《熱門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總十篇》

1、熱門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總十篇 為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是書(shū)面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1 目標(biāo)設(shè)定基于對(duì)課文的解讀，對(duì)本課的目標(biāo)作如下預(yù)設(shè)：1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的九個(gè)生字。會(huì)讀綠線內(nèi)的梭、嬉。(1)田字格內(nèi)的九個(gè)生字中，穿、柄、傘的讀音需要注意。特別是柄字讀第三聲，后鼻音。(2)游字的右邊要注意不寫(xiě)成反文；眨字的捺腳要挺而下垂，傘、熱、戲字可追溯字源去識(shí)記，戲字左邊的點(diǎn)與戈字的撇要相互避讓。2、通過(guò)朗讀課后的八個(gè)

2、生詞能夠展開(kāi)想象。3、能有感情地朗讀、背誦課文。4、能夠體會(huì)到詩(shī)歌的景物所營(yíng)造出的快樂(lè)。教學(xué)思路一、激趣齊背鮮花和星星。師：你背了這首詩(shī)，你愿意變成夏天的鮮花還是夏天的星星呢？(出示句式：我想變成夏天滿地的鮮花我要_我想變成夏天滿天的星星我要_)生說(shuō)，師提示說(shuō)出感情。二、讀文1、師配樂(lè)范讀，提生自學(xué)要求：標(biāo)出小節(jié)號(hào)、圈出字詞。2、用一兩句話寫(xiě)下自己聽(tīng)過(guò)后的感受。三、入境(一)賞讀一至四自然段1、出示夏景圖：雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星、彎月夏姐姐帶著夏來(lái)了，你想變成什么？(出示句式：她熱情地問(wèn)我：想變點(diǎn)什么？我要變成_我要_)2、根據(jù)學(xué)生的要求出示各段內(nèi)容。3、隨文及時(shí)識(shí)字。4、配樂(lè)按段朗讀課

3、文。(二)賞讀第五自然段1、我來(lái)到了荷塘邊，看到了荷葉？荷葉什么樣子，劃一劃。再用你喜歡的方式讀一讀。2、出示圖文，討論：我為什么真想變成大大的荷葉呢？3、師生共同演一演：圓圓大大的荷葉上，雨滴_，直直舉著的荷葉下，小魚(yú)_，荷塘邊的草叢里，蟈蟈_，星星看見(jiàn)了，它_，月兒看見(jiàn)了，它_，(師讀前半句，生接后半句，其他同學(xué)可以根據(jù)師生的朗讀演一演。)4、配樂(lè)賞讀課文第五段。5、你想對(duì)大荷葉說(shuō)什么？四、試背1、分別出示夏景圖：雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星、月兒、荷葉，看著畫(huà)面想象讀。2、去詞讀。3、試背。五、畫(huà)詩(shī)把詩(shī)畫(huà)下來(lái)，配上自己的話。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2 一、教材分析本次練習(xí)共有6道題，分別進(jìn)行了

4、字、詞、句、閱讀的訓(xùn)練。 第1、 2兩題是字的訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正確地連字組詞，認(rèn)識(shí)一字多義的現(xiàn)象，依據(jù)不同語(yǔ)言環(huán)境給多義字據(jù)詞定義。這樣的訓(xùn)練已經(jīng)不是第一次了，對(duì)于基礎(chǔ)好的班級(jí)，教師可以更加放手一些，側(cè)重規(guī)律的指導(dǎo)。 第3、4、5題是詞句訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)生正確辨析意思相近、使用時(shí)極易混淆的詞，找出它們的不同點(diǎn)，選詞填空，遣詞造句，按例句揭示的規(guī)律，用把表示時(shí)間的狀語(yǔ)提前的方法改寫(xiě)句子。懂得省略號(hào)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同作用。選詞填空雖然常練，但仍應(yīng)重視，因?yàn)檫@是學(xué)生經(jīng)常遇到且經(jīng)常不能把握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。后兩題是本冊(cè)新知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該學(xué)扎實(shí)。 第6題是閱讀

5、訓(xùn)練，目的在于訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)讀短文，回答問(wèn)題，用連接問(wèn)題答案的方法歸納短文主要內(nèi)容的能力。這是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1、 會(huì)區(qū)別8組形近、音近字的字義和用法。給熱字據(jù)詞定義。 2、 會(huì)區(qū)別2組近義詞的意義，選詞填空，并用帶點(diǎn)的詞造句。 3、 學(xué)會(huì)把表示時(shí)間的狀語(yǔ)提到句子的前面，仿寫(xiě)句子；懂得省略號(hào)的三種用法。 4、 會(huì)把問(wèn)題的答案連起來(lái)歸納文章的主要內(nèi)容。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用連接問(wèn)題答案的方法，歸納短文的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)給熱字據(jù)詞定義；恰當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)文字、連接問(wèn)題的答案，歸納短的主要內(nèi)容。四、教學(xué)準(zhǔn)備：新華字典，投影儀，小卡片。五、教學(xué)過(guò)程（一） 教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)并完成5

