探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)的結(jié)合

1、    探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)的結(jié)合    鐘富周摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯最重要的學(xué)科之一。隨著新課改的不斷深入，人們對(duì)素質(zhì)教育的重視程度越來越高，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在不斷發(fā)生著變化。本文結(jié)合我國現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了數(shù)學(xué)文化對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，以及在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的有效策略。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)文化 課堂教學(xué)數(shù)學(xué)文化包括了數(shù)學(xué)中所有相關(guān)內(nèi)容，也包括了很多超越數(shù)學(xué)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)的關(guān)系尤為密切，對(duì)人類的整體發(fā)展有著極為重要的作用。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)運(yùn)用有效手段，使數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)課堂教

2、學(xué)中的有效滲透，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為全面的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。然而現(xiàn)今我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在很多問題，這些問題使數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平得不到有效提高。因此各大學(xué)校應(yīng)提高對(duì)數(shù)學(xué)文化的重視程度，將其有效應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高教學(xué)的整體質(zhì)量與水平。一、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)文化的重要意義1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新課標(biāo)指出：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重點(diǎn)凸顯學(xué)生的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。就數(shù)學(xué)文化而言，學(xué)生不能單單通過教科書就能對(duì)其有全面的了解與掌握，其要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以幫助其對(duì)數(shù)學(xué)文

3、化有更深刻的認(rèn)識(shí)。教師將數(shù)學(xué)文化的滲透方式進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)，也能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化有進(jìn)一步的了解1。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠更積極主動(dòng)、更勇于探索、更樂于探究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)更多問題，進(jìn)而將問題進(jìn)行分析、解決，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力、應(yīng)用能力、與合作學(xué)習(xí)的能力。這個(gè)數(shù)學(xué)文化的滲透過程，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2.將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新由于受到傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)模式的長期影響，教師在為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，常常會(huì)采用灌輸式教學(xué)法，與學(xué)生之間缺乏有效的交流與

4、溝通，使學(xué)生變成對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受者，而不是主動(dòng)探索者。此外在教學(xué)活動(dòng)中，教師使用的教學(xué)方式比較單一，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著新課改的不斷深入，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，教師必須將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，把數(shù)學(xué)的思維方式、推理方法、以及數(shù)學(xué)精神植入到學(xué)生的腦海中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決能力2。此外，數(shù)學(xué)文化也有利于教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，可以使教學(xué)的整體水平得到有效提高。二、將數(shù)學(xué)文化融入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效策略1.在教學(xué)開始前，教師要做好數(shù)學(xué)文化滲透的準(zhǔn)備工作在授課開始前，教師要將教材中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解與掌握，要掌握教學(xué)重點(diǎn)，要將教材中隱藏知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行

5、深度挖掘，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將這些內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)明確。在設(shè)計(jì)教育方案時(shí)，要將數(shù)學(xué)文化融入其中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率3。例如：在學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)上冊，第三章函數(shù)的應(yīng)用第一節(jié)函數(shù)與方程時(shí)，教師在備課時(shí)，要將數(shù)學(xué)文化的滲透形式進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)，要在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容充分了解基礎(chǔ)上，深度挖掘本節(jié)課中與數(shù)學(xué)文化有關(guān)的內(nèi)容。再結(jié)合教育目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)，將與函數(shù)與方程有關(guān)的數(shù)學(xué)文化融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有更深層次的了解，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更快速的掌握，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)形成永久性記憶。2.在授課過程中，要更注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用有效手段，引導(dǎo)學(xué)生積極加入到數(shù)學(xué)知識(shí)的

6、邏輯組織中。比如在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)立更具趣味性的問題情境，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化。比如為學(xué)生設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析及探討。此種方法，可以在使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分掌握同時(shí)，也能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化有更深層次的理解與體會(huì)，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解決能力得以加強(qiáng)，使教學(xué)的質(zhì)量與效率有效提高4。例如：在學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)下冊（人教版）第二章點(diǎn)、線、平面之間的位置關(guān)系第一節(jié)空間點(diǎn)、線、平面之間的位置關(guān)系時(shí)，教師可以采用問題情境教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生設(shè)置更具趣味性的情景問題，比如“什么是空間點(diǎn)、線、平面”，“點(diǎn)、線、平面與空間點(diǎn)、線、

7、平面之間的本質(zhì)差別”，以及“你能找出生活中空間點(diǎn)、線、平面之間位置關(guān)系的實(shí)際案例么”等。讓學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)文化有基本了解基礎(chǔ)上，對(duì)這些問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解與掌握，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提高，使課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率得到提高。3.在為學(xué)生進(jìn)行解題教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化滲透的指導(dǎo)工作為了使數(shù)學(xué)文化有效融入到課堂教學(xué)中，教育工作者要在為學(xué)生進(jìn)行解題教學(xué)時(shí)，要更注重解題指導(dǎo)思想的挖掘與提煉，要將指導(dǎo)思想上升到全新的文化高度。比如，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置與數(shù)學(xué)文化有關(guān)的專題訓(xùn)練。此種方法，可以讓學(xué)生受到不同數(shù)學(xué)文化的指導(dǎo)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步優(yōu)化，

8、可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新思維。與其他基礎(chǔ)知識(shí)不同，數(shù)學(xué)文化更為抽象，是不能用具體符號(hào)、圖形來展示的。數(shù)學(xué)文化的滲透也不可能在短時(shí)間內(nèi)完成，其需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也需要教師在教學(xué)過程中，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，有意識(shí)的逐漸滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。結(jié)語隨著新課改的不斷深入，為了滿足現(xiàn)今人們對(duì)教育質(zhì)量的要求，高中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，將數(shù)學(xué)文化的作用發(fā)揮到極致，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而提高學(xué)生的整體水平，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1宗愛珍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)的結(jié)合j.考試周刊，2016（98）：49.2陳繼