淺談如何提高小學語文教學有效性

1、    淺談如何提高小學語文教學有效性    陳瓊摘 要：隨著新課改的不斷加深，其對小學教學提出了明確的要求。即教師要創(chuàng)設有效的教學活動，提高教學的有效性。而這也向小學語文教師的教學工作發(fā)起了新的挑戰(zhàn)，那么小學語文教師應如何教學提高教學的有效性呢？根據多年的教學經驗談談看法。關鍵詞：小學語文;教學有效性;教學策略新課標明確提出小學語文課堂教學必須以學生為課堂的主體，提高教學的有效性。因而這就要求小學語文教師要更新教學觀念，積極運用多種教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，使學生投入教學中，進而提高教學的有效性。一、教師必須順應新課程目標，有效引導課堂教學新課標是

2、教師評價自身工作的標準，也是小學語文教師全面落實和貫徹新課標的重要途徑。因此，小學語文教師在日常的教學工作中要深入地研究新課標的內容和目標，從而以此設計教學方案，進而提升語文教學的有效性。比如，在講授春曉這首古詩時，我在備課時制訂學生掌握基礎知識、學習方法和情感價值的目標。首先是基礎知識。引導學生正確認識這首古詩中的生詞，了解內容并講述作者的感情。其次在學習方法上，我運用多媒體教學，使學生通過圖片、聲音和視頻的方式感受古詩中的意境，從而提高學生領悟作者情感的能力。最后是情感價值。我讓學生根據多媒體播放的視頻并結合自己的生活體驗讓學生感悟作者的感情，比如，我會引導學生說：“你可以想象一下自己早上

3、起床，看到鳥叫和蟬鳴的心情。”我通過執(zhí)行新課標的要求使自己的教學工作內容更具有層次性，也使學生能在掌握基礎知識的情況下，進一步提升其情感的品悟能力，從而提高教學的有效性。二、師生互動構建融洽師生關系小學語文教師應該積極地引導學生加入教學活動中，進而提高語文教學的有效性。小學語文教師可以從多個角度激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，促進師生之間的互動，進而構建良好的師生關系，為課堂教學營造和諧輕松的教學氛圍，從而提高教學的有效性。比如，在講授富饒的西沙群島時，我巧妙地設置問題情境作為教學的導入，激發(fā)學生的興趣。比如，我會問學生：“你們去過海邊嗎？海邊都有什么？”有的學生回答：“海邊有沙灘，

4、有海鷗，還有美麗的貝殼！”我接著說：“今天咱們就學習一篇和海有關的文章，它介紹的是一座小島，咱們看看小島上都有什么？”以問題的形式激發(fā)學生的好奇心，從而使學生積極地閱讀課文，為下一步教學埋下伏筆。比如，在講授長城這篇文章時，我巧創(chuàng)問題情境，激發(fā)學生的學習熱情。我對學生說：“你們去過長城嗎？可以將看到的長城景色畫到黑板上！”于是，學生積極地走向黑板，繪畫長城上的景物。我適時地引導學生說：“你們懂得真多，咱們看看課本上的長城和你們心中的長城有何不同？”于是，學生積極地投入到了閱讀課文中。我通過巧設問題，積極與學生互動，從而激發(fā)學生的學習熱情，進而提升語文教學的有效性。三、運用小組合作法，鍛煉學生的

5、合作能力教師可以采用小組合作的方式，讓學生加入到教學活動中，并提出問題，讓學生相互交流，提高他們的合作能力。此外，教師也要適時地引導學生思考問題的方向，從而提高教學的有效性。比如，在講授只有一個地球時，我采用小學合作的教學方法，使學生加入教學活動中，激發(fā)其思考的熱情，從而提高整體的教學有效性。具體操作如下：首先，科學分組。我遵循“組間同質、組內異質”的原則并根據學生的性格和學習水平進行分組。在組中分別設置小組長、記錄員、發(fā)言員。其次，設置探究的問題：地球的脆弱體現在哪些地方？再次，引導思考。我對學生說：“你們可以結合課本中的內容，也可以聯想生活中的實際！”最后，詢問討論結果并結合實際探究教學問

6、題。我詢問學生的討論情況，并適時地作出相應的評價，增強學生對教學內容的理解。我截取其中的一段進行介紹。在學生討論完后，我詢問學生：“哪個小組可以分享討論的結果！”小華積極舉手說：“地球上有的資源是有限的，比如說石油。人們不加節(jié)制地開采，會造成資源的衰竭，這說明地球是脆弱的！”我微笑說：“很好！誰還有不同的看法？”小冉主動站起身說：“人們不顧后果地濫用化學藥品，造成水體污染。我聽奶奶說過，之前的地下水是可以直接喝的而且特別甜，而現在由于水體受到污染，人們只能喝自來水。”我微笑說：“你回答得很好！我們應該如何保護地球呢？”小涵舉手說：“不亂扔垃圾，不用一次性筷子！”我運用小組合作法，使學生在探究問題的過程中加強合作，并適時地引導學生思考教學問題，從而提高教學的有效性。小學語文教師要貫徹和落實新課標的要求，以學生作為教學的主體，并積極構建和諧的師生關系，使師生通過互動，提高教學的有效性。此外，小學語文教師可以采用小組合作的教學方式，使學生在相互合作中提高解決問題的效率，從而構建高效課堂