6、、6題。（二） 教學(xué)過(guò)程1指導(dǎo)練習(xí)第5題。（1） 教師指點(diǎn)。舉例說(shuō)明少略號(hào)的三種用法。例子可在關(guān)關(guān)課文中找。（2） 學(xué)生練習(xí)。先讀讀省略號(hào)的三種用法和3個(gè)句子，根據(jù)教師舉例指點(diǎn)的方法完成作業(yè)，在括號(hào)里寫(xiě)上省略號(hào)3種用法的序號(hào)。有余力的學(xué)生可以在學(xué)過(guò)的課文里再找一些帶有省略號(hào)的句子，分別標(biāo)明省略號(hào)的作用。（3） 交流反饋，小卡片出示正確答案。2指導(dǎo)練習(xí)第6題。（1） 說(shuō)說(shuō)題目的意思。明確這個(gè)題目是要通過(guò)讀短文，回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)連接問(wèn)題的答案歸納短文的主要內(nèi)容。（2） 一讀課文，完成第（1）題。讓學(xué)生先帶著這個(gè)問(wèn)題分別用 劃出可用以回答謝、兩個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，然后做作業(yè)。（3） 再讀課文，先想想第（1）

7、題兩個(gè)小題的答案，再試著連接組織語(yǔ)句（可以用語(yǔ)句連接法和詞語(yǔ)組接法分別試著說(shuō)說(shuō)），完成第（2）題作業(yè)。（4） 交流反饋。通過(guò)評(píng)講，出示正確答案：（1）朱老師的眼睛雙眼皮兒、烏黑的眼珠又圓又大，有時(shí)還會(huì)說(shuō)話。我回答提問(wèn)大心慌時(shí)，朱老師向我投來(lái)鼓勵(lì)的目光，看了朱老師的眼睛，我膽子大了，說(shuō)話聲音也響了。（2）朱老師的眼睛有時(shí)會(huì)說(shuō)話，我回答提頭號(hào)心慌時(shí)，她向我投來(lái)鼓勵(lì)的目光，使我膽子大了，說(shuō)話聲音也響了。 （3） 愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)可以思考一下，第（1）題的兩個(gè)問(wèn)題是根據(jù)什么提出來(lái)的呢？所以，我們還要學(xué)會(huì)提問(wèn)這樣才能真正掌屋整理問(wèn)題答案歸納主要內(nèi)容這一方法。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3 一 備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的初級(jí)階

8、段，教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的專業(yè)化的要求現(xiàn)在，很多學(xué)校里把備課和寫(xiě)教案稱為教學(xué)設(shè)計(jì)了。有的學(xué)校，教學(xué)處對(duì)老師們的要求是，不再用原有的“備課本”了，改用“教學(xué)設(shè)計(jì)本”。那里面的欄目也變了。原來(lái)的“教學(xué)目的”改成了“教學(xué)目標(biāo)”。還增加了“學(xué)情分析”，“教學(xué)背景”，“教學(xué)策略”等欄目。老師們的教案雖然往這個(gè)新本上寫(xiě)，內(nèi)容基本上還是老樣子。這是一種認(rèn)識(shí)。認(rèn)為從備課到教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種書(shū)寫(xiě)形式的改變。另外一種認(rèn)識(shí)就是把教學(xué)設(shè)計(jì)看得很神秘、很玄乎。說(shuō)起備課，他知道怎么做；說(shuō)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，他就不知道是怎么回事了。傳統(tǒng)備課與教學(xué)設(shè)計(jì)，兩者有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？我認(rèn)為，把備課改為教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是簡(jiǎn)單的在書(shū)寫(xiě)格式上的改

9、變；但也不是很神秘、很高不可攀的事。漢語(yǔ)詞典里，“準(zhǔn)備”的意思是“予先籌劃、打算、安排”。“設(shè)計(jì)”的意思是“在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目的、要求，先制定方案、方法、圖樣等等”。顯然，“設(shè)計(jì)”的要求比“準(zhǔn)備”要高得多。傳統(tǒng)備課與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系，可以理解為：備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的初級(jí)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的專業(yè)化要求。教學(xué)設(shè)計(jì)不是對(duì)傳統(tǒng)備課的全面否定，推倒重來(lái)，另起爐灶。而是對(duì)于傳統(tǒng)備課的繼承、發(fā)展、深化和提高。經(jīng)驗(yàn)型的，業(yè)余的，無(wú)論什么水平的老師，上課之前準(zhǔn)備一下，都可以叫備課。如果只知道備課，那還是停留在初級(jí)階段，是初步的要求。要是按照專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要求就高得多。備課可以是經(jīng)驗(yàn)型的

10、，而教學(xué)設(shè)計(jì)則要有理論上的依據(jù)，教育科學(xué)和教育技術(shù)的含量比較高，是一件專業(yè)化的工作。備課是上課之前的準(zhǔn)備。包括這一節(jié)課的程序、結(jié)構(gòu)；師生的活動(dòng)安排；教學(xué)的物質(zhì)器材等各方面的準(zhǔn)備工作。過(guò)去說(shuō)備課要備教材、備學(xué)生、備實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然還有備習(xí)題篇子，備作業(yè)等等。備課還有狹義備課和廣義備課兩個(gè)意思。狹義備課是備教材、備學(xué)生、備實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)教案或者說(shuō)是“三備一寫(xiě)”。這些事已經(jīng)不簡(jiǎn)單。廣義備課則是時(shí)時(shí)處處都備課。老師有研究型的生活態(tài)度，勤于讀書(shū)、觀察、思考，豐富充實(shí)的閱歷、高雅的情趣修養(yǎng)、廣泛的興趣愛(ài)好和豐富多彩的生活方式，都會(huì)對(duì)教學(xué)有幫助，都屬于廣義備課。北京市有一百多家博物館，去那里參觀也屬于廣義備課。教學(xué)設(shè)計(jì)

