探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維與能力培養(yǎng)

1、    探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維與能力培養(yǎng)    曹炳英摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)十分抽象且具有強(qiáng)大邏輯的學(xué)科，思維則是數(shù)學(xué)的靈魂與核心，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并使學(xué)生形成良好的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)所決定的。然而，受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和單純的知識(shí)傳授上，嚴(yán)重束縛了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和個(gè)性的發(fā)展。對(duì)此，本文從三個(gè)方面出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法和具體策略。關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);思維能力在時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的大背景下，新課程改革的開(kāi)展正如火如荼，數(shù)

2、學(xué)教育教學(xué)也因此而邁入到了嶄新的發(fā)展階段，需要完成全新的任務(wù)，即轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)傾向，整合利用各種教學(xué)資源來(lái)關(guān)注、優(yōu)化學(xué)生思維形成與發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)并提升學(xué)生思維能力、綜合素養(yǎng)。所以，在這種新的教育形勢(shì)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要具備清醒的認(rèn)知，把握并樹(shù)立起全新的教育理念和教學(xué)思想，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一目標(biāo)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，最終切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常常見(jiàn)的一種教學(xué)方式。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)闆](méi)有掌握正確的計(jì)算方法而產(chǎn)生計(jì)算的錯(cuò)誤，而產(chǎn)生這種情況的主要原因就是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。因

3、此，面對(duì)這種情況，就要對(duì)學(xué)生的計(jì)算行為加以及時(shí)、準(zhǔn)確的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，進(jìn)而提升計(jì)算的正確率。比如，教師想要幫助學(xué)生獲得優(yōu)秀的計(jì)算水平，要不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀問(wèn)題的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生創(chuàng)建屬于自己的思考和解題的思路，以此來(lái)保證計(jì)算過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的把握，這也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能能力提高的一個(gè)方面。另外，保持計(jì)算過(guò)程中的書(shū)面整潔，筆記清晰也是學(xué)生要做到的基礎(chǔ)要求，學(xué)生可以將計(jì)算的結(jié)果清楚地干凈的寫(xiě)到紙上，這樣在進(jìn)行判斷的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)失誤。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)核對(duì)計(jì)算結(jié)果，學(xué)會(huì)對(duì)自己的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生完成計(jì)算后，應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)核對(duì)計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果，以便有

4、效糾正計(jì)算過(guò)程中因?yàn)榇中拇笠猱a(chǎn)生的錯(cuò)誤，在這過(guò)程中不但提高了學(xué)生的計(jì)算能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和細(xì)致心理。二、探究教學(xué)策略，滲透數(shù)學(xué)相關(guān)思想在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)形式都是教師先進(jìn)行備課，找出教學(xué)重點(diǎn)，然后就按照教學(xué)的順序和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行授課。這樣的教學(xué)模式符合應(yīng)試教育的思路，但卻難以凸顯出新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。因此，我們應(yīng)打破以往枯燥、抽象、灌溉、題海訓(xùn)練等一系列的教學(xué)形式，從自身做起，轉(zhuǎn)變思想與觀(guān)念，在教學(xué)中注重采用探究教學(xué)策略，并滲透數(shù)學(xué)思想。同時(shí)，還要盡可能地結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，多引入熟悉的生活元素，借助數(shù)學(xué)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

5、常用的教學(xué)思想有：分類(lèi)、變換、數(shù)形結(jié)合。分類(lèi)的思想是按照一定的規(guī)則劃分不同的對(duì)象，以便快速掌握各自的特點(diǎn)。數(shù)形結(jié)合思想是指在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將數(shù)形結(jié)合起來(lái)，把問(wèn)題抽象為具體問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力的思想。這一思路更適合于重視象形記憶的小學(xué)生。轉(zhuǎn)化思想是將不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)要素轉(zhuǎn)化為相同的要素，通過(guò)變難為易、變未知為已知來(lái)解決問(wèn)題。這種思維方式有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率。三、課堂自我反思，加強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)在實(shí)際的反思過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從各個(gè)層面開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)其缺點(diǎn)提出糾正的方法。作為一名教師，有必要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)制定一定的

6、練習(xí)計(jì)劃。在提高學(xué)生的計(jì)算能力方面，教師制定的練習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生有很大的幫助，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算能力。數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課程的質(zhì)量的提高對(duì)后進(jìn)生的計(jì)算能力有很大的幫助，同時(shí)還可以增加學(xué)生對(duì)計(jì)算題的喜愛(ài)，在這個(gè)過(guò)程中教師要注意對(duì)學(xué)生的能力的引導(dǎo)，幫助學(xué)生將計(jì)算能力提高。比如，在教授多面體面積的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，作為教師其自身就應(yīng)該樹(shù)立一定的反思意識(shí)，不要以一堂教學(xué)的的結(jié)束為最終的結(jié)果。留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。比如在對(duì)多邊形計(jì)算共的應(yīng)用方面是否可以做到得心應(yīng)手。與此同時(shí)，課后作業(yè)也是幫助學(xué)生反思鞏固知識(shí)的重要手段。比如學(xué)生可以自主演練多邊形面積求導(dǎo)公式，從而加深對(duì)這一公式理解和反思。同時(shí)

7、，這也是對(duì)學(xué)生的推算能力的培養(yǎng)，這一能力的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都具有積極地促進(jìn)作用。比如在推導(dǎo)公式的過(guò)程中，要多談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)和圖形的變換之間的關(guān)系。其次，針對(duì)部分學(xué)生不能正確繪制計(jì)算組合圖形面積的問(wèn)題。教師還可以通過(guò)布置作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生思考并進(jìn)行區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地通過(guò)虛線(xiàn)將圖形分解清楚。再次，針對(duì)部分學(xué)生經(jīng)常忘記換算比例的問(wèn)題?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，思想與能力的培養(yǎng)有著其他教學(xué)形式無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的足夠重視。開(kāi)展思想與能力的培養(yǎng)要以發(fā)展學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考。教師一定要積極結(jié)合小學(xué)生的心理特征和新課標(biāo)教育理念，從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出追問(wèn)的正確原則，根據(jù)原則制定出科學(xué)的實(shí)施對(duì)策，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1楊鴻.小學(xué)數(shù)學(xué)