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文檔簡介
1、得道多助,失道寡助教學反思 作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強的課堂教學能力,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,教學反思應該怎么寫呢?以下是整理的得道多助,失道寡助教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。 得道多助,失道寡助教學反思1 在這節(jié)課上我顯然不在狀態(tài):課堂教學語言表達不順暢,課堂組織不力,引導不到位??偢杏X到有些別扭。班還是我經常上的班級,學生還是我熟悉的學生,況且又沒有其他教師聽課,這只是一節(jié)平常的課,我為什么就這樣不自在呢?由此,我想到備課不但包括備教材、備學生,而且還應該包括備自己以最好的狀態(tài)進入課堂。不管是穿著、心情還是精神氣質,都要使自己達到最理想
2、的狀態(tài)。因為課堂是神圣的,師者的形象會潛移默化地影響著學生。竇桂梅老師說:“站在講臺上,我就是語文?!币粋€舉止從容大方、吐高雅、智幽默的教師肯定會贏得學生敬佩和愛戴。親其師才能信其道。那么,我為什么會在這節(jié)課上不在狀態(tài)呢?其實每一周的開始上課的狀態(tài)都不是太好。這可能與雙休日的休息有關。在家還沒有休息夠,又要進入緊張的工作之中了,心理上多少有些不情愿。我了解到有不少老師也有這種表現。其次課前的注意力沒有在備課上。以為課已經準備好了,教案也寫成,課文以往教了好幾遍,也再熟悉不過了,認為沒有必要準備了。于是就不再思考教學上的事情了。還有,在課堂開始時導語沒有做好。開頭很重要,它甚至影響著一節(jié)課的質量
3、。在上課時我說:“在戰(zhàn)國時代,戰(zhàn)爭頻繁,人民深受戰(zhàn)爭之苦。繼孔子之后,一位儒家大師出現了。大家說他是誰?”學生很容易就能回答是出孟子?!八惺裁凑沃鲝埬??”我接著問。這下學生沒有回答上來。出乎了我的意料,因為學生在七年級時學過中國古代史,回答這個問題并不難。但是70多個學生中就沒有一個能回答上來。這令我比較失望,影響了接下來的上課心情。大凡成功的教師都善于調節(jié)自己。根據實際情況調節(jié)教學進度,調節(jié)教學策略,調節(jié)自己的情緒。這是教學機智,唯有在實踐中不斷地鍛煉才能養(yǎng)成。我串講了課文以后,讓學生討論了以下幾個問題:1、這篇短文的中心論點是什么?2、作者是怎樣一步步論證中心論點的?3、文中使用了哪些
4、論證方法和修辭方法?它們分別有什么作用?4、孟子的政治主張對今天有什么指導意義?這幾個問題只要略動腦筋都能回答上來。因此,我沒有讓學生討論,而是引導大家把答案說出來。這也是課堂上做得不足之處。 得道多助,失道寡助教學反思2 得道多助失道寡助是一篇文質兼美的經典之作,因為是誦讀篇目,所以在設計教案時,我注重在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟。我設計采用以誦讀為主線,合作探究的方式來調動學生的學習積極性。在教學設計中,我認為值得肯定的:一、在學習這課之前,我讓學生通過查找資料來了解孟子生活的年代和他的思想的精髓,這樣能幫助學生更好的理解課文。二、讓學生借助注釋和工具書自主學習和合作學習,在小組交流