11、比備課要求高，高在哪呢？它比較專業(yè)化，科技的含量多，要求的理論、技術(shù)各方面的門(mén)道比較多。在課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作中，教學(xué)設(shè)計(jì)更側(cè)重于指導(dǎo)思想和整體的設(shè)計(jì)方案、方法、模式、框架等方面的考慮?；蛘哒f(shuō)，對(duì)于那些具體的物質(zhì)準(zhǔn)備，例如一堂實(shí)驗(yàn)課的器材準(zhǔn)備，是屬于備課范疇里面的事。教學(xué)設(shè)計(jì)不包括這些太具體的事情。教學(xué)設(shè)計(jì)的要素包括：設(shè)計(jì)的依據(jù)，指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)策略，教學(xué)評(píng)價(jià)等。考慮這些問(wèn)題，就必須掌握和應(yīng)用教育科學(xué)和教育技術(shù)的新成果，以新的理念和現(xiàn)代化的手段為我所用。二備課的內(nèi)容備課，首先要通讀教材。然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定教學(xué)目的。備課向來(lái)比較重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，后來(lái)也重視學(xué)科能力的

12、培養(yǎng)。但還是比較看重結(jié)果，不太重視過(guò)程。備課重視基礎(chǔ)、重視循序漸進(jìn)、重視基本的現(xiàn)象和事實(shí)、基本的概念和規(guī)律，基本的技能和訓(xùn)練。備課還重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，往往采用以舊帶新的方法。就是從復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，自然地引入和過(guò)渡到新的內(nèi)容。并且今天講的新知識(shí)，又為今后要學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行了準(zhǔn)備，做了預(yù)設(shè)和伏筆。備課要擬定一系列啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。備課還要考慮到重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，有一定的措施。要準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師為了教好某一個(gè)概念，想方設(shè)法讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象和事實(shí)。常常花費(fèi)很多心血設(shè)計(jì)、制作教具。備課要對(duì)練習(xí)和作業(yè)，對(duì)于課堂的板書(shū)，對(duì)于目標(biāo)測(cè)試的問(wèn)題，都有精心準(zhǔn)備。這些事情都是備課必須要考慮的問(wèn)題。這些事

13、情,每一件都并不簡(jiǎn)單。把這些事都做周到，也可以造就一堂效果很出色的、讓人回味無(wú)窮的好課，備課考慮的事情，重在教材的要求，教法的應(yīng)用和教學(xué)效果。所謂教學(xué)效果表現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)掌握和學(xué)科能力兩個(gè)方面。傳統(tǒng)的備課也有它的章法，也有它的好傳統(tǒng)，也有很多成功的經(jīng)驗(yàn)和出色的老師。在傳統(tǒng)備課里面，總的說(shuō)，還是考慮怎樣教比較多。很多精致的教具和出色的演示實(shí)驗(yàn)，也是為老師的講解服務(wù)的。為了幫助老師講解清楚，幫助學(xué)生觀察和領(lǐng)會(huì)老師所教的內(nèi)容，還是立足于教。備課重視學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，重視循序漸進(jìn)。很多傳統(tǒng)的備課和教學(xué)的原則，即使拿現(xiàn)代的眼光來(lái)審視，也是很科學(xué)、很優(yōu)秀的。歷史上有一大批很高水平的老師，不只是很漂亮的板書(shū)和

14、很好的語(yǔ)言修養(yǎng)。傳統(tǒng)的命題考試也是有很多的講究，也有很多很好的考題。但是這一切，還是傳統(tǒng)備課的路數(shù)?？偟膩?lái)說(shuō)，還是考慮老師“怎么教”，考慮學(xué)生怎樣掌握知識(shí)比較多。三教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的專業(yè)化的要求。專業(yè)化的要求比起經(jīng)驗(yàn)型的做法，根本的區(qū)別在于有理論上的依據(jù)，站得高，思路開(kāi)闊，顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)，科學(xué)、技術(shù)的含量高。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就不僅限于研究教材和教法，著眼于自己怎樣教了。和備課相比較，教學(xué)設(shè)計(jì)的重心轉(zhuǎn)到更多地考慮學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，或者說(shuō)轉(zhuǎn)到對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)。更多著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的'指導(dǎo)思想里，有一系列的新的理念。例如要以人為本，要體現(xiàn)素質(zhì)教育和德育，

