中2班上學(xué)期繪本課題計劃

1、中2班上學(xué)期繪本課題計劃家園互動式繪本閱讀的實踐研究一、指導(dǎo)思想38歲是幼兒繪本閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個階段，能夠培養(yǎng)幼兒對繪本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的繪本閱讀習(xí)慣，形成自主繪本閱讀的能力，對幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。而繪本作為早期繪本閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達(dá)國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。 它的表達(dá)形式多樣、物象形態(tài)生動、色彩鮮明協(xié)調(diào)，具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性等特點(diǎn)，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡繪本閱讀，學(xué)會繪本閱讀，陶醉于繪本閱讀。我園在原有課題開展的基礎(chǔ)上，加大課題研究深入，擴(kuò)

2、展課題研究廣大，讓閱讀成為孩子、教師、家長生活的一部分。二、學(xué)期研究目標(biāo)本學(xué)期課題進(jìn)入系統(tǒng)實施階段，在前期研究的基礎(chǔ)上我們將進(jìn)行進(jìn)一步梳理、完善，形成相應(yīng)的策略和各類活動方案。1、完善并梳理繪本教學(xué)的有效策略2、各年齡段進(jìn)一步實施繪本教學(xué)，完成“繪本教學(xué)活動方案”3、在原有親子閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘、開發(fā)促進(jìn)家園互動式閱讀的方法4、進(jìn)行階段性反思與小結(jié)三、階段目標(biāo)通過對幼兒在幼兒園內(nèi)和家庭進(jìn)行繪本閱讀的現(xiàn)狀及影響因素等分析研究基礎(chǔ)上，研究、制訂、實施相應(yīng)的包括幼兒園和家庭在內(nèi)的幼兒繪本閱讀教學(xué)方案，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)幼兒觀察力、思維力、理解力、想象力、表達(dá)力的發(fā)展，為今后學(xué)習(xí)打下

3、基礎(chǔ)。四、課題概念的界定 課題中的“大”字，一是指范圍大，讀書不再是一個人的事了，對我園來說包括幼兒、教職員工、家長，有效營造讀書的氛圍將有助于人們重回書香世界；“大”字的另外一層含義指的是閱讀視野大，閱讀的不僅是一頁又一頁的有文字的紙或者大家認(rèn)為的“種種健康的圖書”，還包括所有能啟發(fā)人、引導(dǎo)人、教育人、感染人的藝術(shù)形式，如音樂、美術(shù)、文學(xué)作品、舞蹈等，三要使閱讀成為我園教師和幼兒的行走方式。最終讓閱讀成為一種習(xí)慣、一種能力、一種品質(zhì)。四是“大閱讀”教育的目標(biāo)是多元的，包括培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，發(fā)展思維能力，陶冶思想情操等 “家園互動式繪本閱讀的實踐研究”是指家長、幼兒、環(huán)境、方法、閱讀的形式等許多方面，融合成一個整體，這幾個方面即是一個整體，又是個體，相互關(guān)聯(lián)，相互影響，共同發(fā)展。同時，不僅指在幼兒園營造一種對書籍的熱愛、對知識追求的以閱讀為形式的一系列活動的總和，更應(yīng)該是使幼兒和教師具有善于學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究，善于反思，崇尚理想的精神。這種精神必須體現(xiàn)在師生的每件細(xì)小的事中，滲透在幼兒園的每一項活動中，溶化在幼兒和教師的一言一行中。 五、課題研究的理論依據(jù) 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：即閱讀越早，對智力開發(fā)越有益。七歲前就學(xué)會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會。大腦皮層言語中樞機(jī)能的成熟理論告訴我們：人腦的信