5、中可以質疑,互相解決問題,交流閱讀文言文的方法。三、在問題的探究中理解課文。引導學生對一些有價值的問題進行思考和探究。這些都是我覺得自己在設計過程中比較合理的,但課堂只有四十五分鐘,想面面俱到確實很難。通過上這節(jié)課,我總結了以下幾點“失”:一、學生在匯報自己的翻譯情況時沒能注意形式的變化,使得氣氛較沉悶,學生注意力沒能高度集中。二、文言文應該在誦讀中理解,但我考慮到課堂的完整性,沒有充分地讓學生接觸文本,朗讀不到位。三、在學生討論中心論點時,沒有緊緊圍繞論點和論據的關系展開討論,使得學生理解還不夠透徹。用一位老師的話說:“教師課堂設計的每一個環(huán)節(jié)應該是為學生服務的,應該務實,把每個問題都要講透
6、,這樣,學生才會有所得。”我想這樣的課堂才會出彩吧。 得道多助,失道寡助教學反思3 得道多助,失道寡助,借著寫教學反思的機會,我就談談在這節(jié)課中的“得”與“失”。文言文的學習應該有著豐富的內容。它不只是理解詞義、句義,不只是積累文言文的實詞、虛詞和學習幾個句式。它既是語言的學習,又是文學的欣賞,更是文化的熏陶和情感的陶冶。我就先談談我在這次教學中的“得”。1、在學習課文之前,我安排了我所了解的孔子和孟子語文綜合活動,讓學生通過查找資料來了解孟子生活的年代和他思想的精髓。并指導他們分類整理。這樣活動就能為文本服務,幫助學生更好的理解課文。2、讓學生借助注釋和工具書自主學習和合作學習。在小組交流中
7、可以質疑,互相解決問題,交流閱讀文言文的方法。3、用讀書卡片的形式歸納整理文言實詞和虛詞的用法,“溫故而知新”,這樣可以鞏固學習的成效。4、在問題的探究中理解課文。引導學生對一些有價值的問題進行思考和探究。這些都是我覺得自己在設計過程比較合理的,但課堂只有四十五分鐘,想面面俱到確實很難,通過上這節(jié)課,我總結了以下幾點“失”。1、學生在匯報自己的翻譯情況時沒能注意形式的變化,使得氣氛較沉悶,學生注意力沒能高度集中。2、文言文應該在誦讀中理解,但我考慮到課堂的完整性沒有充分的讓學生接觸文本,朗讀不到位。3、我設計的整理活動形式很好,但學生要有時間整理消化,最好把它放在孟子二章學完后做效果會更好。4
8、、在學生討論中心論點時,沒有緊緊圍繞論點和論據的關系展開討論,使得學生的理解還不夠到位。新課程標準強調了學生的主體地位,教師只是課堂的組織者,參與者,用一位老師的話說:“教師課堂設計的每一個環(huán)節(jié)應該是為學生服務的,應該務實,把每個問題都要講透,這樣學生才會有所得。”我想遵循教育教學規(guī)律的課堂設計才會出彩吧。 得道多助,失道寡助教學反思4 一、發(fā)揮學生主體作用。我認為:閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話,課堂應是師生互動,心靈對話的舞臺,應向在場的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱。所以在整個教學過程中,教師的一言一行和課堂的組織形式,都折射出教師新型的角色定位,在教法的設計上主要以學生的自讀、自悟、
9、質疑、討論為主。我計算了一下,教師講話和活動用三分之一的時間,其余時間都給了學生。所以說在課堂的組織形式上,教師始終注意放手讓學生參與學習,為學生營造了一個平等、寬松、民主、安全、愉悅的學習氛圍,較好等地確定了學生在學習中的主體地位,充分調動了學生的學習興趣和挖掘了他們的創(chuàng)造潛能,激發(fā)了他們學習語文的內驅力。二、以讀為本,體現散文教學特點。這篇散文語句優(yōu)美,適于朗讀,有多年教學經驗的鄭教師,因此注重朗讀的指導,讓朗讀貫穿課堂教學的始終,教師靈活的運用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導學生有感情的朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次