15、體現(xiàn)人文精神、科學(xué)精神；要改革課堂教學(xué)的模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；要設(shè)計(jì)一系列探究的課題；要用信息技術(shù)跟教學(xué)整合；要開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源等等。這都是教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的問(wèn)題。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)和備課的一個(gè)更大的區(qū)別。教案中的“教學(xué)目的”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中變成了“教學(xué)目標(biāo)”。教學(xué)目標(biāo)包括三項(xiàng)內(nèi)容：知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。知識(shí)和能力跟過(guò)去的理解不一樣。更注重學(xué)習(xí)活的知識(shí)，生成獲取知識(shí)的能力。除了學(xué)科能力之外，現(xiàn)在還有檢索、提取信息的能力、處理信息的能力，與人交往的能力等，都是過(guò)去沒(méi)有的的提法。過(guò)程與方法，一個(gè)是要做中學(xué)；一個(gè)是重視概念和規(guī)律形成的過(guò)程；一個(gè)是了解物理學(xué)歷史發(fā)展的過(guò)程。這里面有好幾個(gè)

16、“過(guò)程”。還有，是學(xué)生親身經(jīng)歷研究的過(guò)程或?qū)嶒?yàn)的過(guò)程，或展現(xiàn)物理圖景的過(guò)程。學(xué)生親身參與了，經(jīng)歷了，這本身就是教學(xué)目標(biāo)。“百聞不如一見(jiàn)”，百見(jiàn)不如親身體驗(yàn)一下。什么事不只是光動(dòng)嘴。不但看過(guò)，還親身做過(guò)。過(guò)程與方法這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，就是說(shuō)必須讓學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)程，從中學(xué)到東西，得到培養(yǎng)。什么是情感態(tài)度價(jià)值觀？第一，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事。第二是有成功的體驗(yàn)，我能行，我能學(xué)會(huì)，我明白了，我看清楚是怎么回事了，原來(lái)物理是這樣的。第三，學(xué)了有用。不是只學(xué)到應(yīng)付考試的一些東西。學(xué)了物理，就像近視眼戴上眼鏡一樣。再出去一看，真是豁然開(kāi)朗。覺(jué)得學(xué)了物理，對(duì)于天上飛的，地上跑的，周圍世界、自然界、家里生活，許多事情都明白了

17、。這都是教學(xué)目標(biāo)。跟過(guò)去從教材教法的角度談這一課的教學(xué)目的相比較，教學(xué)目標(biāo)的思路就開(kāi)闊多了，站的角度也高多了。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮有效學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。過(guò)去也想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的興趣，只要他們上課積極就行了?，F(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式要有所設(shè)計(jì)。具體的說(shuō)，有觀察、思考、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做七件事。從理論上說(shuō)，學(xué)習(xí)方式有個(gè)體、群體的兩類。個(gè)體的學(xué)習(xí)方式首先是親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，在實(shí)踐、操作、技能訓(xùn)練中學(xué)習(xí)。有了體驗(yàn)，出現(xiàn)了疑惑和問(wèn)題，有不明白的地方就要探究。探究并不神秘。小孩掏鳥(niǎo)窩、捉迷藏等都是很完整的探究過(guò)程。都有問(wèn)題提出假設(shè)方案制定措施實(shí)施結(jié)果的比對(duì)判斷結(jié)論。教學(xué)當(dāng)中，很多原來(lái)由老師口傳心授

18、的事情，現(xiàn)在都設(shè)計(jì)成由學(xué)生自己探究，收到了很好的效果。個(gè)體學(xué)習(xí)的第三種方式是接受。不能事事讓學(xué)生探究。前人的智慧、成果、科學(xué)技術(shù)，有文字記載的各種資料浩如煙海。人的主要學(xué)習(xí)方式還是接受。但不要把接受誤認(rèn)為是光聽(tīng)老師講課。接受，首先是閱讀好書(shū)，吸納營(yíng)養(yǎng)。其中有效的檢索是重要的。在書(shū)海當(dāng)中，各種好資料、爛資料、垃圾資料都有。要能從中迅速找到你需要的東西，這是接受學(xué)習(xí)的核心能力。所以老師設(shè)計(jì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，可以選擇體驗(yàn)、探究、接受；還有群體的學(xué)習(xí)方式就是合作。具體的方式就是觀察、思考、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做。觀察是頭一條。讓學(xué)生弄清現(xiàn)象和事實(shí)是怎么樣的？為什么是這樣的？這是最重要的事。有的老師老

19、強(qiáng)調(diào)：你們要注意老師是怎么講的，怎么分析的。下課之后，我告訴他，你怎么想，怎么分析不是最要緊的。況且你分析得也不一定對(duì)。要想方設(shè)法讓學(xué)生感受到：現(xiàn)象和事實(shí)是怎么樣的？為什么是這樣的？教學(xué)設(shè)計(jì)還要考慮探究課題的選擇和設(shè)計(jì)。只要抓得準(zhǔn)，學(xué)生就探究得來(lái)勁極了。捉迷藏就是這樣，這地方找不到，馬上就會(huì)想到另一個(gè)地方。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以人為本。什么是以人為本？就是要尊重學(xué)生。要尊重學(xué)生的差異，更不用說(shuō)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。以人為本，當(dāng)然包括以老師為本。尊重老師的創(chuàng)造性。老師不應(yīng)只是被動(dòng)地執(zhí)行大綱、教材和教法。老師要?jiǎng)?chuàng)造性的工作，要根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)創(chuàng)造。這是老師尊重自己的表現(xiàn)。我是一個(gè)創(chuàng)造者，這課

