淺談以學生為主體的地理課堂的構(gòu)建

1、    淺談以學生為主體的地理課堂的構(gòu)建    黃明全摘要：高中新課程改革的一個重要目標就是實現(xiàn)高效課堂，以求課堂教學效率的最大化和效益的最大化。要想達到上述兩方面的效果，教師應(yīng)發(fā)揮其引導的作用，使學生成為課堂的主體。在高中地理教學過程中，為了貫徹落實新課程改革目標的要求，應(yīng)積極關(guān)注學生的發(fā)展及課程體驗，增強課堂內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系性，重視學生的人生觀以及價值觀的培養(yǎng)。同時，還要重視轉(zhuǎn)變教學方式，重視對學生整體的塑造。關(guān)鍵詞：高中地理；學生主體地位；教學方式：g633.5 ：b：1672-1578（2018）03-0201-01當前，高中新課程改革在全國

2、范圍內(nèi)穩(wěn)步推進，其核心理念是以學生的發(fā)展為根本。課堂教學是新課程改革實施的前沿陣地，在教學中要重視發(fā)揮學生的主體性，落實和貫徹"以生為本"的理念。因此，教師在教學中需要積極采用新型的教學方式，改變以教師為中心的傳統(tǒng)方式，讓學生成為課堂的主體。在高中地理教學的過程中，圍繞構(gòu)建以學生為主體的高效的地理課堂，應(yīng)從以下幾個方面加以實施。1.加強新課程理論學習，更新教學理念在傳統(tǒng)的教學模式中，大多數(shù)教師都是使用"滿堂灌"的方式對學生傳授知識。然而，這種傳統(tǒng)的教學方式，學生對于知識的掌握來說是被動的接受者。這樣的教學模式非常不利于學生的思考和對知識的掌握，以及學生人

3、生觀、價值觀的培養(yǎng)。對此，為了改變這種落后的現(xiàn)狀，更新教學理念已經(jīng)是擺在當前教育面前的重要問題。隨著新課程改革的推進，其對學校、教師的要求也越來越高。因此教師必須強化自身的素養(yǎng)，加強新課程理論學習。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教學的主體地位角色，使自己成為課堂的引導者，而不是主體，把學生擺在主體的地位。只有這樣，才能形成正確的教育教學觀，并培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀，以及主動思考的能力。2.重視培養(yǎng)學生科學的思維方式在初中階段，由于一些學生沒有很深入地學習地理課程，還沒有完全地掌握學習這門學科的思維方式以及科學的學習方法，因此，到了高中階段，往往在學習地理的過程中處處碰壁，無從下手，對于各種"

4、;零散"的知識點不會整理出其中的內(nèi)在聯(lián)系。對此，在課堂教學中，教師要有意識地引導學生，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動思考，掌握科學的思維方式，幫助學生構(gòu)建整體的高中地理知識框架。例如，在高一、高二學段的教學過程中，要重點抓住基礎(chǔ)知識部分的教學，糾正學生在學習地理的過程中不當?shù)乃季S方式，讓學生主動探索方法，形成一套適合自己的地理思維方式和解決問題的方法，為高三地理學習上的沖刺打下良好的基礎(chǔ)。而到了高三學段的教學過程中，由于時間緊迫，學生學習壓力大，教師在課堂教學的過程中要引導學生認真鉆研課本，掌握書本中的基本概念和基礎(chǔ)知識，還要細細鉆研教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，認真分析其中的重難點，掌握知識內(nèi)容

5、之間的邏輯關(guān)系，讓學生自己梳理知識框架，從而培養(yǎng)學生掌握科學的思維方式，達到事半功倍的效果。3.引導學生掌握正確的學習方法在學習的過程中，由于高中地理知識點的難度很大，學生在學習的過程中可能會有一些困難。因此在教學的過程中，教師要采取相應(yīng)的教學方式，積極引導學生，發(fā)揮學生的主體作用，掌握正確的學習方法，以達到課堂教學的高效化。3.1 引導課前預(yù)習。預(yù)習是學習一門課的首要工作，預(yù)習可以幫助學生梳理知識，了解新的知識內(nèi)容，從而在課堂上提出問題，以達到課堂學習效率最大化。在日常教學中，教師要重視引導學生進行課前預(yù)習，讓學生養(yǎng)成主動學習的習慣。例如，在學習"濕地"的內(nèi)容之前，我要求

6、學生對知識進行預(yù)習，讓學生通過課本書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式查找關(guān)于洞庭湖地區(qū)的資料，了解濕地的定義以及類型，并自行閱讀"我國濕地分布的示意圖"，思考我國濕地的分布的特點。3.2 重視文理交融的學習方法。在高中地理知識中，宇宙、大氣等自然地理部份，很大程度是屬于理科性質(zhì)的內(nèi)容，尤其是在計算太陽的高度角，繪制各種日照圖以及氣候、海洋的圖線等內(nèi)容時，都需要學生有很強的理科邏輯思維能力。因此在學習這部分知識時教師應(yīng)讓學生重點采用理科的學習與思維方式，強調(diào)理解而不是單純的依靠記憶，以理解、會用為主要目的，側(cè)重于對地理原理的理解和運用，以此鞏固所學知識。而在高中地理的知識點的教學中，人文地理屬

7、于文科內(nèi)容，這需要很強的記憶能力。對于此部分的教學，教師應(yīng)讓學生多讀書，從而掌握知識要點，讓學生學會地理知識的實際運用。由以上兩點可以明確看出，文理交融的學習方法對于高中地理的學習是十分有幫助。只有讓學生發(fā)揮主觀能動性，重文又重理，文理相得益彰，才能實現(xiàn)教學效果的最大化。3.3 重視圖文結(jié)合。在學習地理知識的過程中，歸納知識，重視圖文結(jié)合是十分重要的一個環(huán)節(jié)。因此，如何組織學生學習這一部分內(nèi)容，是教師應(yīng)當加以深入探究的問題。例如，在進行"經(jīng)線與緯線"這一部分內(nèi)容的教學時，筆者主要以版圖教學為主，師生進行雙邊互動，教師邊畫邊講解，學生邊畫邊理解，學習興趣大大提升，使學生難以理解的抽象知識迎刃而解。綜上所述，地理的學習離不開圖像，教師必須重視多種圖像結(jié)合的方式進行教學。只有這樣，學生才能變被動學習為主動學習，更好的認識、理解知識，更好地掌握各種地理現(xiàn)象和地理規(guī)律，提高學生解決問題的能力?？傊壳暗母咧械乩硇抡n程改革對于高中地理教師來說，是機遇、也是挑戰(zhàn)。教師要學習高中新課程的教育教學理念，在教學實踐中貫徹落實新課程的精神，構(gòu)建以學生為主體的高效的地理課堂，逐步樹立起一個正確的人才教育