《教師專業(yè)化發(fā)展之我見》講座學習體會

1、教師專業(yè)化發(fā)展之我見講座學習體會近日聆聽了 XX實驗中學校長張XX為我區(qū)干部做的講座 教師專業(yè)化發(fā)展之我見。張XX校長從教師專業(yè)化發(fā)展的 歷史沿革、教師專業(yè)化的基本概念及意義、實現(xiàn)教師專業(yè)化 發(fā)展的途徑三個方面進行的講座。講座中講到：一、教師專業(yè)化發(fā)展的歷史沿革1. 教師專業(yè)化發(fā)展歷程 1955 年，世界教師專業(yè)組織會 議提出教師專業(yè)化問題。1966 年，聯(lián)合國教科文組織首次以官方文件形式對教師 專業(yè)化作出說明。1996 年，聯(lián)合國教科文組織召開第 45 屆國際教育大會 提出：專業(yè)化是最有前途的中長期策略。 1998 年，北京召開 “面向 21 世紀師范教育國際研討會”明確：師范教育改革 的核

2、心是教師專業(yè)化問題 2. 我國教師專業(yè)化的現(xiàn)狀 1994 年， 我國頒布教師法 ，第一次從法律角度確認教師的專業(yè)地 位1995年，國務院頒布教師資格條例XX年，出版第一部中華人民共和國職業(yè)分類大典 ，首次將教師歸為“專 業(yè)技術人員” XX年，國家首次開展全面實施教師資格認定二、 教師專業(yè)化的基本概念及意義概念：教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要 求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的

3、認定制度和管理；教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個 發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，也是一個不斷深化的過程。意義： 是提高教育質(zhì)量的需要是深化教育改革的需要是增強 學校核心競爭力的需要是促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要三、實 現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑國際上的六種教師培養(yǎng)范式：知識范式、能力范式、情 感范式、“建構(gòu)論”范式、 “批判論”范式、 “反思論”范式 途徑：制定教師專業(yè)化發(fā)展的整體目標搭建教師專業(yè)化發(fā)展 的有效平臺提升全體教師的科研素養(yǎng)創(chuàng)建學科文化氛圍讓 “專業(yè)化”成為一種自覺我的體會和收獲張 XX 校長的講座對當前國內(nèi)外教師專業(yè)化發(fā)展的狀況做了深入淺出的闡述，內(nèi)容貼近基層，無論是理論

4、方面還是 操作層面對學校的工作有很好的指導和引領作用，使我受益 匪淺。在引領教師專業(yè)化發(fā)展的道路上我感覺應從兩方面做 起：一、加強學習和培訓，促進教師觀念的轉(zhuǎn)變。從加強思想文化修養(yǎng)和專業(yè)知識兩方面開展學習培訓活動，提升教師自身素養(yǎng)和專業(yè)技能。通過學習，是教師認識到自己是學校的主人，明確自己的職責和任務，轉(zhuǎn)變自身的觀念。二、搭 建有效平臺，促進教師專業(yè)化發(fā)展。從學校層面創(chuàng)設學科文 化氛圍， 提升全體教師科研素養(yǎng)， 通過專家引領， 政策引導， 拓展教師視野，讓教師“專業(yè)化”成為一種自覺?？傊?，教師專業(yè)化發(fā)展是一種“動態(tài)”發(fā)展的過程，教 師專業(yè)化發(fā)展之路是充滿挑戰(zhàn)和考驗的。只有確立培養(yǎng)綜合 素質(zhì)和能力、促進專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教師培養(yǎng)和發(fā)展 理念，尊重教師的主體地位，激發(fā)教師的積極性和主動性， 拓展教師的發(fā)展空間，才能使教師人力資源開發(fā)的過程，成 為教師專業(yè)發(fā)展的過程，為每一位教師在自己教育理想中自 主地可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。顧 XX 教授指出，社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專 業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)