淺議小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效提問

1、淺議小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效提問有效提問是指教師捉出的問題能使學(xué)生產(chǎn)生懷疑、 閑惑、焦慮、探索的心理狀念，而這種心理義驅(qū)使他們積十 62思維，不斷地提出問題和解決問題。在英語課常巾，教師 的有效提問是教師根據(jù)課常教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課常教學(xué) 中創(chuàng)沒良好的教育環(huán)境和氛圍，精心沒置問題情境，激發(fā)學(xué) 生的主動參與和探究，不斷提出問題和解決問題的課常教學(xué) 提問方式。一、精心設(shè)計提問點所謂課常教學(xué)提問點就是教師在課常教學(xué)時提出問題 的切人點。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中以可設(shè)計的提問點很多， 教師需要精心設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合課常教學(xué)的 重難點等尋找最佳提問切人點，優(yōu)化課常教學(xué)效果。1根據(jù)學(xué)生的興趣點提問

2、。所謂興趣點，就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集巾學(xué)生 的注意力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)理解的知識點。抓住學(xué)生的興趣s 點提問擾如“一石激起千層浪”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他 們沉浸在思考的漣漪巾，成為“好知者”；義如“柳暗花明 義一村"讓學(xué)生在探索頓悟中感受到思考的樂趣。如著名的 特級教師沈峰在教學(xué)let' s go by taxi一課的拓展訓(xùn) 練時，是這樣提問的：t： do you want to know about the bus in na 口h ing?s： yes,t： look, these are famous places of nanjing, which buscan

3、takeusthere?no. 1中山陵no. 2莫愁湖no. 4夫子廟no. 9雨花臺si： (no. 1 bus)is this bus forfuzi temple?s2： isno. 4busformochoupatk?s3：(學(xué)生們回答踴躍)沈峰老師結(jié)合南京的著名景點的公交路線向?qū)W生提問， 激發(fā)了學(xué)生的興趣，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在舉行操練時的 士燥 形式，讓學(xué)生熟練運用is this bus for-?的句型求加以鞏 同并理解，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，收到了很好的教學(xué) 效果。2. 抓住知識的疑難點提問。學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點也是教學(xué)的重點、難點，抓住疑難點 提問，就是要突破教學(xué)的重點和難點。西

4、方相關(guān)研究表明： 教師提出的問題的水甲與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有密不可分的內(nèi) 在聯(lián)系。教師在備課時，要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，挖掘各知 識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的知識儲備精心設(shè)計多種水 平的問題，推敲每一個問題的提出和每個問題之間的知識聯(lián) 系，有效解決學(xué)生的疑難點，這樣，辦能發(fā)揮每個問題的自 身價值。二、準(zhǔn)確把握提問時機提問時機主要指提問的課堂時機和提問后的等候時間。 所謂提問的課堂時機，一是學(xué)生的學(xué)劌情緒需要激發(fā)、調(diào)動 的時候，二是學(xué)生的研究目標(biāo)不明、思維受阻的時候，三是 促進學(xué)生閂我評價的時候。1.在交流時提問激活思維。如果教師能在交流活動巾巧妙地進行提問，將會激活學(xué) 生思維，活躍課常語言氣氛，課

5、常會因此而允滿活力。如一 位教師在教一收過上式這一知識點時提問：t： what， s the date today?s： it， s the 8th ofoctober,t： oh, it was the national day holiday last week,what didyoud07s： 1 went to shanghai,t： who did you go there with?s： 1 went there with my parents,t： sounds great, what did you buy there?s： i bought some bread and so

6、me sweets,t： wonderfulididyou like the food?s： yes, i like the food very much,以上師生對話真實閂然，主題鮮明，語言鮮活，信息量 大。學(xué)生在教師精心設(shè)計的提問下，激活r英語思維，拓腱 了語言知識的運用，表達了自己的真實情感，從而發(fā)展了語 言的綜合運用能力。2.在導(dǎo)入時提問水到渠成。英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生進人語言學(xué)習(xí) 的狀態(tài)巾，那就需要教師提高導(dǎo)人時的提問藝術(shù)。提問是一 種常用的導(dǎo)入辦法，在新舊知識銜接時，沒計有針對性的問 題，往會使新知識的導(dǎo)入水到渠成。例如著名特級教師龔海 甲在執(zhí)教more exercis

7、e時的導(dǎo)人環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計問題 的：t： good afternoon. children.ss： good afternoon, marshal （龔海平老師的英文名字, 課前已告訴學(xué)生）t： is marshal tall or short?please tell me.si: you，re short, marshal （學(xué)生大笑，教師確實個子不高）t： yes i， m short but who is shorter. you or me?（教師做出顯示“矮”的身姿）si： i' m shorter.t: islle shorterthanmarshal?ss： yes.t:

8、oh, it doesn' t matter. boy. you know you are a boy . butl am aman . he is young . i am oldl' molderthanhim.龔海甲老師很幽默地以閂己的身高為話題提問，閂然引 出關(guān)鍵詞shortero這樣的導(dǎo)人不僅他學(xué)生更好地感知和理 斛所呈現(xiàn)的語言材料，而且對提高課堂教學(xué)效果存著十分重 要的意義。3. 在錯誤處提問一一巧妙糾正。在小學(xué)英語課堂教學(xué)巾，學(xué)生語言表達錯誤在所難免， 因此教師對此不必驚慌失措，更不能責(zé)譯學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué) 生正確看待錯誤，弄清錯誤產(chǎn)生的原因，通過沒計有效的提 問，

9、把握合理的糾錯時機和掌握正確的糾錯方法，使之更有 效地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。4. 在小結(jié)時提問拓展延伸。在課堂小結(jié)時提問，可以挖掘課文的深層含義、德育功 能、文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、推理等能力。比如 在教學(xué)6babusyday一課時，在學(xué)生已對david有了進一 步的了解后，筆者設(shè)計了如下幾個問題：why is he so busy?what can we learn from him?what can we do now? 通過這樣層層設(shè)問，步步求答，促使學(xué)生從練習(xí)的實際情況 去思考、去努力，并付諸行動，最后筆者以一句名言升華主 題：timeislife.同時，有研究表明，如果老師在提問后能耐心地等一等, 那么課堂將會出現(xiàn)許多有意義的顯著變化：學(xué)生會給