互聯(lián)網(wǎng)+條件下初中道德與法治課堂教學(xué)創(chuàng)新探究

1、    互聯(lián)網(wǎng)+條件下初中道德與法治課堂教學(xué)創(chuàng)新探究    胡朝升摘  要：法治道德教育是初中教育的基礎(chǔ)，卻也是初中教育的“軟肋”，道德與法治教學(xué)關(guān)注的不只是學(xué)生的知識(shí)掌握，更多的是學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用與內(nèi)在品質(zhì)的提升。初中生處于躁動(dòng)不安的青春期，這個(gè)時(shí)期的教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，而道德與法治的教學(xué)開(kāi)展卻困難重重，“互聯(lián)網(wǎng)+”給道德與法治教學(xué)帶來(lái)新的希望，筆者將以青春教育、公平教育、法治教育為例談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在初中道德與法治課堂的探索實(shí)踐。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中道德與法治;創(chuàng)新教學(xué)道德與法治教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)，作為初中教師不僅要做知識(shí)的傳遞者，更要

2、在日常的行為教學(xué)中，有意識(shí)地將學(xué)生培養(yǎng)成具有法治精神、正義精神、政治認(rèn)同的積極向上的青少年。“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，以信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的新型教學(xué)方式將道德與法治教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合在一起，既能夠豐富教學(xué)形式，又在一定程度上充實(shí)學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂注入新的活力。一、青春教育：妙用微課，潤(rùn)物無(wú)聲進(jìn)入初中以后，學(xué)生告別兒童的天真爛漫，迎來(lái)人生第一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折：青春期。青春期是人生中最美好也是最青澀的階段。這個(gè)時(shí)期的青少年：敏感、好奇。伴隨著成長(zhǎng)而來(lái)的是身體上和心理上令人震撼又妙不可言的變化，如心理的變化、身體性機(jī)能的發(fā)育、自我意識(shí)的膨脹等，這是一個(gè)蛻變的危險(xiǎn)過(guò)程，需要教師的全程把控。例如

3、，教師在教學(xué)“青春的心弦”這一課時(shí)，作為青春期學(xué)生的“生活顧問(wèn)”，在談及“男女交往過(guò)密”問(wèn)題不應(yīng)當(dāng)過(guò)于“生澀隱晦”，避之如河水猛獸;也不應(yīng)當(dāng)過(guò)于“簡(jiǎn)單粗暴”，一竿子打翻一船人，高壓政策制止男女生的正常交往。教師可以發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，制作簡(jiǎn)短精致的“微課”視頻，開(kāi)展青春期教育。微課視頻中，主題為“對(duì)交往過(guò)密說(shuō)：不”的中心思想貫穿視頻，視頻以動(dòng)畫(huà)模擬的形式塑造“doctor li”的形象，從心理學(xué)的角度解釋“早戀”這個(gè)話(huà)題的含義，并且教學(xué)生如何區(qū)分男女間交往過(guò)密的行為。播放微課視頻的同時(shí)，教師可退到教室外，將青春期的私密空間留給學(xué)生和doctor li，以微課的形式，將青春期的小秘密悄悄

4、分享給學(xué)生。通過(guò)這個(gè)微課，學(xué)生們對(duì)男女間正常交往有大概的了解，教師在道德與法治課堂的教學(xué)任務(wù)得以完成。二、公平教育：主題班會(huì)，思維碰撞初中生雖然年齡尚小，對(duì)世界的認(rèn)知和自我的認(rèn)知還不足，人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有正確地形成。但是這些天性活潑年紀(jì)尚小的群體也是朝氣逢勃的熱血青年，對(duì)“公平正義”有極高的認(rèn)同感，即便是平時(shí)調(diào)平搗蛋的“問(wèn)題”學(xué)生也有義憤填膺的正義感。如何抓住青少年這一特性培養(yǎng)學(xué)生的正義感，是教師需要思考的問(wèn)題。例如，在教學(xué)八年級(jí)內(nèi)容“維護(hù)公平正義”這一課時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)書(shū)中實(shí)例中守護(hù)公平正義的英雄人的敬佩，對(duì)破壞公正義的人和行為感到憤恨不平。但是，有很多事情不是光看結(jié)果和表面就能真正判

5、別是非對(duì)錯(cuò)，如何教育學(xué)生辨別是非，區(qū)分“正義”是教師的教學(xué)課題。對(duì)此，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種辨別正義行為和非正義行為的視頻和話(huà)題材料，開(kāi)展“正義vs邪惡”的主題班會(huì)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可令學(xué)生自由組合，學(xué)生通過(guò)小組辯論的形式，就教師搜集的正義與非正義的話(huà)題素材進(jìn)行逐一pk。通過(guò)這次豐富、生動(dòng)、有趣的主題辯論活動(dòng)，學(xué)生們懂得如何辨是非對(duì)錯(cuò)，逐漸形成自己的價(jià)值觀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有正義感的人有極大的促進(jìn)作用。三、法制教育：情境創(chuàng)設(shè)，今日說(shuō)法初中生正處于人格尚未健全、思想意識(shí)尚未成熟的階段，遇事容易沖動(dòng)，自我管束和約束能力較差。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師更要加強(qiáng)對(duì)初中生的法治教育，提高學(xué)生知法、懂法、守

6、法的法律意識(shí)。培養(yǎng)他們既懂得利用法律武器保護(hù)自己，又敢對(duì)社會(huì)的不良行為說(shuō)“不”的品質(zhì)，做一個(gè)守法、護(hù)法的好學(xué)生，好公民。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)的“法律在我們身邊”這一課時(shí)，學(xué)習(xí)法律的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)課堂，教師充分利用“互聯(lián)網(wǎng) +”條件下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如央視的今日說(shuō)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造在線(xiàn)說(shuō)法的教學(xué)平臺(tái)，邀請(qǐng)學(xué)生積極參與。如教師可開(kāi)展“法在身邊”的主題教育活動(dòng)，利用“班班通”設(shè)備，以小品形式呈現(xiàn)“今日說(shuō)法”教學(xué)情境。開(kāi)場(chǎng)前，播放學(xué)生熟悉的開(kāi)場(chǎng)音樂(lè)，由班長(zhǎng)主持人進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)，開(kāi)始展現(xiàn)小品：放學(xué)后，2名學(xué)生被社會(huì)小青年圍堵，索要錢(qián)財(cái)。小品展示過(guò)程中，主持人可請(qǐng)臺(tái)下的觀眾學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)一說(shuō)小品中有哪些違法行為，青山年又該如何運(yùn)用法律武器保護(hù)自己，維護(hù)自己的合法權(quán)益。通過(guò)這次的小品演練，學(xué)生懂得如何運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)自己，讓初中課堂綻放出道德與法治之花?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在教育界已是大勢(shì)所趨，也是學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需求。這就要求教師在初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景條件下，走在教學(xué)發(fā)展的前沿，勇當(dāng)教學(xué)改革的探索者、實(shí)踐者。打起精神，抓住教學(xué)的發(fā)展機(jī)遇，借助互聯(lián)網(wǎng)將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，促使學(xué)生的主體參與到課堂，在體驗(yàn)、互動(dòng)、分享與實(shí)踐的過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和道德品質(zhì)。參考文獻(xiàn)1  劉竑波.“互聯(lián)網(wǎng)