淺談特殊學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)

1、    淺談特殊學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)    尼瑪次仁摘 要：在特殊教育學(xué)校中，由于特殊學(xué)生身體的殘疾，造成對世界、人生的認(rèn)識不足甚至還有些偏激。所以特殊學(xué)校的教師在上思想品德課時(shí)，應(yīng)著重提高特殊學(xué)生的道德品質(zhì)的認(rèn)識和判斷能力，培養(yǎng)他們的道德情感，指導(dǎo)他們的基本道德行為。思想品德課對特殊學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)、道德品質(zhì)提高都有極其深遠(yuǎn)的意義。關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校；學(xué)生；道德品質(zhì)；問題分析；培養(yǎng)策略：g622 ：b ：1002-7661（2016）17-271-01特殊教育是基礎(chǔ)教育重要的組成部分，特殊學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)也是提高全民族素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，道德品質(zhì)作為基礎(chǔ)教育

2、的一門重要學(xué)科，必須推行和實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育中，心理素質(zhì)在人的整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居核心地位，對人的道德品質(zhì)的形成和發(fā)展起著直接的影響和制約作用。在教學(xué)中，明確心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義，把握心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑，是提高道德品質(zhì)教育實(shí)效，實(shí)施素質(zhì)教育的基本前提。本人從工作的實(shí)踐中來談一談如何培養(yǎng)特殊學(xué)生的道德品質(zhì)。一、特殊學(xué)生道德品質(zhì)的特征分析1、特殊學(xué)生道德品質(zhì)呈現(xiàn)普遍性特征當(dāng)社會日益前進(jìn)、發(fā)展之時(shí)，針對特殊學(xué)生開展的教育，其意圖已不再是單純的為特殊學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立生存的本領(lǐng)，更是意在使特殊學(xué)生如普通人一般，展現(xiàn)自身特征和能力。因而，針對特殊學(xué)生開展的教育工作需進(jìn)行改革，將道德品質(zhì)教育普遍性特征的幾點(diǎn)呈現(xiàn)融

3、入日常教學(xué)，使其為新的教育意圖服務(wù)。針對特殊學(xué)生開展的道德品質(zhì)教育的普遍性特征大都通過如下兩點(diǎn)呈現(xiàn)：道德品質(zhì)教育是一項(xiàng)廣泛需要的工作；特殊教育逐步呈現(xiàn)出大范圍的特征。2、特殊學(xué)生道德品質(zhì)呈現(xiàn)獨(dú)特性特征針對特殊學(xué)生開展的道德品質(zhì)教育的獨(dú)特性特征大都通過如下幾點(diǎn)呈現(xiàn)：一方面，特殊學(xué)生的內(nèi)心想法較為特殊，相當(dāng)一部分特殊人群很難正視自身的特殊現(xiàn)狀，進(jìn)而造成內(nèi)心世界的封閉、孤僻、脆弱、焦慮等。這一部分特殊人群一旦步入社會，上述內(nèi)心活動會變得愈發(fā)嚴(yán)重。因而，要求教師以特殊學(xué)生的內(nèi)心想法為基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中更多的關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心活動，并探究其成因，進(jìn)而施以針對性的改善措施；另一方面，針對特殊學(xué)生開展的教育應(yīng)采

4、用科學(xué)的途徑。若要達(dá)到教學(xué)途徑的科學(xué)化，便要求教師掌握相應(yīng)的心理分析技巧，通過針對性的分析，促進(jìn)教學(xué)途徑的創(chuàng)新。二、特殊學(xué)生道德品質(zhì)存在的問題分析1、教學(xué)模式乏味，說教內(nèi)容偏多長久以來，在道德品質(zhì)教育過程中，教師大都采用乏味的、強(qiáng)硬的道理轟炸方式，以枯燥的語言講述著抽象的文字符號，學(xué)生則普遍處于被動的灌輸狀態(tài)。在針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話的過程中，也都呈現(xiàn)出教師從始至終的說教，學(xué)生從始至終的聽。但是，對于特殊學(xué)生而言，因其身體條件的特殊性，更是因其內(nèi)心活動的特殊性，此種乏味的道德品質(zhì)教學(xué)模式并不受用，無法真正觸動學(xué)生的內(nèi)心感受，更無從談及教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。2、社會、家長所引發(fā)的消極情緒嚴(yán)重在長久的

