淺談校外少兒美術(shù)教學(xué)中的情感教育

1、    淺談校外少兒美術(shù)教學(xué)中的情感教育    謝楠摘 要：美術(shù)對(duì)于學(xué)生正確審美觀以及相關(guān)品味鑒賞都有著一定重要意義，因?yàn)樯賰核幠挲g尚淺，若想在具體向外商美術(shù)教師開展過程中良好貫穿相關(guān)情感教育，教師的相關(guān)理念以及具體手段措施應(yīng)當(dāng)放置于首要地位。在實(shí)際美術(shù)開展教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)興趣、培養(yǎng)愿望為主要教學(xué)目的。但縱觀當(dāng)前校外美術(shù)教學(xué)卻并不容樂觀，教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生反饋都與期望相差甚遠(yuǎn)，本文作者就當(dāng)前校外少兒美術(shù)教學(xué)開展過程中所存在具體問題現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)際教學(xué)開展過程中課堂范例以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積累淺談如何運(yùn)用情感教育貫穿校外少兒美術(shù)教學(xué)，以期能夠通過與廣大同仁

2、共同商榷促進(jìn)當(dāng)前少兒美術(shù)教學(xué)發(fā)展進(jìn)步。關(guān)鍵詞：校外美術(shù)；教學(xué)開展；情感教育；策略措施過往陳舊傳統(tǒng)教學(xué)開展過程中，教師習(xí)慣以課堂教學(xué)主宰者的身份飾演出現(xiàn)，一言堂的陳舊教學(xué)形式在一定意義及程度上忽視了具體教學(xué)過程以及相關(guān)策略方式的情感因素，促使學(xué)生對(duì)具體教學(xué)開展感到枯燥乏味從而產(chǎn)生抵制排斥情緒。針對(duì)如此開展下教學(xué)效果不盡如人意，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)立足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展以及科技進(jìn)步，大膽創(chuàng)新改革進(jìn)而探索相關(guān)有效教學(xué)手段及策略措施，將具體情感教學(xué)良好貫穿融匯于校外美術(shù)教學(xué)進(jìn)展過程中，有效提升強(qiáng)化及改善課堂教學(xué)質(zhì)量。一、立足興趣培養(yǎng)從而激發(fā)相關(guān)情感素質(zhì)教育理念不斷推廣深入，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生為課堂教學(xué)主主導(dǎo)地位良好貫穿

3、于整個(gè)課堂教學(xué)開展過程各環(huán)節(jié)之中。教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮學(xué)生所出年齡階段的身心發(fā)展現(xiàn)狀，突出強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)開展過程中的趣味性從而有效激發(fā)學(xué)生相關(guān)創(chuàng)作情感。伴隨著時(shí)代飛速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)新舊交替與日俱增也意味著學(xué)生在具體生活過程中接觸到更多新鮮事物，以往的教學(xué)內(nèi)容已然不不能完全滿足學(xué)生需求。教師應(yīng)當(dāng)注重具體教學(xué)開展過程中與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，以學(xué)生熟悉的生活相關(guān)事物補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作精美美觀的手工制品來進(jìn)行教室的裝飾美化，有效尊重學(xué)生的個(gè)人主觀能動(dòng)意識(shí)以及動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)，在滿足學(xué)生具體需求以及個(gè)人風(fēng)格展現(xiàn)的同時(shí)補(bǔ)充豐富了具體美術(shù)課堂教學(xué)。二、有效拉