10、聽錄音朗讀,要求學生把握語調感情,解決難字詞;第二次指名讀,要求同學進行朗讀方面的點評;第三次自由朗讀,要求劃出喜歡的句子并說明喜歡的原因,同時齊讀這些優(yōu)美句子;第四次默讀,要求同學從中發(fā)現問題,解決問題。這樣,通讀讓學生從中自我感悟,自我認識,培養(yǎng)了學生的評價能力,同時糾正了自身的不足,有效地提高了學生的朗讀水平和欣賞能力。三、以問題意識為主調,培養(yǎng)學生的探究精神。在課堂上,教師注意以“問題”來統(tǒng)領整個學習過程,引發(fā)學生自己發(fā)現問題、提出問題、并通過師生合作探究問題、解決問題。這就很好的打破了過去那種被動式接受知識的弊端,那種方式缺乏學生的主動參與,教學時都是由教師事先設制好一系列問題,然后
11、引誘學生陷入老師事先安排的陷阱里,按照老師設制好的思路,進行機械的學習和解答,限制了學生的多向思維和發(fā)散思維。這節(jié)課老師很好的打破了這個格局,注以“問題本位”作為學習的主要方式。四、遷移運用,不斷升華。學完課文后,老師因勢利導,把課內知識向外輻射開來,讓學生進行有機的訓練。例如老師展出了一幅圖片,要求同學從課文中找出描寫這幅圖片的句子,然后選取其中一些自己喜歡的句子,擴寫成一段話。這就訓練學生的知識實際運用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴大了訓練量,增強了穿透力。通過課內外結合,進一步融匯了所學的知識,使學生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學質量。 得道多助,失道寡助教學反思5 得
12、道多助失道寡助有著豐富的內容,不只是詞義、句義的理解,不只是文言實詞虛詞的積累和課文內容的把握,更是文化的熏陶和情感的陶冶。下面我就本節(jié)課的教學實際談談我的感受。一、感悟偉人為了讓學生感受孟子的偉大人格,增強民族自豪感,這節(jié)課導入部分我特意從孟子的離婁、梁惠王中選取了相關語句,用意有三方面:一是想引入當時的時代背景,二是想讓學生了解孟子思想的根源,三是讓學生感受孟子心系天下的情懷,感受孟子的人格魅力。介紹孟子時,因為布置了預習,學生可以自己查到,所以簡單帶過,同時聯(lián)系學生實際,指出學生身邊存在的不良現象,引導學生學習孟子積極進取的精神,從而指導自己的行為。及時的滲透思想教育。課堂最后我還特意設
13、計了兩個“感謝”,感謝孟子的經歷,感謝孟子的思想,讓我們懂得珍惜今天,讓我們走向和諧。二、展示朗讀朗讀在教學中不僅可以培養(yǎng)語感,還能加深對課文的理解,同時吸引學生的興趣。因而課堂上沒有忽略朗讀的地位,學生自讀,個人朗讀,小組朗讀一一呈現,同時強調了團隊密切合作的重要性。但考慮到課堂內容的完整性,沒有充分的讓學生走入朗讀,朗讀不到位。三、突破重難點一篇文章只要思路清新了,文章也就清楚了一大半,還有助于對文章主旨的把握,本節(jié)課的重難點之一就是理清文章思路,如何突破這一難點呢?我設置了環(huán)環(huán)相扣的問題加以引導,運用學生交流、合作、探究的方法,以列提綱的形式呈現思路,把握主旨。這一環(huán)節(jié)學生表現不錯,因擔
14、心課堂節(jié)奏,臨時取消了小組內部合作列提綱的環(huán)節(jié),課后檢測有個別學生存在思路不清的問題,究其原因是學生參與不夠。四、探討“人和”一節(jié)沒有德育教育的課堂是不完整的課堂,本文中“人和”的思想,是孟子的“仁義”“非攻”思想體系的一個組成部分,這一觀點,不僅在當時那個歷史時期具有進步性,反映了孟子在那個歷史發(fā)展特定階段中的獨見卓識,對于我們今天辦好事情也有借鑒。因而我預留十幾分鐘的時間探討“人和”的意義,就學生日常實際生活引入兩個問題進行探討:1、你認為自己所在的小組是一個團結協(xié)作、和諧的團隊嗎?2、初三的你與父母關系融洽嗎?鼓勵學生暢所欲言,自我剖析創(chuàng)設氛圍,生生對話,提出問題,分析問題,解決問題。學