5、教育過程中，社會和家長卻呈現(xiàn)出顯著的消極情緒，嚴(yán)重影響教育活動的開展。一方面，家長將關(guān)注的重點(diǎn)過多的置于特殊學(xué)生的獨(dú)立生存本領(lǐng)上，而未給予思想教育足夠的關(guān)注；另一方面，家長的消極情緒較為嚴(yán)重。通常而言，每一位父母都希望自己的孩子是健康的，因而，一旦得知孩子存在身體障礙時(shí)，無法掩飾內(nèi)心的失落和焦急。除此之外，特殊學(xué)生因身體的障礙，使得在理解社會方面存在匱乏，并且，一些正常人常常對于特殊人群持有偏見想法。三、加強(qiáng)培養(yǎng)特殊學(xué)生道德品質(zhì)的措施1、強(qiáng)化特殊學(xué)生在道德品質(zhì)教育方面的重視程度盡管特殊學(xué)生在身體上存在障礙，然而，其自尊意識較為嚴(yán)重，有時(shí)出于保護(hù)自身不受傷害的考慮，會將其道德標(biāo)準(zhǔn)無限制降低。因特

6、殊學(xué)生在聽說方面存在限制，造成其活動區(qū)域的相對受限，因而，其在道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中較普通人滯后。因特殊學(xué)生的身體限制所致，其對于物質(zhì)具有本能性的占有欲望，以及嚴(yán)重的自我心理，因而，強(qiáng)化其考慮他人感受的教育同樣十分重要。與此同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化特殊學(xué)生的合作精神、互助意識以及關(guān)愛情緒，從而強(qiáng)化特殊學(xué)生對于道德品質(zhì)教育的重視程度，以便實(shí)現(xiàn)道德教育的推動。2、提升社會、家長的參與程度為了提升道德品質(zhì)教育的質(zhì)量，單純的依賴校園教育根本無法實(shí)現(xiàn)，應(yīng)有社會、家長的一同參與來完成。在某些情況下，學(xué)生通過校園教育得到了較好的培養(yǎng)，然而在回歸家庭或者步入社會時(shí)，卻遭遇消極因素的打擊，使得道德品質(zhì)教育遭受了嚴(yán)重的禁錮。

7、由此引發(fā)諸多學(xué)生對校園教育心生不滿，進(jìn)而對特殊學(xué)生的道德品質(zhì)教育造成了限制。社會、家長在特殊學(xué)生的教育過程中擔(dān)當(dāng)尤為重要的角色，在特殊學(xué)生的健康成長過程中和道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中產(chǎn)生不可忽視的作用。需要特別指出一點(diǎn)：社會教育是整個(gè)教育過程當(dāng)中不可或缺的一環(huán)，在人的成長進(jìn)程中產(chǎn)生著獨(dú)特影響。因而，學(xué)校需要在必要的時(shí)間同社會和家長進(jìn)行溝通，加大同二者的溝通頻率，并且利用多樣性途徑，將校園教育同社會教育、家庭教育進(jìn)行有效融合，增強(qiáng)道德品質(zhì)教育的效果?？傊?，針對當(dāng)前特殊教育學(xué)校學(xué)生在道德品質(zhì)教育當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了深入剖析：教學(xué)模式乏味，說教內(nèi)容偏多，對于特殊學(xué)生心理健康的關(guān)注度不足，社會，家長所引發(fā)的消極情緒嚴(yán)重。并在此基礎(chǔ)上，提出加強(qiáng)特殊學(xué)生道德品質(zhì)的幾項(xiàng)措施建議：強(qiáng)化特殊學(xué)生在道德品質(zhì)教育方面的重視程度，提升社會、家長的參與程