淺談小學(xué)生的傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

1、    淺談小學(xué)生的傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)    張海軍【摘要】“傾聽(tīng)”這個(gè)良好的習(xí)慣，并不是與生俱來(lái)的，而是需要很多時(shí)間和途徑培養(yǎng)而成的。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的傾聽(tīng)氛圍；教師要明確傾聽(tīng)的要求；教師要?jiǎng)?chuàng)造傾聽(tīng)環(huán)境。教師可以用全英文教學(xué)練習(xí)學(xué)生聽(tīng)力；用形體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解；利用多媒體手段幫助學(xué)生提高聽(tīng)力等手段提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生 傾聽(tīng) 培養(yǎng)g623.3 a 2095-3089（2016）24-0250-01課程改革實(shí)施以來(lái)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變

2、得活潑了，膽子大了，課堂活躍了，學(xué)生都敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。但是，我們大家在課堂教學(xué)中，經(jīng)?？吹竭@種現(xiàn)象：教師講的課成為學(xué)生的“耳旁風(fēng)”，請(qǐng)學(xué)生答題，學(xué)生張口結(jié)舌不知所指；學(xué)生一邊爭(zhēng)先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來(lái)！”“我會(huì)！”。教師請(qǐng)一學(xué)生發(fā)言，該生洋洋自得，其余學(xué)生無(wú)心聆聽(tīng)，或?yàn)樽约何从邪l(fā)言機(jī)會(huì)而連聲惋惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學(xué)交流；學(xué)生從多角度回答問(wèn)題后，再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生不能歸納綜述。有的學(xué)生還一再舉手要求發(fā)言，結(jié)果還是簡(jiǎn)單地重復(fù)某個(gè)學(xué)生的回答，或是重復(fù)一些明顯的錯(cuò)誤；更有甚者是聽(tīng)耳不聞，把老師、同學(xué)的話當(dāng)耳邊風(fēng)，一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出，或是敷衍了事，嗯喔 好哎似

3、乎略有所思，其實(shí)是心不在焉。其實(shí)，在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂認(rèn)真傾聽(tīng)傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行?！皟A聽(tīng)”這個(gè)良好的習(xí)慣，并不是與生俱來(lái)的，而是需要很多時(shí)間和途徑培養(yǎng)而成的。那么，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂如何根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的傾聽(tīng)氛圍良好的課堂傾聽(tīng)氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通，是學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。加拿大教育專家安尼福來(lái)斯特曾說(shuō)

4、過(guò)：“你的教室將很少有完全的寧?kù)o，分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。新的發(fā)現(xiàn)和感受到的新的成功所帶來(lái)的強(qiáng)烈的喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽(tīng)下去的興趣?！币虼?，教師在課堂上要不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，如用創(chuàng)編對(duì)話再現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容；運(yùn)用音樂(lè)渲染氣氛；安排角色表演等，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂，從而喚起學(xué)生聽(tīng)的興趣，讓他們能專心致志地聽(tīng)，能聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)清、聽(tīng)全。二、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，教師要明確傾聽(tīng)的要求課堂上，不管是聽(tīng)老師講，還是聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，都必須做到專心、耐心、用心。在課堂中明確要求孩子們?cè)趦A聽(tīng)時(shí)要做到這“三心”：即一要專心，要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)仔細(xì)；要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其

5、他事；二要耐心，“耐心”是把別人的發(fā)言聽(tīng)完整，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話后，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要用心，在聽(tīng)取他人說(shuō)話時(shí)要?jiǎng)幽X，有選擇地接受，做到“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“思”并重，相互促進(jìn)。在英語(yǔ)課堂上教師要作出約定，強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)。每接手一個(gè)班級(jí)，在第一堂課上我就提出要求，作出約定。上課一定要認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)老師講，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)說(shuō)。三、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，教師要?jiǎng)?chuàng)造傾聽(tīng)環(huán)境1.用全英文教學(xué)練習(xí)學(xué)生聽(tīng)力英語(yǔ)作為小學(xué)生的第二語(yǔ)言，平常生活中并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，所以教師應(yīng)提高課堂40分鐘的教學(xué)效率，充分利用課堂為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境。在授課時(shí)，教師應(yīng)盡量全部使用英語(yǔ)教學(xué)，形成英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造更多聽(tīng)