20、堂是我施展創(chuàng)造力的舞臺(tái)，我要?jiǎng)?chuàng)造出適合學(xué)生的出色的教學(xué)。這是老師尊重自己的表現(xiàn)。有的老師認(rèn)為，反正這么多年我就是這么教的，愛(ài)怎怎的，就這么著吧。那還怎么能有進(jìn)步呢？教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)精神、人文精神。必須尊重事實(shí)，尊重科學(xué)的方法。正確的對(duì)待誤差。正確的理解人和自然的關(guān)系。過(guò)去老是想征服自然，最后受到自然的懲罰。現(xiàn)在是順其自然，要謀求人和自然和諧發(fā)展，和諧共處，這就是科學(xué)精神。讓學(xué)生觀察一個(gè)現(xiàn)象，是不是看到的都是這樣，有沒(méi)有看到不是這樣的？有沒(méi)有沒(méi)看到的，得的不是這個(gè)結(jié)論的？教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮信息技術(shù)與教學(xué)的整合。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，主要的不是在于使用模擬的課件，而是在于幫助我們展示直觀圖景和幫助學(xué)

21、生學(xué)習(xí)這兩方面?，F(xiàn)在的攝像頭、投影、多媒體錄音錄象的材料、網(wǎng)絡(luò)等等都特別方便。考慮信息技術(shù)與教學(xué)的整合，主要是發(fā)揮它們的作用。學(xué)生該寫(xiě)該畫(huà)的也不弄了，坐在那看老師比劃完就下課。那是絕對(duì)不行的。老師該講、該做、該畫(huà)、該拿三角板、直尺，少一點(diǎn)都不行。當(dāng)然繁雜的公式推導(dǎo)、書(shū)寫(xiě)可以用課件，省點(diǎn)時(shí)間。但是學(xué)生應(yīng)該完成的操作、書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖、運(yùn)算、討論，決不能省事。教學(xué)設(shè)計(jì)還要考慮教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，以及教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的科學(xué)評(píng)價(jià)。這是兩個(gè)大的專題。在這里就不展開(kāi)說(shuō)了。關(guān)于“有效教學(xué)”的二十句經(jīng)典名言一、教學(xué)目標(biāo)明確，定位合理，要有意義地建構(gòu)知識(shí)體系；二、要有教學(xué)的適切的教學(xué)方式，形式力減浮華；三、尊重學(xué)生發(fā)

22、展為本，要有學(xué)生的主動(dòng)參與；四、要有整體設(shè)計(jì)，有彈性、有難點(diǎn)、流程清晰；五、激發(fā)學(xué)生遷移創(chuàng)造的欲望和能力；六、注意基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成度，要有清晰的反饋；七、注意學(xué)生有效思維時(shí)間的長(zhǎng)度；八、提出的問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，設(shè)計(jì)有梯度；九、尊重教材，超越教材；對(duì)教材內(nèi)容拿捏有度，取舍相宜；十、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)；十一、了解學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景相聯(lián)系；十二、老師心中有知識(shí)，教學(xué)口中無(wú)術(shù)語(yǔ)；十三、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)：創(chuàng)設(shè)情境 ，提出問(wèn)題 ，并進(jìn)行假設(shè) 、推斷和檢驗(yàn)；十四、要讓學(xué)生有深刻的體驗(yàn)，注意思想情感的涵養(yǎng)內(nèi)化；十五、語(yǔ)言要善于激趣、深于傳情、工于達(dá)意、巧于啟智；十六、教學(xué)

23、情境不能過(guò)分晃動(dòng)；十七、節(jié)奏要主次分明、循序漸進(jìn)、張弛有致；十八、課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境并與游戲相聯(lián)系；十九、教師應(yīng)有自己教學(xué)個(gè)性的亮度；二十、語(yǔ)言具象、直觀，注意感性與理性結(jié)合。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4 【教學(xué)目標(biāo)】1.能用放大鏡等工具對(duì)螞蟻進(jìn)行細(xì)致觀察，并能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果；能嘗試用歸納的方法對(duì)觀察到的螞蟻?zhàn)骱侠淼慕忉?；能制作?jiǎn)單的昆蟲(chóng)模型。2.意識(shí)到科學(xué)探究中細(xì)致觀察的重要性，觀察時(shí)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物；愿意與他人合作，探討昆蟲(chóng)的共同特征；能利用掌握的科學(xué)知識(shí)辨別常見(jiàn)的動(dòng)物類型昆蟲(chóng)。3.能說(shuō)出螞蟻的身體構(gòu)造；知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足的動(dòng)物是昆蟲(chóng)，

24、能對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行判定是否屬于昆蟲(chóng)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：在合作交流中，知道昆蟲(chóng)的共同特征。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，能利用昆蟲(chóng)的特征辨別常見(jiàn)的動(dòng)物是否是昆蟲(chóng)。 【教具、學(xué)具】 學(xué)生準(zhǔn)備：每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲(chóng)觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。 教師準(zhǔn)備:各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲(chóng)有關(guān)的文字、圖片資料。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題資料卡螞蟻是地球上最常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，數(shù)量最多的昆蟲(chóng)種類。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災(zāi)害能力最強(qiáng)的生物。中國(guó)國(guó)內(nèi)

