淺談如何提高小學低年級識字教學的效率

1、    淺談如何提高小學低年級識字教學的效率    摘 要：小學語文教師應該加強重視低年級識字教學，運用多元化的教學方法，發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的識字學習興趣，才能夠讓學生投入到語文識字的學習中，使學生的識字能力逐漸提升，提高小學低年級識字教學的有效性。本文主要以如何提高小學低年級識字教學的有效性進行分析。關鍵詞：低年級;識字教學;效率：g62          ：a：1673-9132（2019）33-0062-01doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.33.05

2、4在新課程改革背景下，低年級小學語文教師要加強重視識字教學的重要性，堅持以學生為本的教學原則，運用新穎的教學模式，帶動學生的識字學習興趣，培養(yǎng)學生的識字能力，有利于提高教師的識字教學有效性，能夠促進小學生綜合發(fā)展，為學生今后的學習與成長奠定堅實的基礎。一、創(chuàng)建識字教學情境，帶動學生識字學習積極性由于低年級小學生年紀尚小，思想發(fā)育尚未完全成熟，天性貪玩好動，對于任何事物充滿好新奇和探索欲。因此，小學語文教師在低年級識字教學中，要牢牢抓住小學生的心理特征，考慮學生的認知水平與結合能力，進而設計滿足小學生實際特點的教學內容，運用新穎的教學模式，為學生創(chuàng)建不同的識字教學情境，帶動學生的識字學習積極性與

3、主動性。興趣是學生最好的老師。只有調動學生識字學習興趣，才能夠為學生提供源源不斷的學習動力，提高學生的識字學習效率，使教師的教學質量達到最佳效果。因此，小學低年級語文教師在日常的識字教學中，可以為學生增設游戲教學情境、故事教學情境等內容，實現語文識字教學的創(chuàng)新與發(fā)展，開發(fā)學生的語文思維，營造輕松、活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學生語文識字能力，提高識字教學的有效性，深化語文核心素養(yǎng)，夯實小學生語文識字基礎。教師為了帶動學生的識字學習積極性，為學生創(chuàng)設游戲教學情境，通過猜謎語的方式，營造輕松活躍的課堂學習氛圍，加深學生對于漢字的記憶印象，學生通過有趣的謎語紛紛參與到語文的課堂之中，通過教師有趣的課前引導，

4、有效地調動學生的識字學習興趣，提高學生的識字能力。二、擴充學生識字范圍，提高學生的識字學習能力傳統(tǒng)的識字教學模式下，教師的教學內容與教學方法的選擇都具有固定性，學生在單一固定的教學模式下，難以發(fā)揮自身的主觀能動性，使教師的識字教學效果并不理想。現如今現代信息技術被廣泛地應用到日常的教學中，實現了教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展，教師借助現代信息技術，通過互聯(lián)網下載識字教學資料，給低年級小學語文教師的教學工作帶來了極大的便利。通過有效地運用現代信息技術進行輔助教學，發(fā)揮現代信息技術的教學優(yōu)勢，讓學生通過觀看圖片、視頻、影音等教學內容，能夠有效地打破傳統(tǒng)語文識字教學的壁壘，豐富了識字教學內容，調動學生的識字學

5、習興趣，同時帶給學生雙重的刺激感受，加深學生的課堂體驗感，使學生識字的范圍不斷擴大，符合低年級小學生的認知特點，契合現代化教育理念?，F階段大多數小學生都熱愛玩電腦游戲、手機游戲等，教師向低年級學生的家長提出建議，學生家長在電腦或手機上下載識字游戲，不僅能滿足學生貪玩的特點，同時還有效的提升學生的識字能力，增強語文識字教學效果，促進小學生未來發(fā)展。三、結合學生日常生活，擴展學生的識字運用能力小學低年級識字教學的根本目的不僅是為了擴充小學生的識字基礎量，還要培養(yǎng)小學生的識字能力，擴展學生的識字運用能力，進而促進小學生養(yǎng)成識字思維，夯實學生的識字基礎。由于小學生年齡小，沒有較高的領悟能力與學習能力，

6、因此小學低年級語文教師在日常的識字教學中，要堅持以學生為中心的教學原則，尊重學生的主觀意識，結合本班學生的接受能力與認知水平，根據教學內容，將教材內容與學生日常生活相結合，為學生創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生在熟悉的生活情境中，便于學習與認識更多的漢字，進一步提高學生的識字運用能力，與此同時，還可以讓學生通過觀察日常生活，加深對于漢字的了解與掌握，擴充學生的識字基礎量，提高學生的漢字運用能力。教師在日常的教學中讓學生養(yǎng)成觀察生活的好習慣，讓學生關注日常生活中的超市物品名稱、公交站牌、餐廳中菜譜的名字、書籍報刊等身邊事物，調動學生的識字積極性，當學生的識字基礎量不斷提高時，學生會獲得滿足感與自豪感，為學生樹立更多的學習自信心，使學生的識字能力得以提高，為學生今后的學習打下堅實的基礎。四、結語識字的積累與認識需要一個較長的周期過程，因此小學低年級語文教師要運用多元化的教學模式，充分調動學生的識字學習積極性，才能為學生提供源源不斷的學習動力，擴展學生的識字量，提高學生的識字能力，有利于促進小學生全面發(fā)展，提高識字教學的有效性。參考文獻：1楊