對小學科學教學的探索

1、對小學科學教學的探索楊海（摘要）小學科學是一門對小學牛進行科學啟蒙，開展科學教育的一 門功課。在 教學中，引導學牛開展探究學習，培養(yǎng)學生的動手、實踐能力，引 導學牛參加全過程的學習，同時引導學牛在探究過程中一定要得出結論。（關鍵詞）小學科學探究動手全過程結論小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，以探究性學 習為學牛學習科學的主要學習方式，不僅讓學生經(jīng)歷學習科學的過程，而且讓 學牛在經(jīng)歷中理解科 學、體驗科學。小學科學課程標準強調：“探 究既是科學 學習的目標，又是科學學習的方 式?！敝锌圃涸菏客蹙R也曾說'應當把基礎 教 育的著眼點放在讓學牛去探究上，不斷啟發(fā)學生去猜測、去思

2、索、去動手實驗， 這個訓練十分必要?；A教育的任務不僅僅是知識的積累，科學探究精神的培 養(yǎng)尤為重要?！笨茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們像科學家 那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲 取科學知識，形成尊重事實，善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。因此，我們的科學課教學應以探究為核 心，引導學生學會學習，學會 探究，用探究的思維去認識世界，處理日常生活中遇到的問題，使學生形成良 好的思維品質，才能有效地培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新精神和實踐能力。作為科 學課教師, 在教學過程中應向學生提供充分的科學探究機會，讓他們在科學探究過程中經(jīng) 歷觀察、實驗、猜想、驗證、調

3、查與交流等學習過程，體驗到科學的價值和學 習科學的樂趣，培養(yǎng)科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質 疑的科學態(tài)度。針對 小學牛好奇、好動、好玩的特點，從激發(fā)學生 學習興趣、 培養(yǎng)學牛創(chuàng)造能力出發(fā)，把科學課變成學牛求知的樂園，讓學生在樂園中尋找 學習的樂趣并獲得知識和能力。首先，要讓小學牛動手做。所謂“動手做”就是同學們進行觀察、實 驗、制作等一系列的學習活動，從而通過這些實踐活動建立 感知基礎。而所謂 的“動腦筋”則是同學們整 理信息、思考交流等一系列在動手做的感性 基礎上 進行的理解科學的過程。因此，只有 讓學生既動手做，又動腦筋思考才能在真正 意義上達成“科學探究” 的目的。然

4、而，在我 們的課堂上，常常會看到下面兩種現(xiàn)象：一是在學生探究 活動前，老師先規(guī)定好“探究”的步驟，然后讓學生按照老師的要求動手做。 與之相反的另一種現(xiàn)象是對學生的探究 活動放任自流，讓學生盲目動手，教師 不做 任何必要的指導，認為只有完全放手讓學生 動手做，才是真正的探究。事 實上，這種放任自流的做法“既不符合科學研究的實際，也不符合學生科學學 習的現(xiàn)實”。其次，探究一定要涉及全過程。科學探 究過程涉及觀察、提出問題、 猜想結果、制定計劃、觀察實驗，搜集證據(jù)、分析解釋、表達 交流等活動。許 多教師在引導學生開展科學 探究吋為了充分體現(xiàn)以探究為核心的理念，往往一 個不漏地把所有環(huán)節(jié)完整地展示出來

5、，并試圖把每個環(huán)節(jié)都充分地展開。其實 這是對小學生開展“科學探究”活動的一種 曲解。課程標準在“內容標準” 中闡述“科 學探究”吋，清晰地指出：“在具體的教學實 施過程中，可以涉及 科學探究的某一個或某 幾個環(huán)節(jié)，也可以是全過程一個具體的探 究活動中 涉及哪些過程，是否要全過程，要 因活動而異，因學習對象而異。第三，探究活動一定要得出結論。在課 堂上，大家還可以看到下面的 現(xiàn)象：學生的實驗活動一結束，教師就匆匆組織學生研 討，不少學生受實驗材 料的吸引，注意力沒有集中到研討中來，發(fā)言的同學很少。即使發(fā)言的同學比 較多，只要一旦有學生在匯報 吋說岀了知識結論，研討就結束了，本節(jié)課的探 究活動也就

6、結束了。因為探究過程是為最后的結論服務的。對學生在探究過程中 產(chǎn) 生的新問題，教師往往說課后再繼續(xù)研究，實際是一句空話。有的學生通過 一番研討之 后，久久不能得岀正確的結論，教師就不斷 地“點撥”、“啟發(fā)”， 直到學生說出結論。這樣 做，固然可以幫助學生積累知識，但是，按照 新課程 的教學理念，一節(jié)課下來學生得不出知識結論是很正常的，因為這樣更能激起 學生的探究欲望和積極主動的探究行為，更能 把課堂上引發(fā)的科學學習延伸到 課外活動 之中。因此，一項科學探究活動是否需要得出結論，要根據(jù)這項活動 的目標而定。女口， “物體在水中是沉還是浮”、“被壓縮的空 氣”、“聲咅是怎樣 產(chǎn)生的”等之類的探究活

7、 動中，蘊涵著一些粗淺的科學知識與科學概 念。讓學 生經(jīng)歷這類探究過程的目的就是獲 得這些知識，建立這些概念。很明顯，得出 結 論對這些探究活動是有意義的。課程標準基本理念中指出，孩子們的“探究活動”注重的是過程，意 思就是讓孩子 們經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，是讓他們通過集 體討論研究從各自“零碎”的想法中相互湊 合，使之趨于完整、合理的過程，讓他們能在 這一過 程中形成發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識的意識和能力。綜上所論，要抓好小學科學的教學，我們一定要引導學生開展探究式 的學習，在探 究式的學習中要引導學生動手、動腦，培養(yǎng)學生的實踐能力，同 吋引導學生在探究中參 加全過程的實踐。另一方面,在探究式的學習過程之中, 一定要引導學生得出結論。這 里，我要強調：小學科學