淺議工作頁(yè)編寫(xiě)技術(shù)要點(diǎn)

1、淺議工作頁(yè)編寫(xiě)技術(shù)要點(diǎn)摘要：當(dāng)前，我們正在大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合一體化課程改 革。工作頁(yè)是直接幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要工具，其核 心任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)工作。目前工作頁(yè)的編寫(xiě)尚屬于開(kāi)發(fā) 的初始階段，工作頁(yè)的編寫(xiě)技術(shù)還需要不斷地探索和完善。關(guān)鍵詞：一體化課程改革工作頁(yè)編寫(xiě)技術(shù)目前，我們正在大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合一體化課程改革。一 體化課程改革能根據(jù)企業(yè)的需求，突出以學(xué)生為中心，尊重 每個(gè)類別學(xué)生的特殊需要，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)體驗(yàn)，在培 養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的 提高。然而，隨著一體化課程改革的逐步推進(jìn)，筆者越來(lái)越 強(qiáng)烈地體會(huì)到工作頁(yè)的質(zhì)量直接關(guān)系到一體化課程改革的 成敗，必須得到

2、高度重視。一、工作頁(yè)的基本概念 工作頁(yè)，是現(xiàn)代職業(yè)教育中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)材料，是直接幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要工具，其核心任務(wù)是幫助學(xué) 生學(xué)會(huì)工作。工作頁(yè)的主要內(nèi)容是專業(yè)信息和作業(yè)，常以引 導(dǎo)問(wèn)題的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生完成工作并自我控制學(xué)習(xí)。工 作頁(yè)起源于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)系列化的引導(dǎo)問(wèn) 題，指導(dǎo)學(xué)生在完整的行動(dòng)中進(jìn)行理論實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)， 在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)工作過(guò)程知識(shí)，促進(jìn)關(guān)鍵能力 和綜合素質(zhì)的提高。二、工作頁(yè)編寫(xiě)現(xiàn)狀筆者曾到過(guò)國(guó)內(nèi)許多學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，了解到一些開(kāi)展一 體化課程改革較早的學(xué)校所開(kāi)發(fā)的工作頁(yè)是經(jīng)過(guò)多次論證、 評(píng)審、實(shí)施、修改的，已比較成熟。而一些開(kāi)展一體化課程 改

3、革較遲的學(xué)校所開(kāi)發(fā)的工作頁(yè)，因跟風(fēng)而上，時(shí)間倉(cāng)促， 來(lái)不及論證、評(píng)審就付諸實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。這些工 作頁(yè)存在的問(wèn)題歸納起來(lái)為以下三種：盲目復(fù)制，錯(cuò)漏百出, 毫無(wú)特色；工作頁(yè)只是經(jīng)過(guò)改造的傳統(tǒng)教材；工作頁(yè)成了改 良型的習(xí)題冊(cè)。三、工作頁(yè)編寫(xiě)的框架工作頁(yè)編寫(xiě)中存在著問(wèn)題和缺陷，不能完全滿足學(xué)生在 完整的行動(dòng)中進(jìn)行理論實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)的要求，故我們需要 認(rèn)真研究、探索工作頁(yè)的編寫(xiě)方法。筆者現(xiàn)提供一款工作頁(yè) 編寫(xiě)的基本框架，以便于工作頁(yè)的深度開(kāi)發(fā)。標(biāo)題：學(xué)習(xí)任務(wù)xx學(xué)習(xí)目標(biāo)：（總目標(biāo)）建議學(xué)時(shí)：工作流程與活動(dòng)：學(xué)習(xí)任務(wù)描述：按工作過(guò)程系統(tǒng)化開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)（以下每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都 設(shè)有學(xué)習(xí)目標(biāo)及分目標(biāo)、建

4、議學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等內(nèi)容)。學(xué)習(xí)活動(dòng)1明確工作任務(wù)收集信息學(xué)習(xí)活動(dòng)2勘查施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)3制訂工作計(jì)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)4現(xiàn)場(chǎng)施工與質(zhì)量控制學(xué)習(xí)活動(dòng)5交付驗(yàn)收學(xué)習(xí)活動(dòng)6工作反思與評(píng)價(jià)四、工作頁(yè)編寫(xiě)方法以上工作頁(yè)編寫(xiě)框架中的標(biāo)題、建議學(xué)時(shí)、工作流程與 活動(dòng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)需要填寫(xiě)，下面針對(duì)框架中的 其他內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)論述。1學(xué)習(xí)目標(biāo)(1) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)該依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行 業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、重點(diǎn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及通過(guò)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研得到的本地相 關(guān)行業(yè)、企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的實(shí)際需求。它不是工作頁(yè) 編寫(xiě)者憑空編造出來(lái)的。(2) 學(xué)習(xí)目標(biāo)包含專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社 會(huì)能力目標(biāo)、工作過(guò)程知識(shí)目標(biāo)，不少編寫(xiě)者在

