淺談小學語文課堂有效學習方式

1、    淺談小學語文課堂有效學習方式    趙萍（遼寧省鞍山市海城市東四管理區(qū)西部小學 遼寧海城 114222）摘 要：課堂有效教學的關(guān)鍵是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，采用自主的、探索性的、研究性的學習方式是實現(xiàn)課堂教學有效的捷徑，教師觀念的轉(zhuǎn)變，知識的儲備，教法的改進，學法的指導是實現(xiàn)有效教學的保證。關(guān)鍵詞：課堂 有效教學 學習方式有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。有效教學是發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，有效教學的核心是教學的效益。怎樣才能真正實現(xiàn)有效教學？大量研究表明：改變舊的學習方式是實施有效教學的根本保證，自

2、主的、探索性的、研究性的學習方式對發(fā)展學生的創(chuàng)新思維很有效果。一、要實現(xiàn)有效教學學習方式的實施，教師是關(guān)鍵。教師要發(fā)生的轉(zhuǎn)變1.轉(zhuǎn)變自己的觀念改變拿著新教材唱著老歌謠的舊觀念；改變“拿來主義”，對著教輔書，缺少創(chuàng)新精神；改變只關(guān)注怎樣教，忽視學生的動態(tài)生成；改變自己高高在上，不與學生交流，缺少平等，民主；改變只關(guān)心教學質(zhì)量，缺乏學法指導，缺乏個人教學反思。2.提高自身專業(yè)素質(zhì)樹立先進的教學理念，理念是靈魂，理念指導和支配著教師教學行為的思想觀念和精神追求。具有明確的、先進的教學理念是新時代 教師實施有效教學的基本素質(zhì)。3.儲備豐富的知識要給學生一杯水，教師須有一桶水。教師要不斷學習，不斷進取，

3、不斷探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵，豐富自己的知識厚度，在課堂上才能深入淺出，駕馭自如。二、實施有效教學學習方式的改變，效益是目的怎樣才能真正實現(xiàn)課堂的有效？怎樣才能真正實施自主，探究，合作的學習方式呢？1.是教師課前有充分的準備做到教學目標的有效，清晰，明了的教學目標是方向，目標要有的放矢，要明確教學重點，教學難點，做到科學、明確、具體。做到教學內(nèi)容的有效，要適量、適度。合理安排教學內(nèi)容，合理安排課堂練習，克服貪多忽效，做到精而有效。做到教法的有效，靈活多變，運用自如。有效教學必須改變過去以教師為主體的“填，灌”教法，必須力爭做到教師和學生互為主體，教師必須致力于“導”，服務(wù)于學生的“學”。擺

4、正教師是課堂教學的組織者，引導者，監(jiān)控者的位置。做到對學生的研究有效。教師在做好上述準備時，必須針對學生的實際，考慮學生的基礎(chǔ)差異，接受能力，掌握情況，進行準備，實施教學過程。2.是要求教師對課堂的有效掌控談到自主學習，探究學習，合作學習，老師們都覺得難以掌控課堂局勢。特別是時間的把握，節(jié)奏的控制，難點的突破，練習的有效，效果的檢測等。為此，要求教師做到：一是語言組織準確，簡潔，教學語言有針對性，準確性，科學性，做到清晰精煉，重點突出。二是時間安排要恰到好處。合理分配課堂各環(huán)節(jié)教學時間，預習、提問 、討論、探究、成果展示、課堂練習，課堂檢測等做到合理、適度。3.是教師要學會關(guān)注，尊重學生努力營

5、造平等，民主的課題氛圍，面向全體學生。在教學中，做到全體學生積極參與，通過個別提問，小組交流，課堂檢測等多種形式來了解學生的學習情況。切忌只顧優(yōu)生，忽視差生。少數(shù)學生自主、探究、合作，多數(shù)學生閑置一旁。四是對課堂練習精心設(shè)計。做到少而精，有針對性，在突出重點，突破難點上下功夫，因班因課設(shè)計，讓學生在訓練中學會思考，掌握技能，提高解決問題的能力。三、實現(xiàn)有效教學學習方式的實施，學法指導是保證要發(fā)揮教師在課堂教學中的組織者、引導者、管理者的作用。發(fā)揮教師是學生學習活動的催化劑作用，教師必須教學生學會學習，也就是加強學法指導。1.激發(fā)學生學習興趣“興趣是最好的老師”。只有學生對你教的學科有興趣了，對

6、你這位老師喜歡了，學生才會熱衷于該科的學習。因此，想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣是前提。老師應(yīng)在新課的導入，語言的幽默風趣，組織教學的合理性，課堂練習的適度，社會實踐的展示上等方面下功夫。2.引導學生逐步掌握科學的學習方法在學習中，運用的最多的是閱讀學習。不管是休閑式閱讀學習，還是功能式閱讀學習，目的只有一個：即通過閱讀獲取新知識，發(fā)展自己。為此，學會閱讀十分重要。即要求學生學會檢索，學會提問，學會討論，學會驗證。學會檢索，就是要求學習者在迅速閱讀中發(fā)現(xiàn)信息，學會篩選有價值的信息，學會發(fā)現(xiàn)信息間的聯(lián)系與矛盾。學會在獲取信息的過程中調(diào)整目標，修正個人認識。逐步達到有目的而閱讀，在閱讀中發(fā)展自己，學習

7、者檢索能力越強，學習效率越高。學會提問，學者貴在疑。質(zhì)疑是理解的基礎(chǔ)，也是閱讀的關(guān)鍵。提問質(zhì)疑的過程必然是聯(lián)想，提取建構(gòu)，解惑的過程，必然是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的結(jié)果，從而達到解決問題的目的。學會討論。討論的基礎(chǔ)是傾聽，善于傾聽別人的不同意見，反對意見，在討論過程中尋找證據(jù)，說明理由。變學習者個人的閱讀行為為學習者之間的相互影響，相互啟發(fā)的合作行為。把個人學習和合作學習結(jié)合起來。學會驗證，就是學習者在收集，篩選，整理信息的過程中，不斷修正自己的認識，學會在實踐中運用自己所學的知識，技能去解釋實際問題，實現(xiàn)認識的新飛躍。在實際教學中，老師應(yīng)注重于學生的學法指導，多給學生“點睛之筆”。不管是知識點的把握，還是重點的突出，難點的突破，練習的技法，考場的經(jīng)驗等，多給與竅門指導。3.引導學生學會學習反思，學會總結(jié)。教師要經(jīng)過教學反思方能更上一層樓，學生也要學會反思，反思其階段