對新課改背景下高中歷史教師專業(yè)化發(fā)展思索

1、對新課改背景下高中歷史教師專業(yè)化發(fā)展思索2004年教育部頒布中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試 行），明確界定了 “教師專業(yè)化”的概念。教師專業(yè)化是指 教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí) 得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自 身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過 程。一、高中歷史教師專業(yè)化發(fā)展面臨的主要問題1髙中歷史教師教育教學(xué)的基本素養(yǎng)問題。通過對我 校歷史組共計30位教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)素養(yǎng) 方面主要存在以下問題：在師生關(guān)系方面，沒有完全建立 起平等、民主、尊重和信賴的相互支持的師生關(guān)系。在課 堂駕馭能力方面，部分教師缺乏成熟有效的課堂管

2、理經(jīng)驗， 應(yīng)變能力不強(qiáng)。在教學(xué)能力方面，部分教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 的設(shè)計不夠緊湊、不夠科學(xué)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性不高， 沒有實現(xiàn)師生的有效互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。2高中教師的職業(yè)認(rèn)同感和幸福指數(shù)問題。據(jù)中國 教育報2005年10月12日報道：全國有47%的教師認(rèn)為 壓力比較大，34. 6%教師認(rèn)為壓力非常大，29%的認(rèn)為比較 嚴(yán)重，30%的工作嚴(yán)重倦怠，38.5%心理狀況不太好。有關(guān) 資料還表明，中小學(xué)教師感到當(dāng)教師越來越不容易，如果有 機(jī)會，50%的中小學(xué)教師希望改換工作，只有17%的教師愿 意終身執(zhí)教。上述數(shù)據(jù)充分說明，教師普遍工作壓力感增大、工作力 不從心、職業(yè)倦怠等，主要表現(xiàn)在情感衰竭

3、、消極冷漠、認(rèn) 知枯竭、個人成就感喪失等。這一問題的產(chǎn)生既有應(yīng)試教育 帶來的客觀原因，也有來自教師個人世界觀、人生觀、價值 觀等主觀原因。二、對高中歷史教師專業(yè)化發(fā)展的要求1高中歷史教師專業(yè)化發(fā)展的重要方式是研究性學(xué) 習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種促使教師積極參與、有助于教師專業(yè) 化發(fā)展的重要的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)能使教師帶著自己原 有的知識結(jié)構(gòu)、知識水平和教育教學(xué)經(jīng)驗走進(jìn)教學(xué)與研討活 動之中，可極大地調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極主動性，能實現(xiàn)教師 潛能的開發(fā)，逐步提高教師的專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)教師的專業(yè)成 長。2高中歷史教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑是不斷進(jìn)行教 學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)事件和現(xiàn) 象的再

4、思考，是教師的教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的對話。教 學(xué)反思不僅可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，還可以促進(jìn)教師 理性的升華，有利于新課改的實施。3高中歷史教師專業(yè)化發(fā)展必須具有與時俱進(jìn)的創(chuàng)新 精神。社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，教育也在發(fā)生著變化。教 師應(yīng)在這種變化中把握時機(jī)，不斷提升自己的素質(zhì)；應(yīng)跟上 時代的步伐，加強(qiáng)憂患意識，防止心態(tài)疲勞，追求創(chuàng)新；應(yīng) 具有強(qiáng)烈的溝通與合作意識，以創(chuàng)造教育的輝煌。三、高中歷史教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵是改革課堂教學(xué)模 式高中歷史教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵在于能否創(chuàng)設(shè)一個高 效的課堂教學(xué)模式。我們要以改革課堂教學(xué)模式為契機(jī)，通 過構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)模式，促進(jìn)高中歷史教師學(xué)習(xí)教 育理

5、論、更新教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實現(xiàn)教師專業(yè)化的 最優(yōu)發(fā)展。而要構(gòu)建一個髙效的髙中歷史課堂教學(xué)模式，必 須做到以下幾點。1教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念。觀念轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)新課程改 革目標(biāo)的重要問題，也是高中歷史教師專業(yè)化發(fā)展的首要條 件。高中歷史教師必須真正轉(zhuǎn)變教育觀念，理解和把握新課 程的內(nèi)涵，真正樹立以學(xué)生為本的教育理念，落實以學(xué)生為 主體的教育思想，由重視教師的"教"向重視學(xué)生的"學(xué)” 轉(zhuǎn)變，由學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)閷W(xué)生“會學(xué)”。2教師必須具備深厚的專業(yè)功底。深厚的專業(yè)功底是 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)。要培養(yǎng) 學(xué)生的各種素質(zhì)能力，首先要求教師提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能 力。信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其他教育技術(shù)的發(fā)展在改 變傳統(tǒng)授課方式的同時，也要求教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段對 各種教學(xué)媒體能恰當(dāng)?shù)亍故斓剡\(yùn)用。教師只有樹立終身學(xué) 習(xí)的觀念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能 適應(yīng)迅猛發(fā)展的時代要求。3高效的課堂教學(xué)模式必須體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。上 學(xué)期一開始，我組教師共同探討研究，逐步形成了 “自主、 合作、探究”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教 師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，師生間、生生問的相互 交流，提高了課堂教學(xué)的實效性。素質(zhì)教育的大力推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深入，給高 中歷史教師的專業(yè)化發(fā)展