小學語文教學方式在新課程背景下的轉變

1、小學語文教學方式在新課程背景下的轉變河北省沙河市二十冶綜合學校小學一分校李梅摘要：盡管新課程標準已經(jīng)實行了很久，而且也取得了一定的成效，但是如 何讓小學語文教學方式完全符合新的課程標準呢？如何從根 木上提高小學語文 課堂教學的效果呢？這仍然是小學語文教師必須面對的一個問題。從小學的教學 實踐來看，仍有很多小學語文教師沒有走出傳統(tǒng)模式的誤區(qū)，對新課程改革很 迷茫。這種狀況極大地限制了小學語文新課題改革的進度。所以，有必要讓教師 對新的課程標準有比較 深入的了解和認識，并在此基礎上進一步討論進行新課 程改革的具體措施，教師只有轉變了教學觀念，革新了教學形式，才能從根木上 推動 小學語文的新課程改革

2、，才能進一步地提升小學語文的課堂教學效果。關鍵詞：小學語文教學方式新課程 轉變摘要：關鍵詞：一、傳統(tǒng)語文教學方式的弊端1、忽視了學牛的個體差異。在當前的小學文教學課堂上，語 大多數(shù)教師 都以教材為中心，照自己的教學經(jīng)驗開展教堅持依學，這樣的教學方法忽視 了學牛的個體差異，也忽略了學生的個人感受。教師價個人的興趣和感覺進行 教學，表面上教師的講評授很力，但是學牛的接受效果并不佳。長以往，學 牛只是學賣 此 會了一些基礎性的知識，而沒有形成真正的文思維。語2、標 準答的文教學。一些教師為了應試的需要，將案式語語文課程的講理解為 標準答的普及教育，針對考試的特點，制授案定一應對考試的答題思路，讓 學

3、生接受這樣的應試思維，將套語 文當成一門考試的學問，學生了對文學科 的興趣。逐漸喪失 語3、講 方 過于。在當前的小學 文課堂教學過程中，授 式 死板語課堂氛極為，教師僅僅是調的說教，文學習成了學生氣死板單語 的一種負擔。實際上，文是一項基礎性學科，它和很多學科都語 有很 切的， 如果只是 純地說教，就會將學生 入誤，密 聯(lián)系 單 帶區(qū)影響學生 文思維 的培養(yǎng)。這種 統(tǒng)的教學方法不僅讓學生體會語 傳 不到學習的樂趣，而ii也會 讓學生 對 文學習的動力，制失去 語 抑了學生的學習積極性，學生的主動參 與意識不強，課堂的教學氛圍也很，這就制了學生的新能力的培養(yǎng)，學生處 在了一死板抑創(chuàng)個被動接受的

4、地位。二、小學語文教學方式在新課程背景下的轉變1、教師必須轉變教學觀念。 教學的過程本是一個教學相長的過程，所以教師必須從課堂的“主角”轉變成 學生學習的指引者，發(fā)揮學生的主體性地位，同時新的課程標準也不是要求每 個 學生在 何方面都要 面發(fā)展，而是應 突出學生的個性發(fā)展，任全該發(fā)揮 學生的長處，而不應用一個統(tǒng)一的標準來 價學生，鼓該 評 勵 學生進行 新。 所以，對于成績較差的學生不應對其批，而創(chuàng)該評是鼓其個性發(fā)展。教師 在進行課堂教學的過程中，不應只是勵 傳 授給學生 的知識，或者標準的答， 而是鼓 學生提出不同死板 案 勵 的見解。同吋，教師也應 不斷豐富教學的形， 讓學生在活該式潑的課

5、堂氛圍內得到發(fā)，讓學生體會到文學習的快樂。總 而啟 語言之，在新課標下教師必須轉變觀念，對課堂形、教學內進行式 容 革新，以更好地滿足學生的需要。2、在教學過程中注重情感的入。在統(tǒng)的課堂教學過程投傳中，教師往 往注重對學生進行訓練 教學，只是關注對基礎知識式的講，而忽略了對學生 情感的入，以于課堂氛授投至氣死氣沉沉，學生在課堂上只是簡的、 機械的記憶。如果教師在課堂教單學過程中將學生的求知和好心都考慮到教 學內之中，課堂欲奇容教學就必然變得妙趣橫生。所以，教師應把握好自身的角，選擇合適的方，通過該色式有趣的教 學形引起學生的興趣。教師只有真正地了解學生的心式態(tài)，才能更好地指導學 生。教學可以讓

6、教師的學生的認微笑 贏同，教師的表情和 體 都會影響到學 生對老師的象，教師肢 語言印只有用鼓 性的才能更好地感染學生，將以往 的勵話語命令式話語轉變成平等的交流，這也是為學生自由平等的教學環(huán)境 的需創(chuàng)設要。3、為學生自由的學習空間。為了進一豐富教學內，創(chuàng)設步容 教師應 給學生足的發(fā)揮空間，讓學生自由地展示自己，尊重 該 夠 學生提出 的不同見解。雖然學生提出的一些觀點可能不 善，或完 者比較 激，但是這些 不善的觀點很可能激發(fā)出學生思維的火 偏 完，教師不應 直接給出學生答案， 也不應隨意定學生的觀花該該否點，而是鼓其進行向思維。只要學生 的答案沒有原則性的勵逆錯誤，就應對其主動性進行肯定，

7、通過這樣的方 法提高學生的積該極性，讓學生在體驗中感受到文學習的快樂。語4、改教材內。統(tǒng)的教材由于編年代較，其內有革容傳寫久容 很多地方不能適應現(xiàn)代的需求。而新穎的圖片、優(yōu)美的文字將很有于學生對教 材的理解，也會提 學生閱讀課本的興趣。和利 升傳 統(tǒng)教材相比，新課標下 的教材在面計、內安排和圖片說明封設容等方面都有了較大的進，在內 上減少了知識含量，在知識難 步 容 度上也有所降低，這就降低了學生的理解 和背 難度，減少了不 誦 必要的記憶內，為學生 造更多的自主學習的空間。強 了課容創(chuàng)加本與學生生活的，使小學文課堂貫徹一種人文主義精神。聯(lián)系語5、進行文實踐活動。用文實踐活動可以很好地培養(yǎng)學語

8、利語 生進行自主探究的精神，與他人通作的能力。文實踐活動溝協(xié)語主要包 括對文基礎知識的靈活運用，使學生的說讀能力有語聽寫較大程度的提高。 同吋，通過文實踐活動還可以提高學生的主語動性，教師給予學生足的空間， 讓學生自主計實踐活動的內夠設和形，為學生造足的機會，讓其自由開 展內多樣、形容式 創(chuàng)夠容 豐富的文實踐活動，如進行 講比賽、知識問 答競賽、辦手式語演抄報或者論賽等等。同吋，還可以開展課文實踐活動， 讓 辯后語 學生對教材中的內進行深化實踐，將其在課堂上所學到的知識 容 應用到實踐中檢驗和理解，這不僅有 于擴大學生的知識面，去利 更有 于將 的文教學變成動的實踐教學。學生在教學過利靜態(tài)語態(tài)程中，也可以體 會到文學習的無限樂趣。語隨著新課程標準的