淺議小學英語教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、淺議小學英語教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)摘要：在英語教學中，從融洽的師生關(guān)系，帶動學 生的學習積極性，引導學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維 四個方面去探討，在小學英語教學中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能 力。關(guān)鍵詞：小學；教育；英語；教學；創(chuàng)新在英語教學中，合理地開發(fā)和利用多種資源，為學生創(chuàng) 造自主學習的條件，鼓勵學生在嘗試和運用多樣化學習思維 模式的基礎上，不斷地進行發(fā)展創(chuàng)新，以滿足他們學習發(fā)展 的需要。注重學生英語自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠在提高學 生語言學習興趣的基礎上，更好地幫助他們養(yǎng)成自主學習和 主動探究的學習習慣，以此來提高他們的發(fā)展創(chuàng)新能力。因 此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)方面的作用顯得更加突出、重要。

2、 結(jié)合學科知識及現(xiàn)今教學現(xiàn)狀對小學英語教學中學生創(chuàng)新 能力的培養(yǎng)，做出以下論述：一、創(chuàng)新的基礎：建立融洽的師生關(guān)系建立融洽和諧的師生關(guān)系，能讓課堂教學更自由民主， 更有趣味性，更加主動積極地參與課堂活動。對一個萌芽狀 態(tài)的小學生而言，師生關(guān)系能直接或者間接地影響小學生的 身體，心靈的各個方面的發(fā)展。如果根據(jù)小學生身心發(fā)展的 特點，去開展教育教學，用自己的真情實感，真正走進學生 的內(nèi)心世界，真正做到與學生心靈的溝通，來營造和諧、民 主的師生關(guān)系就能建成融洽內(nèi)心相通的師生關(guān)系。尊重學生 的人格，是建立融洽的師生關(guān)系的基礎。教師的尊嚴往往會 被高度重視，但是學生的尊嚴被大大地忽視，這就是大多小 學教

3、育中存在的現(xiàn)狀。教師學生心理上的不平等多少會對學 生的各方面發(fā)展造成深淺不一的影響。然而，處于心理成長期的小學生，心理漸漸成熟的學生, 對于自尊肯定會愈發(fā)敏感起來。作為一名教師，不應該對學 生的一些想法不屑一顧，更不應體罰和變相體罰他們。他們 應該在人格上對學生關(guān)心理解，更要尊重。這樣才會有創(chuàng)新 的源頭。要學會真誠地理解、相信學生。最重要的是，教師 不應以成績來評判一切，公平地對待才是建立和諧師生關(guān)系 的開始。多站在學生的立場，去體驗他們的感受。只要我們 樹立'以學生為中心”的理念，師生之間時常交心，就能達 到情感交融的目的，學生學習起來更有后勁，對待學習更有 積極性。二、創(chuàng)新的起點：

4、激發(fā)學生的學習興趣興趣是學習的最大動力，也是最好的引導者。興趣是培 養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，也是學習成功與否的關(guān)鍵。有興趣 的學習不但能使學生全神貫注，積極思考，而且能使學生沉 浸在活躍的氛圍中。怎樣把興趣融入英語學習中，這是對英 語教師一個重要的考驗。教師要有意識地創(chuàng)設學習情境，來 激發(fā)學生的學習興趣。十九世紀德國著名教育家弗里德里克 福培爾曾說過：“小孩子的工作就是游戲?！痹⒔虒W于游 戲之中，是符合兒童身心發(fā)展的特點的。在英語教學中，適 當采用游戲的方式，可以充分調(diào)動起學生的積極性。如，我 在教學the parts of our body 文時，讓學生學習完一部 分的生詞時候再進行課堂游戲，

5、讓學生說出身體各部分的名 字。這樣一來既鞏固了記憶，又會讓學生感到課堂輕松、愉 快的氛圍。課堂不是一個刻板的教學場所，而是學生心靈的 天堂。孩子們從中體會到學習的樂趣，自然不會對學習再有 抵觸情緒。根據(jù)學生的語言學習個體差異來運用合理的教學 策略，以此來提高他們的自主創(chuàng)新能力。這樣，學生就不單 單停留在理解和掌握所學內(nèi)容，而且用現(xiàn)學知識，結(jié)合已學 知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)新的重要手段：引導學生帶著問題去學習學生的疑問往往都是從好奇心開始的。年齡段的天性決 定了他們的好奇心，遇到問題喜歡“打破砂鍋問到底”。這 個天性在教學過程中得以充分利用。“學起于思，思起于 疑。

