淺談小學(xué)語文課堂有效學(xué)習(xí)方式

1、    淺談小學(xué)語文課堂有效學(xué)習(xí)方式    趙萍（遼寧省鞍山市海城市東四管理區(qū)西部小學(xué) 遼寧海城 114222）摘 要：課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，采用自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效的捷徑，教師觀念的轉(zhuǎn)變，知識(shí)的儲(chǔ)備，教法的改進(jìn)，學(xué)法的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。關(guān)鍵詞：課堂 有效教學(xué) 學(xué)習(xí)方式有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益。怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？大量研究表明：改變舊的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施有效教學(xué)的根本保證，自

2、主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)方式對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。一、要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，教師是關(guān)鍵。教師要發(fā)生的轉(zhuǎn)變1.轉(zhuǎn)變自己的觀念改變拿著新教材唱著老歌謠的舊觀念；改變“拿來主義”，對著教輔書，缺少創(chuàng)新精神；改變只關(guān)注怎樣教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成；改變自己高高在上，不與學(xué)生交流，缺少平等，民主；改變只關(guān)心教學(xué)質(zhì)量，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，缺乏個(gè)人教學(xué)反思。2.提高自身專業(yè)素質(zhì)樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，理念是靈魂，理念指導(dǎo)和支配著教師教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。具有明確的、先進(jìn)的教學(xué)理念是新時(shí)代 教師實(shí)施有效教學(xué)的基本素質(zhì)。3.儲(chǔ)備豐富的知識(shí)要給學(xué)生一杯水，教師須有一桶水。教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，

3、不斷探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵，豐富自己的知識(shí)厚度，在課堂上才能深入淺出，駕馭自如。二、實(shí)施有效教學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變，效益是目的怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效？怎樣才能真正實(shí)施自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式呢？1.是教師課前有充分的準(zhǔn)備做到教學(xué)目標(biāo)的有效，清晰，明了的教學(xué)目標(biāo)是方向，目標(biāo)要有的放矢，要明確教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，做到科學(xué)、明確、具體。做到教學(xué)內(nèi)容的有效，要適量、適度。合理安排教學(xué)內(nèi)容，合理安排課堂練習(xí)，克服貪多忽效，做到精而有效。做到教法的有效，靈活多變，運(yùn)用自如。有效教學(xué)必須改變過去以教師為主體的“填，灌”教法，必須力爭做到教師和學(xué)生互為主體，教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。擺

4、正教師是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，監(jiān)控者的位置。做到對學(xué)生的研究有效。教師在做好上述準(zhǔn)備時(shí)，必須針對學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異，接受能力，掌握情況，進(jìn)行準(zhǔn)備，實(shí)施教學(xué)過程。2.是要求教師對課堂的有效掌控談到自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，老師們都覺得難以掌控課堂局勢。特別是時(shí)間的把握，節(jié)奏的控制，難點(diǎn)的突破，練習(xí)的有效，效果的檢測等。為此，要求教師做到：一是語言組織準(zhǔn)確，簡潔，教學(xué)語言有針對性，準(zhǔn)確性，科學(xué)性，做到清晰精煉，重點(diǎn)突出。二是時(shí)間安排要恰到好處。合理分配課堂各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間，預(yù)習(xí)、提問 、討論、探究、成果展示、課堂練習(xí)，課堂檢測等做到合理、適度。3.是教師要學(xué)會(huì)關(guān)注，尊重學(xué)生努力營

5、造平等，民主的課題氛圍，面向全體學(xué)生。在教學(xué)中，做到全體學(xué)生積極參與，通過個(gè)別提問，小組交流，課堂檢測等多種形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。切忌只顧優(yōu)生，忽視差生。少數(shù)學(xué)生自主、探究、合作，多數(shù)學(xué)生閑置一旁。四是對課堂練習(xí)精心設(shè)計(jì)。做到少而精，有針對性，在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上下功夫，因班因課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)思考，掌握技能，提高解決問題的能力。三、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，學(xué)法指導(dǎo)是保證要發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、管理者的作用。發(fā)揮教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑作用，教師必須教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對你教的學(xué)科有興趣了，對

6、你這位老師喜歡了，學(xué)生才會(huì)熱衷于該科的學(xué)習(xí)。因此，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提。老師應(yīng)在新課的導(dǎo)入，語言的幽默風(fēng)趣，組織教學(xué)的合理性，課堂練習(xí)的適度，社會(huì)實(shí)踐的展示上等方面下功夫。2.引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中，運(yùn)用的最多的是閱讀學(xué)習(xí)。不管是休閑式閱讀學(xué)習(xí)，還是功能式閱讀學(xué)習(xí)，目的只有一個(gè)：即通過閱讀獲取新知識(shí)，發(fā)展自己。為此，學(xué)會(huì)閱讀十分重要。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)檢索，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)驗(yàn)證。學(xué)會(huì)檢索，就是要求學(xué)習(xí)者在迅速閱讀中發(fā)現(xiàn)信息，學(xué)會(huì)篩選有價(jià)值的信息，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)信息間的聯(lián)系與矛盾。學(xué)會(huì)在獲取信息的過程中調(diào)整目標(biāo)，修正個(gè)人認(rèn)識(shí)。逐步達(dá)到有目的而閱讀，在閱讀中發(fā)展自己，學(xué)習(xí)

7、者檢索能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。學(xué)會(huì)提問，學(xué)者貴在疑。質(zhì)疑是理解的基礎(chǔ)，也是閱讀的關(guān)鍵。提問質(zhì)疑的過程必然是聯(lián)想，提取建構(gòu)，解惑的過程，必然是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的結(jié)果，從而達(dá)到解決問題的目的。學(xué)會(huì)討論。討論的基礎(chǔ)是傾聽，善于傾聽別人的不同意見，反對意見，在討論過程中尋找證據(jù)，說明理由。變學(xué)習(xí)者個(gè)人的閱讀行為為學(xué)習(xí)者之間的相互影響，相互啟發(fā)的合作行為。把個(gè)人學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)會(huì)驗(yàn)證，就是學(xué)習(xí)者在收集，篩選，整理信息的過程中，不斷修正自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，技能去解釋實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的新飛躍。在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)注重于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，多給學(xué)生“點(diǎn)睛之筆”。不管是知識(shí)點(diǎn)的把握，還是重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破，練習(xí)的技法，考場的經(jīng)驗(yàn)等，多給與竅門指導(dǎo)。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)反思，學(xué)會(huì)總結(jié)。教師要經(jīng)過教學(xué)反思方能更上一層樓，學(xué)生也要學(xué)會(huì)反思，反思其階段