淺談中專(zhuān)新教師入職培訓(xùn)需求以及對(duì)培訓(xùn)的建議與對(duì)策

1、    淺談中專(zhuān)新教師入職培訓(xùn)需求以及對(duì)培訓(xùn)的建議與對(duì)策    徐雪嬌關(guān) 鍵 詞 中專(zhuān)；入職培訓(xùn)；新教師 g717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2017）32-0217-01一年一度的教師招聘結(jié)束，九月份前，所有招聘的新教師已基本到位，加入到我區(qū)的教師隊(duì)伍中來(lái)，為了幫助他們度過(guò)適應(yīng)期，迅速地上崗承擔(dān)教育教學(xué)工作，南京市溧水區(qū)教育局在教師進(jìn)修學(xué)校舉行了新教師培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，理論與實(shí)踐相結(jié)合。但是，針對(duì)中專(zhuān)新教師群體的培訓(xùn)，仍然存在一些現(xiàn)象和問(wèn)題值得我們反思和探討。一、中專(zhuān)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和培訓(xùn)內(nèi)容分析（一）數(shù)量少，比例小依照2017年南京

2、各區(qū)新招聘教師簡(jiǎn)章中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅以南京地區(qū)為例，四城區(qū)的中專(zhuān)新教師數(shù)量占2017年所招聘的全部新教師的比例為7%，棲霞區(qū)為2%，浦口區(qū)為2%，六合區(qū)為7%，雨花區(qū)為1%，江寧區(qū)為0，溧水區(qū)為0.7%，高淳區(qū)為4%。我們不難發(fā)現(xiàn)中專(zhuān)教師的占比，與其他學(xué)段教師相比，比例最小，數(shù)量最少，甚至在個(gè)別區(qū)的數(shù)量為零，在教師隊(duì)伍中屬于極少數(shù)群體。（二）培訓(xùn)缺乏特色和針對(duì)性中專(zhuān)教師和其他學(xué)段教師一樣，都承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，而且因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校性質(zhì)的特殊性，他們教育教學(xué)的對(duì)象要比其他學(xué)校更為復(fù)雜。但是結(jié)合2017年南京市各區(qū)舉辦培訓(xùn)的內(nèi)容來(lái)看，幾乎沒(méi)有地區(qū)有專(zhuān)項(xiàng)針對(duì)中專(zhuān)教師的培訓(xùn)內(nèi)容，這導(dǎo)致很多中專(zhuān)新教師在初入職

3、場(chǎng)時(shí)對(duì)學(xué)生的很多問(wèn)題和行為極其不適應(yīng)，產(chǎn)生負(fù)面情緒，最終給教育教學(xué)工作帶來(lái)許多不利影響，這些情況都值得我們關(guān)注和反思。二、中專(zhuān)教師的培訓(xùn)需求分析本文試從中專(zhuān)新教師維度出發(fā)，來(lái)談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校的新教師在入職培訓(xùn)中，需要哪些個(gè)性化、特色化的培訓(xùn)內(nèi)容，可以幫助他們迅速地適應(yīng)職場(chǎng)生活。（一）心理適應(yīng)性培訓(xùn)中專(zhuān)學(xué)校主要招收一些初中畢業(yè)未能或者不愿進(jìn)入高中參加學(xué)習(xí)，而直接進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生。從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，他們的中考成績(jī)是相對(duì)較差，大多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，成績(jī)不夠理想，這對(duì)教師展開(kāi)正常的教學(xué)產(chǎn)生了很大的阻力。大多數(shù)新教師在日常實(shí)習(xí)期間，接觸到的都是普通初中或是普通高中的學(xué)生，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度較為認(rèn)

4、真，與中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度大相徑庭。所以提前對(duì)中專(zhuān)學(xué)生學(xué)情和行為習(xí)慣進(jìn)行了解，可以避免新教師在入職后產(chǎn)生極大的心理落差，導(dǎo)致情緒失控，甚至于對(duì)教師崗位產(chǎn)生厭煩。（二）教學(xué)適應(yīng)性培訓(xùn)從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，中專(zhuān)學(xué)生大多學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、基礎(chǔ)薄弱、成績(jī)不理想。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，備學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。所以，在入職前，新教師應(yīng)當(dāng)在老教師的介紹和指導(dǎo)下，充分地了解學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)和水平，通過(guò)多種途徑直觀地發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的各種薄弱環(huán)節(jié)，使教學(xué)安排更具有針對(duì)性，提高課堂效率。中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校是更注重職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的學(xué)校，所以如何將課程教學(xué)與職業(yè)教育相結(jié)合，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更易接受是中等專(zhuān)業(yè)學(xué)

5、校教師在入職前應(yīng)重視和學(xué)習(xí)的一課。（三）德育適應(yīng)性培訓(xùn)新教師在初入職場(chǎng)時(shí)，大多都要承擔(dān)班主任的工作。而中專(zhuān)學(xué)校所面臨的德育對(duì)象，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上問(wèn)題較多。因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生的數(shù)量較多，所以會(huì)給班主任的德育工作的正常開(kāi)展帶來(lái)很大的難度。很多新教師在處理學(xué)生矛盾和班級(jí)問(wèn)題時(shí)，一味地使用呵斥的方式，對(duì)問(wèn)題行為背后的原因沒(méi)有進(jìn)行問(wèn)詢(xún)，缺乏耐心，甚至沒(méi)有了解到大多數(shù)學(xué)生的家庭存在或多或少的問(wèn)題，其問(wèn)題行為的背后存在一些難以消解的社會(huì)和家庭原因。這些都是因?yàn)樾陆處熢谶M(jìn)行德育工作前，對(duì)學(xué)生了解不夠，對(duì)中專(zhuān)校內(nèi)學(xué)生的整體情況缺乏認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。三、對(duì)中專(zhuān)新教師培訓(xùn)提出的建議與對(duì)策基于以上對(duì)中專(zhuān)新教師入職培訓(xùn)需求的

6、分析，筆者試站在教師進(jìn)修學(xué)校的角度，對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容提出幾點(diǎn)建議與對(duì)策。（一）加強(qiáng)心理培訓(xùn)，做好預(yù)防工作針對(duì)新教師初入中專(zhuān)校時(shí)不適應(yīng)的情況，教師進(jìn)修學(xué)校可以安排有經(jīng)驗(yàn)、有水平的中專(zhuān)校教師為新教師開(kāi)座談會(huì)，向他們介紹中專(zhuān)校的學(xué)生情況，請(qǐng)新教師有一個(gè)心理準(zhǔn)備。對(duì)新教師有可能出現(xiàn)的一些心理上的排斥和厭倦的反應(yīng)，打好預(yù)防針，并且及時(shí)在他們工作的間隙，對(duì)其進(jìn)行跟進(jìn)了解，同時(shí)加以正向干預(yù)。（二）分析學(xué)生成績(jī)，提高教學(xué)水平新教師對(duì)中專(zhuān)學(xué)校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可能不了解，這就需要有熟知學(xué)生情況的教師向新教師介紹學(xué)生的各科學(xué)習(xí)狀況，基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)在哪里，從而使新教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情有深入的了解。同時(shí)，教師進(jìn)修學(xué)?？梢园才庞薪虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師結(jié)合自己的教學(xué)，向大家示范，如何將職業(yè)教育與平時(shí)教學(xué)有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目的和特點(diǎn)。（三）了解學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)德育效果中專(zhuān)校內(nèi)的問(wèn)題學(xué)生較多，德育工作也是重點(diǎn)。教師