6、”有疑問才能促進學生去探索、去創(chuàng)新。根據(jù)學生的年 齡特點，可以“順其童心，投其所好?！狈e極鼓勵學生敢想、 敢疑、敢問，從而發(fā)現(xiàn)事物的奧妙。在英語教學過程中，教 師應引導和鼓勵學生打破思維定式，敢于發(fā)表自己的意見, 使學生敢問、敢說，并敢于質(zhì)疑在中國課堂上被視為權(quán)威的 老師，從而讓學生多側(cè)面、多角度地思考問題。總之，在小學英語教學中，我們應該多注意挖掘教學內(nèi) 容本身的樂趣，多去挖掘英語教材中能夠質(zhì)疑的因素，充分 發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題， 從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。四、創(chuàng)新的關(guān)鍵：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維美國心理學家吉爾福特認為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接 關(guān)系，它可以使學生思維靈

7、活，有豐富想象，積極探索求異, 堅持自己的獨立見解。這就要求我們在課堂中，要善于挖掘 教材中蘊含的因素。教師要創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的 機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。以 多媒體計算機及其網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一 種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點， 有利于適時拓展教學內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師可以利用多媒體輔助教學將自己的創(chuàng)造力融于其 中，從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新精神，開 發(fā)學生的創(chuàng)新能力。英語教學課件的制作過程尤其要注重學 生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應留給學生一定的思維空間。 例如，在教學where is our

8、classroom時，可以先設計學 生熟悉的學校結(jié)構(gòu)圖，聯(lián)系實際，引導學生用英語說出來， 去描述方位。通過描述地理位置，分組展開課堂小競賽。通 過圖片與課堂活躍氣氛的有機結(jié)合，加上教師有針對性的啟 發(fā)、誘導和講解，學生產(chǎn)生了強烈的求知欲和興趣，從而積 極思維，踴躍發(fā)言，很小學英語教育論文好地掌握并運用了 所學語言內(nèi)容。五、英語課堂教學活動生活化讓生活走進課堂，課堂教學取材于實際生活中的人、事、 物，學生對這些東西感到親切、形象、具體可感，不再感到 所學知識的神秘，故而可以輕松大膽地讓他們?nèi)ビ|摸，去感 知，去應用，即所謂生活化教學。在英語課堂上，我們教師 一定要堅持用簡易的classroom e

9、nglish及口令講課，雖 然一開始學生會感覺不自然，聽不懂，但是在每天都使用這 些語言、日積月累的情況下，他們就會明白這些口令的意思。 此外，老師與學生的日常交談也可以適當用英語來表達，比 如在課間，我遇到學生一般都是用英語來打招呼和問候，學 生會在老師潛移默化的影響下，自覺主動地去運用英語。所 以教師一定要以身作則，勇敢地用英語，講英語，激勵學生 去體驗“在做中學”的真諦。例如充分用好課前5分鐘， 幫助學生增加生活中的英語課外知識。利用課前的5分鐘, 講一些和本單元的教學內(nèi)容相關(guān)的英語笑話或英語故事等 課外的知識，以吸引學習的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。 我們利用這5分鐘和全班同學一起分享

10、，他們可以選擇各 種各樣的方式來表演，比如小故事演講，情景對話等。通過 這種方法學生輕松、自然地投入到了英語學習的狀態(tài)中，同 時也鍛煉了他們的口語，學生會感受到生活中的英語原來是 如此的有趣。在小學英語教材中，有不少課文是引導學生發(fā)散思維的 好機會，學生的學習主體地位和作用要求教師在教學中應該 緊緊圍繞“提高學生綜合語言運用能力”來開展教學。學生 只有在自主學習和主動探究基礎上的發(fā)展創(chuàng)新才是最具活 力的，也是優(yōu)化課程教學過程和方法不可缺少的。未來的語 言學習不僅僅是教給學生掌多少知識，更重要的是教學生學 會自主學習和主動創(chuàng)新。英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是 一項艱巨的工作，也是素質(zhì)教育賦予我們的艱巨任務。我們 要勇于