25、已確定的螞蟻種類就有600多種。中國(guó)居室內(nèi)常見(jiàn)的螞蟻主要有以下三種：小黃家蟻，大頭蟻，洛氏路舍蟻。1.談話導(dǎo)入：課前老師讓同學(xué)們捕捉了幾只小螞蟻，你們都把它“請(qǐng)”到我們的課堂上了嗎？你們是怎樣去捕捉的？ 2.學(xué)生交流捕捉螞蟻的方法。3.讓學(xué)生畫(huà)一只心中的螞蟻，將畫(huà)的快的5名同學(xué)作品張貼在黑板上。師根據(jù)學(xué)生所畫(huà)的螞蟻總結(jié)出畫(huà)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生自主提出借助放大鏡仔細(xì)觀察螞蟻，解決以下問(wèn)題。問(wèn)題1：腳有幾只？ 問(wèn)題2：腳長(zhǎng)在什么位置？ 問(wèn)題3：螞蟻是否有觸角？ ?4.師引導(dǎo)：關(guān)于螞蟻你想了解哪些問(wèn)題？師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理：這節(jié)課我們就來(lái)研究一下螞蟻的身體構(gòu)造，看看它們有哪些特點(diǎn)。（板書(shū)：螞

26、蟻）二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 1.制定觀察方案。讓學(xué)生根據(jù)老師提供的材料箱（師提供的觀察器材：放大鏡、螞蟻、昆蟲(chóng)觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），讓學(xué)生以小組為單位制訂出自己組的觀察螞蟻的方案。 2.匯報(bào)觀察方案。（教師及時(shí)引導(dǎo)，在不能傷害螞蟻的情況下，螞蟻會(huì)自由爬動(dòng)，我們無(wú)法仔細(xì)觀察。）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本組的觀察方法。方案1：把螞蟻關(guān)在一個(gè)更小的塑料瓶里，用放大鏡觀察。 方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡觀察。方案3：把螞蟻放到昆蟲(chóng)觀察盒里，用放大鏡從上往下或從下往上觀察。方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進(jìn)行觀察，邊觀察邊記錄。 方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照

27、片觀察。方案6：用衛(wèi)生球畫(huà)一個(gè)螞蟻的活動(dòng)范圍，再進(jìn)行觀察。方案7：用大蒜畫(huà)一個(gè)圈使它的活動(dòng)范圍縮小，然后用放大鏡觀察。 （螞蟻到處爬，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用什么辦法觀察螞蟻的效果好、材料容易找而且還不會(huì)傷害小螞蟻。） 3.學(xué)生分組觀察，出示觀察要求。在觀察前讓學(xué)生相互補(bǔ)充各組觀察過(guò)程中應(yīng)該注意的地方，老師再及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并提出要求：（1）螞蟻太小不要拿著觀察，我們要借助放大鏡去觀察。 （2）觀察要仔細(xì)，小組分工合作，填好觀察記錄表。還可以用畫(huà)圖的方式記錄觀察到的螞蟻。畫(huà)圖時(shí)先畫(huà)螞蟻身體的主要部分，然后再畫(huà)出其他部分。（3）重點(diǎn)觀察螞蟻的身體的構(gòu)造，數(shù)一數(shù)螞蟻的身體由幾部分組成？每部分叫什么？各有

28、什么特點(diǎn)？ （4）注意不要傷害螞蟻！ 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5 一、課件聲像導(dǎo)入課堂1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲一個(gè)真實(shí)的故事，上課問(wèn)好后，提問(wèn)學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護(hù)國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。2、教師講述：這是一位愛(ài)鳥(niǎo)的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)當(dāng)臨時(shí)工，僅用三天時(shí)間就識(shí)別了所有鶴的生年、編號(hào)，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來(lái)。1986年，她剛從東北林業(yè)大學(xué)深造結(jié)束，就接到鹽城自然保護(hù)區(qū)的聘請(qǐng)，到這里開(kāi)展越冬地鶴類馴養(yǎng)繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來(lái)自東北的姑娘失蹤了，她為了救護(hù)失蹤的丹頂鶴黎明沉入河

29、底，永遠(yuǎn)地失蹤了但是，她對(duì)丹頂鶴的關(guān)愛(ài)，對(duì)鳥(niǎo)類的熱愛(ài)以及無(wú)私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首一個(gè)真實(shí)的故事就凄婉地訴說(shuō)著一位化鶴歸來(lái)的美麗精靈3、導(dǎo)入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的散文灰椋鳥(niǎo)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。徐秀娟對(duì)鳥(niǎo)類的熱愛(ài)盡在其間。二、設(shè)疑對(duì)話初讀課文1、解題感知灰椋鳥(niǎo)的樣子：同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)會(huì)說(shuō)話的鳥(niǎo)兒？八哥，就屬于椋鳥(niǎo)的一種，椋，古書(shū)中所講的一種木質(zhì)堅(jiān)硬的樹(shù)，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥(niǎo)，大家知道，為什么叫灰椋鳥(niǎo)呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥(niǎo)的（樣子）2、感受灰椋鳥(niǎo)的愛(ài)叫：這種椋鳥(niǎo)會(huì)不