4、近師生距離從而增進(jìn)情感教學(xué)繪畫美術(shù)教學(xué)作為一個(gè)較為直觀表現(xiàn)的藝術(shù)形式，少兒時(shí)期的具體教學(xué)開展最為直接的表現(xiàn)方式就是教師示范從而帶動(dòng)學(xué)生相關(guān)模仿進(jìn)行。在這一環(huán)節(jié)階段中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流以及融洽關(guān)系發(fā)揮占據(jù)著重要影響作用，在具體教學(xué)開展過程中，教師遵循美術(shù)教育的基本策略方式講解示范的同時(shí)必須注重一定程度的趣味性及形象性。過于忽視學(xué)生內(nèi)心情感發(fā)展以及身心實(shí)際需求，是過往傳統(tǒng)教學(xué)開展過程中講效果不盡人意以及情感培養(yǎng)微乎其微的癥結(jié)所在。故而當(dāng)前實(shí)際校外少兒美術(shù)教學(xué)開展過程中，家長應(yīng)當(dāng)充分了解掌握學(xué)生所處年齡階段的心理現(xiàn)狀以及相關(guān)美術(shù)掌握學(xué)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)生的理解能力難于接受內(nèi)化的部分知識(shí)概念，教師應(yīng)

5、當(dāng)切實(shí)充滿耐心的加以解釋引導(dǎo)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的形態(tài)該部分教學(xué)課堂知識(shí)內(nèi)容時(shí)，有九種不同形態(tài)的點(diǎn)很難讓學(xué)生一下子區(qū)分理解并良好掌握，教師能夠借助學(xué)生依靠表象作畫的心理特點(diǎn)改編具體兒歌從而促進(jìn)學(xué)生相關(guān)理解掌握。示范往往在具體模仿教學(xué)開展過程中發(fā)揮著不容小覷的教學(xué)作用，德法科學(xué)的示范教學(xué)，往往能夠促使具體課堂開展進(jìn)行收獲事半功倍的良好效果。再比如，早在具體開展進(jìn)行相關(guān)繪畫古詩該部分課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容過程中，但是可以先通過板書自學(xué)成一目了然的學(xué)習(xí)具體古詩，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的理解進(jìn)行圖畫描述繪制，如此具體教學(xué)開展過程中學(xué)生通過自我動(dòng)手實(shí)踐而逐有效加深具體教學(xué)印象，進(jìn)而良好拓展相關(guān)美術(shù)

6、學(xué)習(xí)效果。三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境增強(qiáng)情感教育良好的外界環(huán)境對(duì)具體美術(shù)教學(xué)開展同樣有著一定影響，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置相關(guān)課堂教學(xué)情境從而科學(xué)合理的營造和諧優(yōu)美的創(chuàng)作教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠盡快融入具體藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中從而產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的欲望，更快的投身進(jìn)入具體創(chuàng)作佳境。教材對(duì)于具體美術(shù)教學(xué)而言是一筆寶貴的財(cái)富，教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用相關(guān)教材內(nèi)容結(jié)合音樂劇，給予學(xué)生多感官的刺激，以此為基礎(chǔ)營造創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情調(diào)。例如，在開展進(jìn)行四季的向日葵這一章節(jié)相關(guān)課堂知識(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具向?qū)W生播放兩段不同感受不同風(fēng)格的音樂，同時(shí)再分別配以畫面種一的圖片促使學(xué)生感受到不同色彩對(duì)于心靈的映射影響作用。如此給予學(xué)生多種感官的體會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)出知識(shí)的更好理解內(nèi)化，增強(qiáng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及獨(dú)立思考能力以至于有效強(qiáng)化提升具體美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)束語總而言之，將情感教學(xué)設(shè)置為美術(shù)教學(xué)核心內(nèi)容是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展以及社會(huì)人才培養(yǎng)需求的趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)鑒賞以及情操陶冶都有著一定發(fā)展現(xiàn)實(shí)意義。因此，在具體實(shí)際校外少兒美術(shù)教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)更為注重對(duì)學(xué)生的情感教育，有力保障學(xué)生能夠在具體美術(shù)學(xué)習(xí)開展過程中得到更為豐富的情感體驗(yàn)以及審美能力的培養(yǎng)強(qiáng)化。參考文獻(xiàn)1王英.小學(xué)美術(shù)教