5、編寫(xiě)過(guò)程中 往往只關(guān)注專業(yè)能力目標(biāo)而忽略其他幾項(xiàng)能力目標(biāo)。(3) 學(xué)習(xí)目標(biāo)描述。過(guò)去，我們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)通常用了 解、理解、熟悉、掌握等詞來(lái)描述，這種目標(biāo)很模糊，也很 難考核。一體化課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)通常為界定可觀察的學(xué)習(xí)結(jié) 果或陳述發(fā)生預(yù)期的學(xué)習(xí)條件，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的考核 化、可量化、可檢測(cè)的輸出型目標(biāo)?？捎靡韵路绞竭M(jìn)行描述: 二段式，行為+結(jié)果（如：會(huì)區(qū)分火線與零線）；三段式，行 為+標(biāo)準(zhǔn)+結(jié)果（如：能夠按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)維修電動(dòng)機(jī)）；四段 式，行為+條件+標(biāo)準(zhǔn)+結(jié)果（如：在教師指導(dǎo)下能夠按照行 業(yè)標(biāo)準(zhǔn)維修電動(dòng)機(jī)）。2. 學(xué)習(xí)任務(wù)描述這是學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，用于規(guī)定學(xué)習(xí)的'情形”和 “環(huán)境”。

6、學(xué)習(xí)任務(wù)體現(xiàn)代表性工作任務(wù)的基本信息，利用 一體化課程開(kāi)發(fā)技術(shù)對(duì)代表性工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理，創(chuàng) 設(shè)職業(yè)化的“學(xué)習(xí)環(huán)境”和學(xué)習(xí)化的“工作情形”，使學(xué)習(xí) 與工作達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。3. 按工作過(guò)程系統(tǒng)化開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)以照明電路課程為例。（1）學(xué)習(xí)活動(dòng)1明確工作任務(wù)收集信息。工作頁(yè)要 能引導(dǎo)學(xué)生獲取完成與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀 工作任務(wù)單，明確任務(wù)單中的要點(diǎn)，明確任務(wù)要求和完成工 作必需的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解讀任務(wù)單和施工圖樣。要提 供各種學(xué)習(xí)資源（真實(shí)環(huán)境、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)址、圖片、素 材、設(shè)備、儀器、平臺(tái)、標(biāo)準(zhǔn)、資源檢索、新材料、新技術(shù)、 新工藝等）的信息獲取途徑，引導(dǎo)學(xué)生搜索有關(guān)的資料，理

7、解各種信息。工作頁(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)要多以引導(dǎo)問(wèn)題的形式出現(xiàn)， 引導(dǎo)問(wèn)題的形式可以多樣化，如判斷題、連線題、填空題、 選擇題(初始階段)、問(wèn)答、分析、討論等多種形式。建議 工作頁(yè)應(yīng)圖文并茂、通俗易懂，適合引導(dǎo)本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(2) 學(xué)習(xí)活動(dòng)2勘查施工現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)工作頁(yè)引導(dǎo)學(xué) 生去捕捉現(xiàn)場(chǎng)各種信息，如：現(xiàn)場(chǎng)有哪些影響施工的障礙 物？有哪些不安全因素？制作哪些標(biāo)志牌？作哪些測(cè)量和 記錄？每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)該是不一樣的，要了解的 現(xiàn)場(chǎng)各種信息也不相同。之后，小組進(jìn)行討論交流，對(duì)施工 現(xiàn)場(chǎng)勘查進(jìn)行總結(jié)。(3) 學(xué)習(xí)活動(dòng)3制訂施工計(jì)劃。施工計(jì)劃是施工組 織的中心內(nèi)容，它要保證建設(shè)工程按合同規(guī)定的期限交付使

8、用。施工中的其他工作必須圍繞并適應(yīng)施工進(jìn)度計(jì)劃的要求 和安排。工作頁(yè)要能引導(dǎo)學(xué)生從人員安排、工作項(xiàng)目劃分、 工作流程、計(jì)算工作量、確定勞動(dòng)量和設(shè)備數(shù)量、施工時(shí)間、 施工進(jìn)度、施工進(jìn)度調(diào)整、記錄方式、展示方式等方面制訂 施工計(jì)劃。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)劃的可行性、經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用 性、先進(jìn)性方面出發(fā)，確定最優(yōu)施工計(jì)劃。(4) 學(xué)習(xí)活動(dòng)4現(xiàn)場(chǎng)施工與質(zhì)量控制。工作頁(yè)引導(dǎo) 學(xué)生在操作之前要先查閱相關(guān)設(shè)備使用手冊(cè)、操作規(guī)程。學(xué) 生在工作頁(yè)指引下，根據(jù)各自制訂的工作計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，并 在任務(wù)分工明確的情況下，做好工作任務(wù)過(guò)程相關(guān)的數(shù)據(jù)記 錄與分析，培養(yǎng)資料整理的習(xí)慣。根據(jù)6s規(guī)范，學(xué)生對(duì)工 作場(chǎng)地進(jìn)行整理、整頓、清潔、清掃等活動(dòng)，保持工作場(chǎng)地 的規(guī)范與清潔。（5）學(xué)習(xí)活動(dòng)5交付驗(yàn)收。工作頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)驗(yàn) 收要求、標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收流程，并結(jié)合工程完成質(zhì)量給予評(píng)判， 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。（6）學(xué)習(xí)活動(dòng)6工作反思與評(píng)價(jià)。工作頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)資料進(jìn)行歸類整理，形成成果展示，并進(jìn)行匯報(bào)演講。學(xué) 生填寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，制作ppt文件和展板。工 作頁(yè)應(yīng)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便于學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)。 通過(guò)反思與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的不足和努力的方向，