淺談新課改背景下的高中地理教學(xué)

1、    淺談新課改背景下的高中地理教學(xué)    摘 要：教育的發(fā)展過程就是不斷提出新思想，不斷找到新的解決辦法的過程。隨著社會的發(fā)展和教育改革進(jìn)程的加快，教育程度的加深，教育的理念和目的也在逐漸深化，新課程改革為教育界掀起了一股新的教學(xué)風(fēng)暴。新課程改革背景下，高中地理教學(xué)要更加符合實(shí)際情況，更加貼近實(shí)踐，更加能作用于實(shí)踐。關(guān)鍵詞：新課改;地理;教學(xué);創(chuàng)新：g63          ：a：1673-9132（2019）33-0077-01doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.3

2、3.069新課程改革的提出，為各級各類學(xué)校各學(xué)科教學(xué)提出了新的要求和方向，這個(gè)方向不是與過去截然相反的，而是在過去基礎(chǔ)上的豐富和品質(zhì)化，是一個(gè)從重視量到重視質(zhì)的過程，是一個(gè)大眾化教育到個(gè)性化教育的過程，是對人才更加人性化和針對性的培養(yǎng)。對于高中地理教學(xué)來說，是讓學(xué)生放開眼界，放眼世界，建立大地格局，擁有寬廣胸懷的改變。地理課程知識涉及復(fù)雜的天文、氣象和地質(zhì)問題，教師在教學(xué)過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和判斷的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決復(fù)雜問題的能力。此外，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成對自然對生態(tài)的科學(xué)認(rèn)識，具備長遠(yuǎn)的眼光。一、新課程改革背景下高中地理教學(xué)的目的在傳統(tǒng)的高中課堂上，地理教學(xué)模式

3、十分固定，學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟也基本停留在課堂上，這很大一部分原因在于教師的教學(xué)方法。在之前的地理教學(xué)中，這一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的課程被隔絕在與自然分離的教室里，教師的教學(xué)也僅限于對知識的灌輸，教師將生硬的公式教給學(xué)生，這樣學(xué)生就能根據(jù)條件進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和題目的解答。這個(gè)過程缺少自主性和探究性，缺乏與實(shí)際的聯(lián)系和實(shí)踐的鍛煉，對學(xué)生極為不利。新課改對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，對之前高中地理教學(xué)的弊端起到很好的革除和改善作用，這一背景下，教師的教學(xué)方法也要隨之發(fā)生改變。新課程改革背景下，地理教學(xué)的目的涉及很多綜合素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)，從注重知識的傳輸轉(zhuǎn)向注重能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生

4、形成獨(dú)立解決問題的能力和形成與地理相關(guān)的對世界和地理學(xué)科的客觀認(rèn)知，并從中找到正確的方向，指導(dǎo)人生道路，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。二、新課改背景下的高中地理教學(xué)方式在新課改的背景下，教師的教學(xué)方式要更加注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合的能力，以及對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生的感悟的理解和深化。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，形成生成性課堂，讓學(xué)生和地理之間形成獨(dú)特的聯(lián)系方式。（一）利用視覺優(yōu)勢，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)傳統(tǒng)的地理知識教學(xué)是十分枯燥的，即使教師運(yùn)用自己過硬的專業(yè)知識在黑板上為學(xué)生呈現(xiàn)出完整的世界地圖和經(jīng)緯度，都難以改變地理知識的酷造型，因?yàn)檫@些都是教師在講臺上的“獨(dú)角戲”，而學(xué)

5、生作為一個(gè)旁觀者自然是很難入戲的。利用視覺優(yōu)勢，就是利用網(wǎng)絡(luò)的讀圖優(yōu)勢，讓學(xué)生在視覺上得到刺激，在體驗(yàn)上得到豐富，在課堂氛圍上得到活躍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心被激發(fā)，才會為接下來的知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)、圖片和視頻的應(yīng)用，確實(shí)適應(yīng)了學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展所形成的新的教學(xué)形式。教師可以經(jīng)常利用多媒體、微課堂對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，用直觀生動(dòng)的方式轉(zhuǎn)變課堂呈現(xiàn)形式，通過生動(dòng)的講解和演示，讓地理知識更加直觀，讓學(xué)生的理解更加深入。（二）理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常組織活動(dòng)課堂地理知識來源于實(shí)際的生活中，因此地理知識的教學(xué)也不能脫離生活實(shí)際，更不能脫離實(shí)踐活動(dòng)，否則就是“紙上談兵”，學(xué)生的學(xué)習(xí)很難達(dá)到實(shí)

6、質(zhì)性的成果。教師首先要找到地理知識與生活的聯(lián)系點(diǎn)，根據(jù)這些橋梁，將地理知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，為學(xué)生提供各種實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生更加了解這門課程在實(shí)際中的運(yùn)用。首先，教師可以讓學(xué)生通過對知識的了解和自己查閱資料，模擬一張?zhí)鞖猬F(xiàn)象或者是一種地質(zhì)現(xiàn)象的形成過程圖。學(xué)生通過操作和研究，不斷加入自己的思考，對知識加以吸收和整合，能夠促進(jìn)知識的深化。其次，地理知識的學(xué)習(xí)最終要指導(dǎo)實(shí)踐。在社會上，有很多行業(yè)和崗位都是與地理相關(guān)的，教師要積極與這些行業(yè)的從業(yè)者或是部門取得聯(lián)系，爭取讓社會工作者通過實(shí)際的工作演示對學(xué)生起到教育作用，讓學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)更加腳踏實(shí)地。（三）聯(lián)系社會熱點(diǎn)，進(jìn)行課堂延伸知識不是一成不變的，隨著時(shí)代的變化，社會的發(fā)展，知識是需要更新的，學(xué)校的教育也要跟隨知識的更新進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和深化。除此之外，高中地理中涉及的很多知識都是與人類活動(dòng)相關(guān)的，人類的活動(dòng)改變了自然原有的發(fā)展過程和路徑，地理的學(xué)習(xí)也要讓學(xué)生意識到這些精神層面上的知識和道德倫理上的判定。通過聯(lián)系實(shí)際和對當(dāng)下社會熱點(diǎn)的分析和結(jié)合，教師要帶領(lǐng)學(xué)生用客觀的、評價(jià)的眼光去看待地理，看待人類活動(dòng)對以地理為主的生態(tài)自然帶來的改變，樹立學(xué)生科學(xué)的發(fā)展觀，可持續(xù)發(fā)展的思想認(rèn)識，建立起通過