農(nóng)村留守兒童健康人格培養(yǎng)的思考

1、農(nóng)村留守兒童健康人格培養(yǎng)的思考謝長牛 甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)廣場中學(xué)733006隨著農(nóng)村勞動力繼續(xù)向城市流動，留守兒童的隊伍還將進一步擴大。他們是 祖國未來的建設(shè)者，如果任由其人格問題繼續(xù)存在，最終就會演變成為一個嚴重 的社會問題。這一問題的解決是一個長期、復(fù)雜和艱巨的過程，必須要家庭、學(xué) 校、社會及政府多方互動、多管齊下，釆取切實有效可行的措施才能共同解決。留守兒童由于長期缺乏父母的直接關(guān)愛與呵護，久而久之產(chǎn)生出一系列問題, 形成人格問題學(xué)牛。據(jù)對本地“留守兒童”人格現(xiàn)狀調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童大 多呈現(xiàn)冷漠自私、唯我獨尊、我行我素、不顧及他人、缺乏愛心和責任感、嫉妒 心理太強、想辦法讓別的

2、同學(xué)受到批評，自己以此為樂等人格缺陷現(xiàn)象，引起教 育界和社會廣泛關(guān)注。留守兒童正處在世界觀、人生觀、價值觀初步形成的階段， 在這一階段，家庭、學(xué)校、社會應(yīng)該共同行動起來，幫助他們打下一個健康的人 格基礎(chǔ)。一、家庭是培養(yǎng)兒童健康人格的搖籃家長是子女的第一位教師，家長的思想品德、生活作風和行為習(xí)慣對子女有 著很強的潛移默化的教育影響作用。要求子女做到的，家長應(yīng)率先垂范，必須首 先做到，使子女從小模仿家長好的做法和習(xí)慣，逐步形成良好的品質(zhì)。要培養(yǎng)孩 子健康的人格，父母需要有奉獻精神，應(yīng)有開闊的眼界和長遠的打算，應(yīng)該多為 下一代考慮，多關(guān)心他們的成長與發(fā)展。尤其是留守兒童的家長更不能忽視，留 守兒童的

3、家長首先要加強與孩子情感的溝通，不僅要了解孩子的?；?、學(xué)習(xí)情況， 更要了解他們的心理健康狀況，讓他們體會到父母的愛，除了與孩子經(jīng)常保持聯(lián) 系外，還應(yīng)經(jīng)常與孩子的任課教師、班主任聯(lián)系，了解他們各方面的表現(xiàn)；其次 要十分重視孩子監(jiān)護人的選定問題，如果夫妻雙方同時外出務(wù)工，一定要選擇文 化素養(yǎng)較高并且有一定責任感，能更好地監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友作為監(jiān) 護人?？傊?，家長要通過自身的言傳身教使孩子逐漸領(lǐng)悟善惡、美丑和是非的界 限，形成最初的思想品德和心理，為孩子健康人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)校是培養(yǎng)兒童健康人格的主陣地學(xué)校在培養(yǎng)留守兒童的健康人格方面應(yīng)擔當“主角1 學(xué)校的教育理念要更新，即從

4、單純追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向追求全體學(xué)生的全面健 康發(fā)展上來，突出“以人為本2學(xué)校要建立留守兒童的個人檔案，及吋了解留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況， 尤其要關(guān)心他們的心理健康狀況；3教師要身體力行，率先垂范?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則行；其身不正， 雖令不從?！苯處煹难孕信e止、思想品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，教師的言行對學(xué)生起 著不可估量的潛移默化的作用。教師在教育工作中應(yīng)以身立教，以德育德，以行 導(dǎo)行，用品德感染學(xué)生，用言行引導(dǎo)學(xué)生。對留守兒童，老師要給他們以特殊的 關(guān)愛，多接近他們，并利用班集體的力量形成一個溫暖、寬松的成長環(huán)境，讓留 守兒童能切實感受到班集體的溫暖。三、社區(qū)是培養(yǎng)留守兒童健康人格的重要載

5、體1 關(guān)愛留守兒童，社區(qū)教育必須從以下幾個方面入手：（1）建立健全留守兒 童校外教育領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃、指導(dǎo)社區(qū)留守兒童校外教育工作；（2）建立留守兒 童校外教育網(wǎng)絡(luò)，以鎮(zhèn)少年宮為主陣地，根據(jù)需要下設(shè)輔導(dǎo)分站（點），為全社 區(qū)留守兒童進行全方位的校外教育；（3）完善一支留守兒童校外教育師資隊伍, 以鎮(zhèn)校外教育中心的專兼職教師為主體,聘請有志于留守兒童校外教育的“五老” 及在編教師、醫(yī)生及科技工作者，建立一支為留守兒童服務(wù)的志愿者隊伍；（4） 精心設(shè)置校外教育課程。所有校外教育輔導(dǎo)站（點）在開設(shè)文化類課程的前提下， 鎮(zhèn)少年宮根據(jù)鎮(zhèn)區(qū)留守兒童的需求，開設(shè)電腦、繪畫、書法、舞蹈、電子琴、乒 乓球等旨在提

6、高綜合素質(zhì)的特長培訓(xùn)課程；社區(qū)教育要承擔留守兒童健康人格培 養(yǎng)的重任，就必須充分關(guān)注留守兒童在長期的留守生活中的良好表現(xiàn)，挖掘在人 格教育過程中留守兒童的獨特優(yōu)勢，探索出適合留守兒童特點的教育理念，將留 守兒童培養(yǎng)成具有獨特優(yōu)勢的積極、健康、進取的特殊群體。2. 豐富的留守經(jīng)歷是開展留守兒童人格教育的有效途徑和重要內(nèi)容。農(nóng)民工 外出務(wù)工與其子女分離，給他們的成長造成的各種消極影響是真實存在的，留守 生活是客觀的事實，是無法改變的人生經(jīng)歷，但是這種困難只是相對的，完全有 可能轉(zhuǎn)化為一種積極的、向上的動力。豐富的留守生活經(jīng)歷，使得留守兒童在成 長過程中經(jīng)歷了同齡人所沒有經(jīng)歷的特殊生活，早期的困境和

7、挫折能鍛煉個人的 意志與毅力。這種生活經(jīng)歷只要能得到積極的引導(dǎo)和教育，就能使留守兒童在留 守生活經(jīng)歷的激勵下積極地面對人生、努力上進。3. 留守兒童的人格教育必須貼近社會的真實生活。留守兒童的人格教育必須 與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這樣教育的方式更加生動活潑，內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實社會的真 實生活。農(nóng)民工打工過程中在精神和生活上所經(jīng)歷的各種苦難和艱辛，以及所經(jīng) 歷的人生百態(tài)等，對于留守兒童來說都無疑是非常豐富的教育素材和財富，這些 財富給他們更多的是在逆境中堅強生活的勇氣和毅力，鍛煉了他們的獨立能力和 對社會的適應(yīng)能力；農(nóng)民工在外務(wù)工通過電話交流等方式能給子女更多的關(guān)于農(nóng) 村以外的信息，給他們提供課本上所沒有的教育機會，這更能激發(fā)子女積極、向 上、進取的熱情和信心，對他們的成長和成才有著不可低估的作用。