探究提高高中英語寫作教學的有效策略

1、    探究提高高中英語寫作教學的有效策略    唐成秀【摘 要】 高中英語寫作的教與學已經(jīng)成為高中師生普遍存在的難題，學生的英語作文中出現(xiàn)的問題頗多，如語法問題、結(jié)構(gòu)邏輯性不強、書寫不規(guī)范、表達內(nèi)容空泛和中文式的表述等。教師課后的批改量大，長時間的努力卻效果不佳，因此，英語寫作已經(jīng)成為英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，對高中英語寫作教學的地位、出現(xiàn)的問題以及提高寫作的對策等進行探討，具有極大的現(xiàn)實意義?！娟P(guān)鍵詞】 高中英語；寫作教學；交際性寫作g63.22 a 2095-3089（2017）16-0-01寫作作為檢測語言能力的重要手段，在高考中占有較大比重。

2、要想讓學生取得好的成績，教師應(yīng)該充分重視寫作教學。除了學生自身的努力，教師的寫作教學策略也是極其重要的。一、引導學生進行交際性寫作當前階段，交際性寫作的教學方法主要是指，英語教師在實際教授班級中的學生進行英語寫作時，需要嚴格遵循英語寫作教學中的情景交際性教學原則。在選取寫作素材時要最大限度地選取來自學生生活中比較常見的、貼近學生實際生活的英語素材，或者是創(chuàng)設(shè)真實的教學情境。學生可以在不斷訓練的過程中提升自我的寫作能力。與此同時，教師還需要在寫作方法上傳授與之相關(guān)的交際技巧。過程性寫作教學方法，主要是指教師在進行實際教學過程中，遵照一定的教學標準，引導學生進行正確的寫作。教師要注重對班級中學生學

3、習方法的教學，并嚴格要求學生遵循相關(guān)的英語寫作原則，鼓勵學生進行自主表達、自我學習，并對班級中學生的寫作成果進行恰當評價。過程寫作教學策略最為關(guān)鍵的是學生的整個寫作過程，而并非是寫作的最終結(jié)果。二、學案導學教學，讓學生進行積極的互動文中的學案導學教學方法，主要指英語教師依據(jù)英語學科的終極目標、教學任務(wù)、教學內(nèi)容以及學生的學習特點等內(nèi)容，精心設(shè)計并指導學生進行合作學習。其教學方法是以實際案例為基礎(chǔ)，以引導教學為主要方法，由師生共同完成的教學活動。英語教師需要在實際教學活動中，充分開展寫作學習活動。教師可運用教材中的內(nèi)容，進行清晰、全面、細致的寫作講解，傳授具體的寫作策略。整個教學過程主要包括三個

4、環(huán)節(jié)：首先，需要學生閱讀其教學內(nèi)容，并就其中心內(nèi)容進行深入的探討；其次，緊緊圍繞課堂教學的中心主題進行英語作文的寫作；最后，針對學生的實際寫作問題進行具體指導。學生在實際寫作過程中，以教師給出的材料為介質(zhì)，并結(jié)合教師的正確引導，通過小組討論，自主學習，達成相關(guān)的學習目標。通過合理地運用實際案例，學生可以高效掌握并完成與之相關(guān)的記敘文寫作活動，進而全面實現(xiàn)英語寫作水平的提高。在進行具體教學活動過程中，教師需要充分發(fā)揮出學生的學習主體地位，并與學生進行積極的互動。三、師生應(yīng)不斷進行合作寫作小組建設(shè)，適時調(diào)整教師在小組采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的方式劃分，為小組間展開公平的競爭創(chuàng)造條件的基礎(chǔ)上，還應(yīng)

5、該積極指導學生進行合作學習小組建設(shè)。如給小組命名。全組成員在一起共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意、響亮而有激勵作用的名字。這一方法有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。其次，教師要對小組長進行培訓使其明確自身的職責：管理小組日常事務(wù)；組織討論和解疑；落實本小組每天學習的內(nèi)容；評價小組成員的學習態(tài)度和效果。并讓組長組織各小組成員明確其各自在活動中的任務(wù)和職責。教師應(yīng)注意通過定期訪談和溝通了解小組的動態(tài)，注意監(jiān)控，如發(fā)現(xiàn)不合理之處，要適時進行組內(nèi)或組間的調(diào)整。四、重視訂正，嚴格要求有錯必糾這是教師該做的，學生則應(yīng)該做好有錯必改。但是如何改、改得好不好就要看教師是如何做的了。有不少學生拿到

6、批改過的作文只看看分數(shù)就扔到一邊，而如果教師強調(diào)訂正之后要交上來，他們就會老老實實把教師劃出來的地方都修改一遍。通常筆者會要求學生在能力范圍之內(nèi)獨立訂正，實在不會再向他人求助，希望他們有一個思考的過程，能夠印象深刻一些。在學生訂正交上來之后，筆者會再看一遍，以確認無誤或者修改得更好了。如仍有問題，圈出來之后喊學生來面批。這樣以自身的行動去影響學生，學生也不敢怠慢了。另外，在日常的寫作練習中，筆者會要求學生遵循高考對于寫作的要求，比如詞數(shù)在150左右，不可使用修正液或者透明膠帶等等。只有平常養(yǎng)成好的習慣，高考時才能輕松應(yīng)對。以文章主題為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的文本讀后仿寫和改寫能力，在設(shè)計閱讀活動時，應(yīng)

7、引導學生全面掌握文章整體脈絡(luò)和思路，把握文本在結(jié)構(gòu)和文體特征上可以借鑒和值得推廣的亮點，為學生提供可以仿寫和改寫的平臺和空間，學生們依據(jù)自身對文本的理解和感悟進行再寫作，這樣不僅利于學生對于文本內(nèi)容的深刻理解和掌握，而且為以讀促寫的順利開展提供了基本的內(nèi)容保障。五、重視批改，注意批改的方式要想讓學生重視寫作，教師首先要以身作則，起到示范帶頭作用。只有教師認真批改作文，學生才會認真對待自己寫作中的問題，下一次的寫作才會有進步。及時批改。英語作文最好當天改完發(fā)給學生，最遲也不要超過第二天。時間拖久了，學生也懶得關(guān)注了。給出分數(shù)。學生都很看重分數(shù)，尤其是高三的學生。相對于等級，分數(shù)更能夠吸引學生的眼

8、球。他們會不自覺地跟周圍同學比較，班里的高分作文甚至只是比他們高出一兩分的作文，他們都會忍不住拿來一較高下。他們在閱讀他人作文的過程中，可以學習到對方的優(yōu)點，而缺點也會像鏡子一樣反照到自己身上。注意批改的方式。一般來說，除了給個分數(shù)，批改作文都是用劃出錯誤之處的方式。錯誤要糾，但學生作文里好的地方我們也應(yīng)該加以肯定，可以在句子下方畫波浪線或者用紅筆以外的顏色加以區(qū)分。放大優(yōu)點會讓優(yōu)點越來越多，而只看到缺點則會讓學生喪失寫好作文的信心。對于作文里出現(xiàn)的不同問題，加上批注會更好。另外，加強面批能夠更加有效地解決問題。每次抽三五個學生，因人而異，對癥下藥?？傊?。作為高中英語教師，一定要重視學生英語寫作能力的培養(yǎng)，抓住高中學生的心理特點，想方設(shè)法調(diào)動學生英語寫作的濃厚興趣，鼓勵學生平時不斷積累英語素材，分析高考作文趨勢，確定寫作方向，養(yǎng)成良好的寫作習慣，把語言學習和寫作技巧的訓練融為一體，增強學生寫好作文的自信心，真正