30、會(huì)說(shuō)話？但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的突出的特點(diǎn)，大家知道不？能不能把它愛(ài)叫的句子找出來(lái)給大家讀一讀？（課件出示相關(guān)語(yǔ)句）同學(xué)們集體讀一讀。3、設(shè)疑提示文章重點(diǎn)：現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)大家給老師解決一下，既然灰椋鳥(niǎo)灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫(xiě)頭？如果一下還有困難，不妨（作讀書(shū)狀）這時(shí)候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現(xiàn)。（歸林壯觀，入林熱鬧）那些內(nèi)容描寫(xiě)了壯觀和熱鬧的場(chǎng)面？（課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片，引導(dǎo)觀察和集體朗讀，注意相機(jī)為橢、棲、喧進(jìn)行正音、辨形）4、提問(wèn)：現(xiàn)在，能不能說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？注意要簡(jiǎn)潔。思考一下再回答。三、理清明暗兩條線索1、分段：讀到這個(gè)份上，大家知道課文可以

31、分為幾段？每一段主要寫(xiě)了什么？2、尋找心理線：作者喜愛(ài)灰椋鳥(niǎo)嗎？是啊，老師多問(wèn)了，不喜歡會(huì)寫(xiě)嗎？那么，課文中有沒(méi)有明顯的詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)感情的變化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況1、默寫(xiě)本課生字詞；2、熟讀課文；3、你最喜歡哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子？先抄下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6 【教學(xué)要求】1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。3、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。【課前準(zhǔn)備】1、課件及生字卡片;2、學(xué)生收集小貓的圖片。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

32、新課1、同學(xué)們，我們知道許多動(dòng)物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢?(生自由暢談，并出示課件，可愛(ài)的小狗、小貓等圖片)2、有一位叫卡羅爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從卡羅爾和她的小貓這篇課文中尋找答案。(板書(shū)課題，指名讀題)二、初讀課文，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。2、教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時(shí)正音： 你們覺(jué)得哪些字音最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀?(老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀) 讀準(zhǔn)了字音，我們開(kāi)小火車讀一讀詞語(yǔ)(課件出示本課詞語(yǔ))。三、默讀課文，了解內(nèi)容1、今天，老

33、師和大家用一種新的讀書(shū)方法來(lái)讀這篇課文，“默讀”(師板書(shū))，什么叫默讀?(指名說(shuō))小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。2、學(xué)生默讀課文(第一次)，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么?課文講了一個(gè)什么故事?(指名全班交流)3、學(xué)生默讀課文(第二次) 。 哪些地方讓你覺(jué)得有趣，為什么?邊讀邊用“”畫(huà)下來(lái)。 把自己畫(huà)下來(lái)的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。 指名全班交流。老師要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，并請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰(shuí)說(shuō)得有趣，那誰(shuí)能讀得比她更有趣呢?(鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂(lè)。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，出示課文插圖和段落。)3、默讀課文最后三段(

34、第三次)，想一想伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)?你從哪兒知道的?卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受。4、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命;如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處;如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人，別人就會(huì)真情地關(guān)愛(ài)我們。(播放課件)5、小結(jié)默讀的方法：今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書(shū)方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時(shí)候，可以靜靜地思考問(wèn)題。四、實(shí)踐活動(dòng)1、我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng)中你見(jiàn)過(guò)哪些廣告呢?(學(xué)生自由地談自己看到的、聽(tīng)到的各種廣告。)2、試著寫(xiě)廣告詞。

35、3、課外閱讀作品：我家的小貓、內(nèi)爾羅和愛(ài)犬、我的野生動(dòng)物朋友。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7 教學(xué)目標(biāo)1.讀通全文，整體感知全文。2.認(rèn)識(shí)并理解詞語(yǔ)，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機(jī)坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。3.寫(xiě)兩個(gè)字，是，朵。教學(xué)準(zhǔn)備課件詞語(yǔ)卡片有詞語(yǔ)卡片的信封玻璃瓶尼龍紙教學(xué)過(guò)程1.揭題師：（出示。課件）同學(xué)們，這是什么？你能說(shuō)說(shuō)這荷花怎么樣？（用上荷葉說(shuō)話）。板書(shū)荷葉圓圓。2.初讀全文師：這么美的一池荷葉引來(lái)了許多的伙伴，聽(tīng)聽(tīng)都有些誰(shuí)。聽(tīng)范讀。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒?；卮鹜戤吅?，出示。課件小動(dòng)物。師：可愛(ài)嗎？我們一起來(lái)招呼招呼他們吧？指名，齊讀。師：自個(gè)兒大聲讀讀