15、會正確的學習生活。學生對話和分析感人,獲得其他人不約而同的掌聲。一節(jié)課我想不可能做到面面俱到,必須有所取舍,短短四十五分鐘想要的太多,往往顧此失彼,打亂課堂的節(jié)奏,如何有效取舍,如何突破重難點,還是一個需努力探索的過程。 得道多助,失道寡助教學反思6 得道多助,失道寡助是孟子作品中的重要一篇,充分地體現了孟子的仁政思想,本文又是孟子論說文的代表,富有氣勢,所以本文的學習對掌握孟子思想及其作品特色很重要。本文我在設計時,首先充分調動學生學習的主動性,發(fā)揮學生的自主學習精神。主要體現在以下兩個環(huán)節(jié)。一是對作家作品的了解,讓學生自己查閱資料,達到學習目的。二是本文是一篇文言文,學生可以自己憑借工具書
16、及其課文注釋,自己學習。其次調動學生合作的意識,讓學生以小組為單位自主合作地學習一些難于理解的地方。主要體現在以下兩個方面。一是讓學生對于文言翻譯有不理解之處,小組合作交流,再不理解的全班共同探究。二是對于本文可以提出一些在內容上不理解的問題,然后教師整合問題,有目的的講解課文。再次本文的朗讀是一個重點。教師先范讀課文,學生談聽后的感受,并且初步感受本文的語言特點,排比句式的運用。學生再練習讀、匯報讀。在講解課文過程中,學生通過對課文的感悟和理解,再深一層次品讀課文,進而學會朗讀課文,讀出本文的語氣和感情。孟子的思想產生了深遠的影響,即便是現在也如此。一團和氣,人和路路通、家和萬事興等等,“人
17、和”思想無論是古代還是現代都離不開,在拓展練習階段,我設計了一個問題:讓同學們談一談你所了解的“人和”思想在生活中的影響。圣哲的思想對現實的意義是我們學習古人文章的目的,所以我們要能夠穿越時空的界限產生正確的認識和評價。本文我也借助多媒體這一手段,幫助學生明確課文學習內容,引導學生深入探究。我首先出示了作者資料,讓學生了解到孟子和他的作品特色,同時也為以后學習打下基礎。在翻譯課文中,我借助幻燈片幫助學生理解語言難點,在拓展練習階段,我首先出示兩幅圖片,引導學生認識到“人和”思想的具體體現,使學生容易產生聯(lián)想,進一步理解這一思想。作業(yè)中,我希望同學們能課下閱讀孟子文章,變學習為興趣,達到真正的學
18、習目的。本文由于內容較多,在時間的把握上比較困難,對于這方面,我以后還要更精心的'設計我的教學,使之更完善、更合理。 得道多助,失道寡助教學反思7 文言文是我們語文教學研究方向的一個重要組成,但以前上文言文,我也很少去想讀寫的結合,上完基本的字詞梳理,講完課文內容理解,可能這個文言篇目就“充分的被挖掘了”。當我們組確定了這個研究方向,我們都很感興趣,這個點應該有所突破。結合我的學生寫作議論文的水平,我認為他們大多數有比較豐富的素材積累,能夠選擇恰當的論據。但大部分學生的議論文寫作存在這樣的問題:提出論點后就單擺事實論據,羅列一通以后萬事大吉,沒有意識到“擺事實”只是手段,“講道理”才是目的。兩者相輔相成,以為用事實就能將道理顯現出來,所舉的事例常常屬于同一個層面,思維的縱向深入做不到位,不能結合論據上臺階,作深入的分析闡釋。因此,我選了得道多助失道寡助,孟子的善于辯論,思想深刻。研究孟子的文章如何做到環(huán)環(huán)相扣,層層深入,是很有內容可挖掘的。解決這個問題的關鍵就在于幫助學生樹立縱向展開議論的意識,并且有效的引導他們去思考文本是如何做的,得到啟示,列出方法,同時運用到作文修改的過程中,完成教學。教學設計的過程中我廣受啟發(fā),在楊瓊老師的端午
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