6、的機(jī)會(huì)；教師教單詞、句子時(shí)泛讀兩遍后，可以采用競(jìng)賽、搶答等方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真聽(tīng)、快速反應(yīng)的好習(xí)慣。此外，教學(xué)中教師的語(yǔ)速應(yīng)該由慢到快，講授新知識(shí)時(shí)，教師要放慢語(yǔ)速，練習(xí)中則可以加快語(yǔ)速，使學(xué)生聽(tīng)力反應(yīng)速度不斷得到提高。2.用形體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)、游戲，伴隨夸張的動(dòng)作、表情幫助學(xué)生理解，保持聽(tīng)的興趣。3.利用多媒體手段幫助學(xué)生提高聽(tīng)力教師還可以利用多媒體手段培養(yǎng)孩子的聽(tīng)力。如：英語(yǔ)歌曲、電影和英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件等。教師可以選擇適合學(xué)生年齡階段和實(shí)際情況的聽(tīng)力材料，豐富課堂教學(xué)形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生多接觸地道的英語(yǔ)發(fā)音，不斷提高

7、聽(tīng)力水平。四、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，教師要有有效的方法1.有效聽(tīng)答問(wèn)答是英語(yǔ)課堂上最常見(jiàn)的操練方式，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)傾聽(tīng)判斷力。老師在精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的同時(shí)還需有意變換提問(wèn)的方式和角度，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)答進(jìn)行指導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)。這種形式使聽(tīng)的內(nèi)容廣泛，程度可深可淺，操作簡(jiǎn)易，提出的問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生的思維，領(lǐng)會(huì)主要的內(nèi)容。隨機(jī)抽取回答問(wèn)題的學(xué)生。這樣一方面根除教師根據(jù)自己的喜好提問(wèn)學(xué)生的習(xí)慣，讓生性膽怯的學(xué)生也有同等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。另一方面，學(xué)生不知什么時(shí)候提問(wèn)，就會(huì)更加集中精神聽(tīng)，課堂也充滿了生氣。又如，在學(xué)習(xí)一篇對(duì)話或短文之前讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，然后回答問(wèn)題。通過(guò)一問(wèn)一答，既訓(xùn)練了聽(tīng)說(shuō)

8、能力，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解；在課堂上充分利用教材中的聽(tīng)力材料靈活設(shè)計(jì)在師生之間及學(xué)生之間不同形式的問(wèn)答活動(dòng)，增強(qiáng)問(wèn)答的有效性，就是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的有效途徑。2.復(fù)述和轉(zhuǎn)述復(fù)述和轉(zhuǎn)述是在教學(xué)中讓學(xué)生促進(jìn)思考，加強(qiáng)記憶，加深理解，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生有意聽(tīng)記的積極性，又能提高傾聽(tīng)的素質(zhì)。但這種復(fù)述和轉(zhuǎn)述的訓(xùn)練要注意通過(guò)循序漸進(jìn)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行，可以從聽(tīng)課文簡(jiǎn)單的單詞、句子開(kāi)始，過(guò)渡到聽(tīng)一段對(duì)話，然后根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述或轉(zhuǎn)述，通過(guò)充當(dāng)不同角色等方式，使學(xué)生在自然、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，提高復(fù)述和轉(zhuǎn)述的能力，與此同時(shí)提高學(xué)生傾聽(tīng)的綜合能力。3.“聽(tīng)”與“說(shuō)”結(jié)合聽(tīng)和說(shuō)是密不可分的有機(jī)整體，傾聽(tīng)能力更多是通過(guò)說(shuō)話表現(xiàn)出來(lái)，有了專注的聽(tīng)，才會(huì)有準(zhǔn)確的說(shuō)，把“聽(tīng)”與“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣?！安ハ乱环N行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?jiàn)，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，