36、課文，不會(huì)讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？3.讀通課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)指名試讀。每一段2至4人，相機(jī)貼出詞卡亮晶晶，停機(jī)坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機(jī)板貼。小水珠小蜻蜓小青蛙小魚(yú)兒搖籃停機(jī)坪歌臺(tái)涼臺(tái)師：我們來(lái)認(rèn)認(rèn)黑板上這些詞好嗎？小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開(kāi)讀，開(kāi)火車讀。師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會(huì)讀了嗎？學(xué)生自個(gè)兒輕聲讀。師：想想有沒(méi)有不懂的地方，開(kāi)火車讀。根據(jù)學(xué)生回答在詞語(yǔ)卡片打上問(wèn)號(hào)。師：小朋友這么多疑問(wèn)，哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。重點(diǎn)理解：透明，停機(jī)坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻師把學(xué)生已經(jīng)理解的詞拿下，師：還有些問(wèn)題我們下節(jié)課來(lái)解決。

37、師：信封里是這節(jié)課學(xué)的詞，同桌你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，如果你的同桌不會(huì)，就教他。4.寫(xiě)字：范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，教師范寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)字。教后反思：本節(jié)課的三個(gè)特色：1.在第一課時(shí)初讀課文時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時(shí)最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。整體感知也是為仔細(xì)分析，品位部分重點(diǎn)詞句段，做下鋪墊。第一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文體現(xiàn)在：看圖說(shuō)話，讀書(shū)質(zhì)疑，讀中解疑。2.從以讀為本的角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分，讀得有目的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上指出閱讀是個(gè)性化行為，不能以分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，不是

38、純理性機(jī)械的分析。我常常這樣問(wèn)學(xué)生，你能看圖說(shuō)說(shuō)荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會(huì)讀課文，你還知道了什么？本節(jié)課的不足之處：我對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確，課堂生成沒(méi)有充分發(fā)揮水平。以至學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)了，沒(méi)有為課堂提供方向。在安排學(xué)生讀時(shí)，齊讀過(guò)多，個(gè)別讀太少，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來(lái)。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8 教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)憫農(nóng)（一）2、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“憫”字。（設(shè)計(jì)意圖：憫農(nóng)是一首組詩(shī)，聯(lián)系舊知有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。“憫”字的學(xué)習(xí)意在培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的能力和習(xí)慣。）二、初讀求節(jié)奏1、誰(shuí)來(lái)給大家流利地讀讀古詩(shī)？2、古詩(shī)文是有韻律

39、的，自己試著有節(jié)奏地讀一讀。3、配樂(lè)范讀古詩(shī)。（初讀環(huán)節(jié)通過(guò)流利讀、節(jié)奏讀、配樂(lè)讀這三個(gè)坡度地讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。）三、品讀悟情感1、請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們有哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的好辦法。2、根據(jù)學(xué)生的需要提供注釋。3、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)，試著讀懂詩(shī)句的意思。4、交流匯報(bào)（1）交流一、二行詩(shī) 指名讀，交流詩(shī)句的意思。賞析詩(shī)句的語(yǔ)言特點(diǎn)，我們還知道哪些含有數(shù)字夸張的詩(shī)句？語(yǔ)言訓(xùn)練：仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)從春種到秋收需要經(jīng)歷一個(gè)什么樣的過(guò)程？ 男、女生輪讀這兩行詩(shī)。（2）交流三、四行詩(shī) 交流詩(shī)句的意思這兩行詩(shī)運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)？我們還知道哪些含有對(duì)比的詩(shī)句？ 創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話：糧食都到哪兒去觀察圖，了解

40、時(shí)代背景語(yǔ)言訓(xùn)練：被活活餓死的農(nóng)民，臨死前會(huì)說(shuō)什么？我們發(fā)出了怎樣的感慨？有感情地朗讀這兩行詩(shī)。（在學(xué)生讀懂詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，引入時(shí)代背景、鏈接相同寫(xiě)法的詩(shī)句，意在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句表達(dá)的情感。語(yǔ)言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生與文本對(duì)話、激發(fā)情感。）四、小結(jié)1、師小結(jié)2、布置作業(yè) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9 活動(dòng)目標(biāo)：1理解作品中的故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)作品中的主要對(duì)話。2通過(guò)觀察圖片及表演，感知、理解作品幽默詼諧的風(fēng)格。3體驗(yàn)朋友間互相關(guān)愛(ài)的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1幼兒用書(shū)。2小貓、小狗、小豬、小熊頭飾。3蝴蝶道具一個(gè)?；顒?dòng)過(guò)程：1教師出示幼兒用書(shū)，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。教師（用很神秘的口吻）：這本書(shū)里面藏著非常好聽(tīng)的故事，故事的名字叫追呀追。2教師邊慢慢地繪聲繪色地講故事。教師講到一定的故事情節(jié)時(shí)，從出示相應(yīng)的頭飾引導(dǎo)幼兒觀察。3教師采用邊講故事邊提問(wèn)的方法，鼓勵(lì)幼兒參與故事的講述。講到“小狗看見(jiàn)啦”時(shí)，教師提問(wèn)：小狗的鞋子怎么啦？它知道嗎？講到“小豬看見(jiàn)啦”時(shí)，教師提問(wèn)：小豬說(shuō)什么？它的眼鏡怎么啦？它知道嗎？講到“小熊看見(jiàn)啦”時(shí)，教師提問(wèn)：小熊是怎么做的？（請(qǐng)小朋友學(xué)一學(xué)小熊撿帽子、