)代教育更多的關(guān)注度放在了對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的追逐上，因此對(duì)于職業(yè)教育中的寄宿生的關(guān)注度并不如重點(diǎn)中學(xué)的寄宿生。但目前不論是非中職的家長(zhǎng)或是學(xué)

6、生都會(huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為中等職業(yè)教育中的學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不具備一定的學(xué)習(xí)能力，這種偏見使得寄宿生難以得到社會(huì)關(guān)懷的同時(shí)，還產(chǎn)生了一定的自卑心理。因此改變社會(huì)對(duì)于中職學(xué)生的偏見，呼吁社會(huì)對(duì)于中等職業(yè)教育中的寄宿生予以一定的人文關(guān)懷，希望社會(huì)志愿活動(dòng)中的有關(guān)組織對(duì)寄宿生進(jìn)行一定的人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)于中等職業(yè)教育寄宿生的人文關(guān)懷。三、 總結(jié)當(dāng)前甘肅省許多中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于寄宿生的人文關(guān)懷意識(shí)并不強(qiáng)，對(duì)于寄宿生的人文關(guān)懷重視程度不足，這不僅不利于提升中等職業(yè)學(xué)校在素質(zhì)教育中所起到的作用，同時(shí)還影響著學(xué)生的身心發(fā)展。人文關(guān)懷是素質(zhì)教育中不可或缺的一個(gè)重要形式，能夠給予中等職業(yè)教育的寄宿生進(jìn)行一定的心靈引導(dǎo)，采取相關(guān)手段促進(jìn)其在技術(shù)學(xué)習(xí)以及心智上共同發(fā)展和提高，是家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)注所在。參考文獻(xiàn)：1孫紅梅.人文關(guān)懷對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的影響j.中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2010，7（12）：170-171.2黃均勝.基于人文關(guān)懷下中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育工作探析j.教育界：高等教育研究，2015（7）：40-40.3吳艷華.論中等職業(yè)院校